Трудовое воспитание в ДОУ: формирование навыков и позитивного отношения у старших дошкольников

Филиал муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 43» -«детский сад № 33»

Из опыта работы

«Трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста».

Подготовили:

воспитатели Щербакова Т.В.,

ЭппН.В.

г. Славгород 2025

Трудовое воспитание: это процесс приобщения детей к различным видам труда, привитие им трудовых умений и навыков, а также формирование позитивного отношения к труду и потребности в нем.

В рамках образовательной программы, разработанной на основе ФОП, образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" в сфере трудового воспитания детей 5-6 лет ставит перед педагогами следующие

задачи:

- формировать представления о отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;

- воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

- вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;

- развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОУ и семье.

Трудовому воспитанию в работе с детьми уделяется значительное внимание. Распорядок дня детей в группе организован таким образом, чтобы на каждом этапе предусматривались трудовые задачи.

Труд дошкольников в детском саду организуется в трех основных видах: в виде поручений, дежурств и коллективной трудовой деятельности.

Основные направления трудового воспитания в детском саду включают самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд и знакомство с профессиями взрослых.

В процессе трудового воспитания мы используем следующие методы и приёмы: беседа, наблюдение за трудом взрослых, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, наблюдения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, игровые упражнения, конкурсы и викторины, встречи с людьми разных профессий, проблемно – игровые ситуации; экспериментирование, мультимедийные просмотры, акции совместно с родителями, моделирование ситуаций.

Самообслуживание.

Самообслуживание является основой трудового воспитания дошкольников.

К концу старшей группы наши воспитанники приобрели следующие навыки самообслуживания:

- самостоятельно, последовательно и быстро одеваться и раздеваться

- складывать в кабинки одежду, поддерживать порядок в своей кабинке

- ставить на место обувь

- сушить при необходимости мокрые вещи

- убирать постель после сна

- готовить материал к образовательной деятельности

- убирать рабочее место

Для формирования навыков самообслуживания мы используем следующие формы работы: сюжетно-ролевые игры; дидактические игры; проблемные ситуации; праздники и развлечения; совместная деятельность педагога с детьми; режимные моменты.

Овладение навыками самообслуживания напрямую влияет на самооценку ребенка, являясь важным шагом на пути к его самостоятельности.

Хозяйственно – бытовой труд.

Хозяйственно-бытовой труд включает дежурство по столовой, дежурство на занятиях, уборку в игровых зонах, совместный труд с воспитателем, с младшим воспитателем.  Мы приучали наших воспитанников поддерживать порядок в группе и на участке, помогать воспитателю готовить материалы для занятий и убирать его, отбирать игрушки и выносной материал, выносить его на участок, расчищать участок от снега и т. д. Планирование содержания трудовой деятельности осуществляли в форме поручений, дежурства и коллективного труда. Организуя дежурство детей по столовой, мы учили их сервировать стол, убирать после приема пищи посуду. Познакомили воспитанников с алгоритмом действий по сервировке стола. Используем в работе следующие методы: показ, объяснение, указания, напоминание. Проводили беседу «Для чего нужны дежурные», игру «Кто правильно накроет на стол», обращали внимание на правильную сервировку стола в ходе сюжетно-ролевых игр «Семья», «Дочки-матери». Объясняли детям важность данного вида труда. Дежурства к концу учебного года стали носить более самостоятельный характер.

В группе есть «Уголок дежурства». Дети утром по желанию выбирают направление дежурства и размещают свои фотографии в кармашках.

Постепенно приучали детей к коллективному труду.  В этом возрасте дети овладевают совместной формой организации коллективного труда, когда предмет переходит от одного участника трудового процесса к другому для выполнения им последующих трудовых действий. Например, один моет, другой споласкивает, третий вытирает игрушку. Во время дежурства учили распределять между собой обязанности: один стелет салфетки, другой расставляет тарелки, третий раскладывает ложки и т. д.

Во время такой формы организации труда каждый ребенок нашей группы осознаёт значимость своего труда, у него появляется чувство ответственности за качество своей работы и работы товарищей.

Труд в природе.

Важную роль для организации труда в природе имеет правильно созданное развивающее пространство, как в группе, так и на территории детского сада. С это целью в группе создали уголок природы, в котором находится календарь погоды. Состояние погоды в календаре дети фиксируют с помощью стрелок, а дату устанавливают с помощью съемных вкладышей. Так же в уголке природы дети могут познакомиться с признаками времен года. На подоконнике нашей группы мы ежегодно размещаем огород для посадки лука, укропа и петрушки, который служит местом для наблюдений.

Все лето вместе с детьми ухаживали за цветниками на участке: поливали, пололи, собирали семена цветов. Осенью дети помогали в уборке на участке, убирали мусор и переносили его в определенное место.                       Зимой укрываем корни деревьев и кустарников снегом, чистим дорожки. Особое внимание мы с детьми уделяем организации зимней подкормки птиц. Кормушки у нас самой различной конструкции, все их сделали воспитанники вместе со своими родителями. С детьми и родителями заготавливаем корм из семян растений и деревьев, крошки. Подкормка птиц дает возможность уточнить представление о зимующих птицах и особенностях их жизни в зимнее время. Подводим детей к пониманию того, что человек подкармливая птиц, зимой спасает их от гибели. Сейчас, когда высохнут площадки для прогулок, будем наводить вместе с детьми на них порядок.

Труд в природе имеет большое образовательное значение. Он расширяет кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания.

Ручной труд также занимает важное место в трудовом воспитании. Он способствует активному формированию различных ручных умений и навыков, необходимых ребёнку в повседневной жизни. В процессе выполнения различных творческих заданий, таких как лепка, рисование, конструирование, дети развивают мелкую моторику, что положительно сказывается на их общей развитости. Ещё мы поручаем детям отобрать подлежащие ремонту предметы и, если это возможно, отремонтировать их, организовав для этого рабочее место. В процессе деятельности побуждаем ребят к самостоятельности, проявлению терпения, аккуратности.

Ознакомление с трудом взрослых.

Знакомство дошкольников с многообразием профессий в обществе не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозоре детей, но и формирует у детей определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней профессиональной ориентации.

Ознакомление детей с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные знания и представления о профессии по схеме: название профессии – место работы — условия труда — инструменты для работы — выполняемые трудовые операции — результат труда.

Исходя из опыта работы, мы убедились, что наиболее действенными методами и приемами ознакомления дошкольников с трудом взрослых являются:

наблюдения за разными трудовыми процессами одного вида труда с акцентом на результат (здесь важна повторность наблюдений);

экскурсии и встречи с представителями профессий;

обобщающие беседы, проводимые с широким использованием наглядности;

игры-занятия, воспроизводящие тот или иной труд;

совместная деятельность.

Наблюдения за трудом взрослых в детском саду имеют большое образовательное значение: они уточняют представления детей, пробуждают любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке положительного отношения, уважения к их труду. А также мы подводим детей к более сложному обобщению, что труд -это проявление заботы людей друг о друге.

Также мы используем проектный метод, который позволяет детям самостоятельно исследовать интересующие их профессии.

Родители – главные примеры для своих детей. Их отношение к труду, участие в домашних делах и готовность помогать формируют у ребенка понимание важности труда. В своей работе мы используем следующие формы привлечения родителей к трудовому воспитанию:

- Родительские собрания и консультации;

- Совместные трудовые акции: Организация субботников на территории детского сада, помощь в ремонте игровых площадок, изготовление поделок для оформления группы.

- Домашние задания: Предложение родителям вместе с детьми выполнять простые трудовые поручения дома (например, уборка игрушек, сервировка стола, помощь в приготовлении пищи).

- Конкурсы и выставки: Организация конкурсов на лучшую поделку.

- Индивидуальные беседы: Обсуждение с родителями успехов и трудностей ребенка в трудовой деятельности, рекомендации по развитию трудовых навыков.

- Приглашение родителей в гости: Организация открытых занятий, на которых родители могут наблюдать за трудовой деятельностью детей.

Но и конечно же участие родителей в проектной деятельности.

«Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать» - В. А. Сухомлинский.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615612-trudovoe-vospitanie-detej-starshego-doshkolno