CLIL, или познаем мир через английский язык

CLIL, или познаем мир через английский язык

Можно же просто учить английский отдельно, а биологию — отдельно? Но вот оказалось, что такие комбинированные уроки существенно повышают у детей и подростков мотивацию к изучению языка. Детям часто бывает трудно понять необходимость изучения английского. Они, конечно, знают, что он пригодится им когда-нибудь в будущем, но это такая смутно-отдаленная перспектива, что она не всегда достаточно мотивирует, чтобы прикладывать усилия к изучению языка прямо сейчас.

А вот на уроке, где применяются технологии CLIL, язык выступает уже не целью, а средством изучения другого предмета, то есть ученики видят, что с помощью английского можно узнавать новую интересную информацию. Изучение языка сразу становится более осмысленным, ведь он используется для решения конкретных задач здесь и сейчас.

Преимущества CLIL:

• позволяет учащимся более эффективно общаться друг с другом, используя иностранный язык;

• расширяет межкультурные знания учащихся;

• развивает навыки общения на иностранном языке в естественных условиях;

• развивает мышление и открывает творческий потенциал студентов;

• повышает мотивацию студентов и их уверенность в себе;

• тренирует все языковые навыки;

• улучшает языковую компетенцию и навыки естественной устной речи;

• развивает интерес к разным языкам, к использованию их в разных сферах жизни;

• не требует дополнительных часов обучения.

В Российских общеобразовательных школах также создана такая среда, в которой иностранный язык является не целью, а средством коммуникации, обмена и получения информации. Школьники ведут активную социально-направленную деятельность с использованием английского языка: участвуют в совместных проектах со сверстниками из других стран, проводят видеоконференции и различные акции. Если ведущей технологией выбрана технология CLIL, то иностранный язык постепенно перестает быть одним из предметов в расписании, и становится частью организационно-содержательной среды образовательной программы школы. Вариативность и возможность выбора лежат в основе специфики общеобразовательной школы, в которой стало возможно предметно-языковое обучение. Педагогами школы разработаны рабочие программы для учебных групп базисного учебного плана в основной школе в технологии CLIL по истории, обществознанию, искусству, физике, алгебре, географии, окружающему миру, музыке.

Языковая среда школы тесно связана с технологией предметно-языкового обучения и охватывает не только учебный план всех ступеней обучения, но и внеучебную деятельность. Во внеурочной деятельности учащиеся ведут активную социально-направленную деятельность с использованием языка: участвуют в совместных проектах со сверстниками Канады, Индии, Австралии, проводят видеоконференции и различные акции, регулярно встречаются с носителями языка.

Технология CLIL включена в образовательный процесс с первого класса. В этом возрасте языковая составляющая CLIL больше похожа на language showers («принятие душа»). На практике 10 минут в день достаточно, чтобы реализовать soft уровень предметно-языкового обучения. К четвертому классу педагог и обучающиеся используют иностранную лексику на уроках окружающего мира, стирая грань между уроком и коммуникацией на языке.

Реалистичность – один из принципов технологии. Приобретение новых знаний должно опираться на уже имеющийся жизненный опыт. В технологии CLIL задания носят неакадемический характер. При изучении отвлеченных понятий и явлений используются предметы близкие и понятные ребенку. Реальный жизненный опыт ложится в основу новых знаний, приобретаемых в действии, практические действия связаны со средой, ежедневно окружающей ребенка. Например, греча, кофе и рис знакомы каждому ребенку, поскольку входят в его жизненный опыт. Опираясь на картинку с изображением знакомого предмета и названия материка, где произрастает это растение, ребенок знакомится с физической картой мира. Китай теперь для него не просто незнакомое слово, а место, откуда завозится знакомый на ощупь предмет.

Для CLIL-технологии важен принцип аутентичности материала. Это могут быть не только аутентичные тексты на языке, но и предметы подлинные, используемые в актуальном для ребенка мире. Через эту «подлинность» происходит понимание материала.

Следующим принципом технологии является принцип уместности формы и материала. Материал и форма, используемые на уроке CLIL, должны интегрировать с общим культурным настроем и соответствовать образовательному запросу. Соответствие возрастным особенностям и культурная значимость происходящего на уроке – важная часть технологии. CLIL реализует принцип использования в обучении материалов разных культур, отражающих разные точки зрения на предмет. Одно из важных умений, без которого невозможно обучение по стандартам нового поколения, – это способность взглянуть на одно и то же явление с разных точек зрения.

Учитель на уроке CLIL отходит на второй план, уступая место учебному сотрудничеству учащихся. Роль учителя на уроке заключается в указании направления движения, помощи при выходе из тупика, фиксации затруднения и установления его причин. Когда затруднение на уроке препятствует пониманию сложных понятий и явлений, работает стратегия поддержки, или «скаффолдинг». Этот принцип является ключевым при использовании иностранной лексики. На занятии учитель должен убедиться, что уровень его языка соответствует уровню знаний учащихся, поэтому незнание лексики или сути какого-то явления не должно стать преградой при изучении нового материала. На занятии учитель использует предметы, иллюстрации, невербальную технику при объяснении нового. Учителя, работающие в технологии CLIL, несут ответственность за познавательный интерес при интегрировании предметного обучения и иностранного языка. Язык, являющийся средством обучения и не оцениваемый как учебный предмет, не должен становиться преградой мотивации к познанию. Вместе с тем, при адаптации языковой составляющей уровню обучающихся язык педагога должен быть на высоком уровне. Поэтому для педагогов, работающих в CLIL, в российских школах важно тесное взаимодействие учителей-предметников и учителей иностранного языка. Порой возможно наличие двух учителей на уроке.

Особенно хорошо то, что для уроков по методике CLIL можно использовать аутентичные (то есть разработанные для носителей языка) материалы. Благодаря Интернету у нас есть доступ к огромному количеству невероятно интересных ресурсов. С детьми, которые начали заниматься рано (лет в 5-7), через определенное время можно брать книги и истории, видео и учебно-игровые сайты для детей-носителей на пару лет младше. С подростками можно, например, сравнить параграф из их школьного учебника по биологии с параграфом на эту же тему из американского или британского учебника, найти сходства и различия в подаче материала. А можно побывать на экскурсии в одном из многочисленных онлайн музеев (их сейчас уже более 300!), побродить по любому городу с помощью Google Earth или посмотреть видео химических экспериментов на YouTube с последующим обсуждением.

Благодаря всему этому ученики видят, что английский язык - это не просто очередной предмет школьной программы.

Помимо аутентичных материалов, есть и учебные курсы для изучения английского как иностранного в основе которых лежит методика CLIL. Примерами таких линеек с элементами CLIL могут быть Оксфрдские Show and Tell самых маленьких (c 4 лет), Incredible English (для детей с 7 лет), Oxford Discover (примерно с 9 лет), Кэмбриджские Primary Colours (с 7-8 лет), Eyes Open (для младших подростков) или Макмиллановский Inspiration (для подростков). На самом деле это всего лишь несколько примеров, учебников с использованием CLIL сейчас появляется все больше и больше, так как эта методика завоевывает симпатии преподавателей по всему мир.

Итак, иностранный язык становится частью образовательной среды школы, выбравшей предметно-языковое обучение. Дети успешны лишь в том, что их искренне интересует.

Технология CLIL способствует созданию пространства выбора образовательной деятельности для определения и развития у обучающихся личных и профессиональных интересов, склонностей, способностей и связанных с ними метапредметных умений и навыков.CLILоткрываетмирновыхвозможностей. «Teachers work with CLIL, CLIL works for everything». (Учителя работают в CLIL, а CLIL просто работает).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615485-clil-ili-poznaem-mir-cherez-anglijskij-jazyk