Разработка урока русского языка на тему «Словосочетание». 5 класс

Разработка урока русского языка на тему «Словосочетание». 5 класс.

Предмет: русский язык

Класс: 5

УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова

Тема: Словосочетание.

Цель урока:

• Образовательная: Сформировать у учащихся представление о словосочетании как о смысловой и грамматической единице речи, научить различать главное и зависимое слово в словосочетании, ставить вопросы от главного к зависимому.

• Развивающая: Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать; обогащать словарный запас учащихся.

• Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность при выполнении письменных работ.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: Учебник, доска, мел, карточки с заданиями.

Планируемые результаты:

• Предметные: Учащиеся научатся определять словосочетание, различать главное и зависимое слово, ставить вопросы от главного к зависимому.

• Метапредметные:

  • Регулятивные: Понимать учебную задачу урока, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

  • Познавательные: Ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, анализировать языковые явления, сравнивать, обобщать.

  • Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, строить понятные высказывания.

• Личностные: Проявлять положительное отношение к учебной деятельности, осознавать свои возможности в изучении языка.

Ход урока:

I. Организационный момент

• Приветствие учащихся.

• Проверка готовности к уроку (наличие учебников, тетрадей, письменных принадлежностей).

• Создание позитивного настроя на урок.

II. Актуализация знаний

• Учитель: Ребята, мы с вами уже познакомились с такими единицами языка, как звук, буква, слог, слово. Сегодня мы отправимся дальше и узнаем о новой, очень важной единице речи.

• Фронтальный опрос:

  • Что мы называем словом? (Слово – это единица языка, которая обозначает предмет, признак, действие и т.д.)

  • Как слова связаны между собой в предложении? (Слова в предложении связаны по смыслу и грамматически.)

  • Приведите примеры слов. (Стол, красивый, бежать, быстро.)

  • Можем ли мы сказать, что изолированное слово – это уже законченная мысль? (Нет, это только часть мысли.)

III. Постановка учебной задачи и мотивация

• Учитель: Давайте попробуем составить предложения из тех слов, которые вы назвали: “стол”, “красивый”, “бежать”, “быстро”.

  • Возможные варианты от учеников: Красивый стол. Стол красивый. Быстро бежать. Бежать быстро.

• Учитель: А теперь давайте посмотрим, насколько точно и образно мы можем передать мысль, используя только два слова. Например, я скажу: “Книга”. Что это? (Книга.) А если я скажу: “Интересная книга”? Что изменилось? (Мы узнали, какая это книга.)

• Учитель: Ребята, а что же это такое – “интересная книга”? Это два слова, связанные между собой по смыслу и грамматически. И таких пар слов в нашей речи очень много. Как вы думаете, как называются такие связанные по смыслу и грамматически слова?

  • Ученики, возможно, предположат разные варианты. Учитель направляет их к правильному термину.

• Учитель: Правильно, такие сочетания слов называются словосочетаниями. Сегодня на уроке мы будем изучать, что такое словосочетание, как оно строится и как его находить в предложении.

• Запись темы урока: На доске записывается тема: Словосочетание.

IV. Изучение нового материала

• 1. Определение словосочетания:

  • Учитель: Прочитаем определение словосочетания в учебнике на странице

  • Ученики читают определение.

  • Учитель: Итак, что такое словосочетание? (Два или более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.)

• 2. Отличие словосочетания от слова и предложения:

  • Учитель: Давайте сравним.

    • Слово: лес (одно слово)

    • Словосочетание: густой лес (два связанных слова)

    • Предложение: Мы гуляли в густом лесу. (Самостоятельная мысль, где слова связаны в единое целое)

  • Учитель: Чем словосочетание отличается от слова? (Словосочетание состоит из двух и более слов, а слово – из одного.)

  • Учитель: Чем словосочетание отличается от предложения? (Предложение – это законченная мысль, а словосочетание – это лишь часть мысли, которая не может самостоятельно передавать законченную информацию. В предложении обычно есть грамматическая основа – подлежащее и сказуемое.)

• 3. Главное и зависимое слово в словосочетании:

  • Учитель: В словосочетании одно слово является главным, а другое – зависимым. От главного слова мы задаем вопрос к зависимому.

  • Пример на доске:

    • Учитель: Возьмем словосочетание “красивый дом”.

    • Какое слово здесь главное – “красивый” или “дом”? (Дом, потому что дом – это предмет, а “красивый” – это признак предмета.)

    • Как мы зададим вопрос от слова “дом” к слову “красивый”? (Дом какой? красивый.)

    • дом (главное) —> какой? —> красивый (зависимое)

  • Учитель: Зависимое слово поясняет главное.

  • Учитель: Давайте попробуем сделать это самостоятельно.

    • Словосочетания на доске: весело смеяться, большая книга, читать интересно, синяя ручка.

    • Разбор с учениками:

      • весело смеяться: главное – смеяться, зависимое – весело. Смеяться (как?) весело.

      • большая книга: главное – книга, зависимое – большая. Книга (какая?) большая.

      • читать интересно: главное – читать, зависимое – интересно. Читать (как?) интересно.

      • синяя ручка: главное – ручка, зависимое – синяя. Ручка (какая?) синяя.

• 4. Виды связи в словосочетании (краткое знакомство):

• • Учитель: Мы уже выяснили, что главное слово “диктует” зависимому, какое слово ему должно быть. Эта связь может быть разной. Сегодня мы коснемся только одного вида связи – согласование.

  • Согласование: Зависимое слово уподобляется главному в роде, числе и падеже.

  • Пример: красивый дом (мужской род, единственное число, именительный падеж). Если мы изменим главное слово, изменится и зависимое: красивого дома (мужской род, единственное число, родительный падеж), красивые дома (мужской род, множественное число, именительный падеж).

  • Учитель: Посмотрим на другие примеры: большая книга. Книга (женский род). Книги (множественное число). Большая книга —> большой книги —> большие книги.

  • Учитель: Это называется согласованием. Мы будем изучать и другие виды связи, но сегодня главное – понять, что слова в словосочетании связаны.

V. Закрепление изученного материала

• 1. Упражнение “Найди и подчеркни”:

  • Учитель: На доске написаны слова и словосочетания. Ваша задача – найти словосочетания и подчеркнуть главное слово, а от него поставить вопрос к зависимому.

  • Примеры на доске: солнце, яркое солнце, светит, солнце светит ярко, птицы, поют, птицы поют, весело поют.

  • Ученики работают у доски или в тетрадях.

  • Проверка и комментирование.

• 2. Упражнение “Составь словосочетание”:

  • Учитель: Даны слова. Составьте из них словосочетания, определите главное и зависимое слово, поставьте вопрос.

  • Варианты заданий на карточках или на доске:

    • Прилагательное + Существительное: (дождь, холодный), (деревья, высокие), (цветок, душистый).

    • Глагол + Наречие: (говорить, громко), (идти, медленно), (рисовать, аккуратно).

  • Работа в парах: Ученики работают в парах, составляют словосочетания, записывают их в тетрадь, задают вопросы. Затем одна пара озвучивает свои результаты.

VI. Физкультминутка

• Учитель: А теперь немного отдохнем.

  • Выполняются простые упражнения для снятия напряжения: повороты головы, наклоны, махи руками.

  • Можно использовать стихи, где каждое словосочетание сопровождается движением.

VII. Обобщение и систематизация

• Учитель: Давайте вспомним, что нового мы узнали сегодня на уроке?

  • Что такое словосочетание? (Два или более слова, связанные по смыслу и грамматически.)

  • Чем словосочетание отличается от слова? (Одно слово - два и более.)

  • Чем словосочетание отличается от предложения? (Часть мысли vs. законченная мысль, грамматическая основа.)

  • Как называются слова в словосочетании? (Главное и зависимое.)

  • От какого слова мы задаем вопрос? (От главного.)

  • Как называется связь, при которой зависимое слово уподобляется главному? (Согласование.)

• Учитель: Для чего нам нужно уметь находить словосочетания? (Чтобы лучше строить предложения, чтобы точнее выражать свои мысли, чтобы анализировать текст.)

VIII. Контроль и самоконтроль

• Тестовое задание

  • Учитель: Выберите правильный вариант.

    1. Что такое словосочетание? а) Одно слово б) Два или более слова, связанные по смыслу и грамматически в) Законченная мысль

    2. В каком словосочетании главное слово – “цветок”? а) Красивый цветок б) Цвести пышно в) Цветок распустился

    3. Поставьте вопрос от главного слова к зависимому в словосочетании “тихо говорить”. а) говорить (что?) тихо б) говорить (как?) тихо в) говорить (где?) тихо

  • Ученики выполняют задание на листочках или устно. Быстрая проверка.

IX. Домашнее задание

Учитель: Откройте дневники, запишите домашнее задание.

• • Обязательное: Выучить правило о словосочетании. Выписать из текста учебника 5-7 словосочетаний, определить главное и зависимое слово, поставить вопрос.

  • По выбору (творческое): Составить 3-4 словосочетания с прилагательными, описывающие осенний лес, и составить из них небольшое предложение.

• Учитель: Объяснение домашнего задания, ответы на вопросы.

X. Рефлексия

• Учитель: Что вам больше всего понравилось на уроке?

• Что было самым трудным?

• Были ли моменты, когда вам нужна была помощь?

• Оцените свою работу на уроке: поднимите зеленую карточку, если все понятно; желтую – если есть вопросы; красную – если было трудно.

XI. Завершение урока

• Учитель: Спасибо вам за активную работу на уроке! Вы сегодня очень хорошо поработали. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616182-razrabotka-uroka-russkogo-jazyka-na-temu-slov