Воспитание культуры поведения младших школьников на занятиях группы продленного дня

Воспитание культуры поведения младших школьников на занятиях группы продленного дня

Культура поведения является неотъемлемой частью формирования личности младшего школьника. Она включает в себя не только соблюдение правил вежливости, но и развитие внутренней культуры, которая проявляется в уважении к окружающим, аккуратности, точности и обязательности. Группа продленного дня (ГПД) предоставляет уникальные возможности для систематической работы над воспитанием культурных навыков, так как дети находятся в школе в течение всего дня, что позволяет сочетать учебную, игровую и воспитательную деятельность . В статье рассматриваются основные методы, формы и проблемы воспитания культуры поведения младших школьников в условиях ГПД.

1. Теоретические аспекты культуры поведения
Культура поведения тесно связана с моралью, мировоззрением и знаниями человека. Она включает:

• Внешнюю культуру: правила вежливости, такта, гигиены, эстетики быта.

• Внутреннюю культуру: уважение к другим, доброжелательность, честность, ответственность .
  Внешняя и внутренняя культура взаимосвязаны: внешняя небрежность может привести к формированию негативных привычек, а соблюдение норм поведения способствует развитию внутренней собранности и самоконтроля .

2. Роль ГПД в воспитании культуры поведения
ГПД является важным элементом образовательной системы, где продолжается работа, начатая на уроках. Основные преимущества ГПД включают:

• Систематичность: возможность ежедневно упражнять детей в соблюдении правил поведения.

• Интеграция: сочетание учебной, игровой и воспитательной деятельности.

• Социализация: расширение круга общения и формирование навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми .
  Воспитатель ГПД работает в тесном контакте с классным руководителем и родителями, что позволяет предъявлять единые требования к поведению детей .

3. Методы и формы работы
Для воспитания культуры поведения в ГПД используются разнообразные методы:

• Приучение и упражнение: дети учатся применять правила на практике, например, приветствовать друг друга при встрече или правильно вести себя в столовой.

• Разъяснение и беседа: обсуждение правил поведения, их мотивов и последствий нарушения. Эффективны этические беседы на темы вежливости, такта, уважения к старшим.

• Игровые технологии: ролевые игры, инсценировки, игры-драматизации, которые позволяют детям проигрывать реальные ситуации . Например, занятия по темам: «Как вести себя в гостях», «Телефонный разговор» .

• Литературные произведения: использование рассказов, стихов (например, А. Барто, С. Михалкова) для анализа положительных и отрицательных поступков героев.

• Проектная деятельность: участие в проектах, направленных на развитие нравственных качеств, например, «Спешите делать добро», «Культура и досуг».

4. Основные направления работы
Воспитание культуры поведения в ГПД включает следующие направления:

• Формирование гигиенических навыков: аккуратность, опрятность, культура питания.

• Развитие вежливости: обучение использованию «волшебных слов», правилам приветствия, прощания, извинения.

• Поведение в общественных местах: правила поведения в библиотеке, транспорте, театре, на экскурсиях.

• Культура общения: уважение к сверстникам и взрослым, умение вести диалог, избегать конфликтов.

• Точность и обязательность: выполнение обещаний, бережное отношение к своему и чужому времени.

5. Проблемы и пути их решения

• Несистематичность работы: может привести к формированию негативных привычек. Решение: разработка единой программы воспитания, координация действий воспитателя, классного руководителя и родителей .

• Разрыв между знанием и практикой: дети знают правила, но не всегда их соблюдают. Решение: увеличение доли практических упражнений и игровых ситуаций.

• Противоречия в требованиях: разные ожидания со стороны школы, семьи и общества. Решение: проведение родительских собраний, разработка единых правил .

• Эмоциональные особенности младших школьников: неустойчивое внимание. Решение: использование кратких занятий с чередованием видов деятельности.

6. Оценка эффективности
Эффективность работы по воспитанию культуры поведения оценивается через:

• Наблюдение: фиксация изменений в поведении детей в повседневной жизни.

• Беседы: обсуждение с детьми их понимания правил поведения.

• Анкетирование родителей: оценка изменений в поведении детей дома.

• Анализ участия в проектах и мероприятиях: например, как дети ведут себя во время экскурсий или праздников.

Заключение
Воспитание культуры поведения младших школьников в ГПД является сложным и многогранным процессом, требующим систематической работы, координации усилий воспитателей, учителей и родителей. Использование разнообразных методов, таких как игровые технологии, беседы, проектная деятельность, позволяет сформировать у детей не только внешние навыки поведения, но и внутреннюю культуру, основанную на уважении к окружающим и ответственности за свои поступки. Важно, чтобы работа велась непрерывно и целенаправленно, что позволит избежать формального усвоения правил и обеспечить их интеграцию в повседневную жизнь детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617288-vospitanie-kultury-povedenija-mladshih-shkoln