Сценарий урока по теме «Сталинские репрессии»

Разработка урока истории

«Сталинские репрессии»

Новые поколения должны знать правду о «большом терроре» 80-летней давности и нескольких десятилетиях репрессий. Знать, чтобы больше никогда такого не допустить.

Репрессии в СССР не прекращались со времени Гражданской войны и интервенции. Однако после завоевания И.В. Сталиным в 1929 г. позиции бесспорного лидера они неуклонно ужесточались. Подчеркивалось, что все достигнуто благодаря «мудрому руководству» Сталина. Формировался ореол непогрешимости вокруг его имени, складывался культ личности вождя. Формировалось массовое репрессивное сознание: искреннее желание выявить «врага», что поощрялось руководством всех уровней. Люди становились простыми исполнителями. Система пронизывала все сферы жизни, вплоть до внутреннего мира человека. Сопротивляться ей было трудно, почти невозможно. Если кто пытался это делать, то его постигали репрессии.

В 1928-1931 гг. были сфабрикованы дела: «Шахтинское», «Промышленной партии», «Трудовой крестьянской партии»)

Репрессии сверху дополнялись массовым доносительством снизу. Донос, особенно на вышестоящих начальников, становился удобным средством продвижения по службе для многих завистливых, карьеристски настроенных выдвиженцев. 80 % репрессированных в 30-е гг. погибли по доносам соседей и коллег по службе.

Продолжали действовать концентрационные лагеря. Наиболее известным был Соловецкий лагерь особого назначения (СЛОН). В связи с резким увеличением количества заключенных после проведения кампании борьбы с кулачеством в 1930-1931 гг. было создано Главное управление лагерями (ГУЛАГ). Постоянные ужесточения законодательства позволяли направлять в лагеря рядовых граждан за малейшие проступки. Политика репрессий позволила в широких масштабах применить бесплатный труд заключенных на стройках первых пятилеток.

Тема урока: «Сталинские репрессии».

Тип урока: комбинированный урок.

Цели и задачи урока:

– раскрыть сущность тоталитарного режима в годы сталинизма; показать его влияние на политическое, экономическое и духовное развитие страны в конце 1920-х и 1930-е гг.;

– изучить причины и последствия сталинских репрессий; определить масштабы депортаций народов; формировать понимание и оценку депортаций как величайшей трагедии в их истории;

– воспитывать нетерпимое отношение к проявлению тоталитарных форм насилия над личностью; содействовать сохранению исторической памяти о жертвах политических репрессий;

– способствовать формированию гуманной, высоконравственной личности, уважающей права и свободы других людей; развивать нравственные качества: доброту, отзывчивость, человеколюбие;

– вызывать чувства сопричастности к событиям прошлого, сострадания к жертвам репрессий, веры в добро и справедливость;

– формировать умение адаптироваться к сложным жизненным условиям;

– отработать технологию приобщения к поисковой и исследовательской работе;

– продолжить работу по формированию умения рассуждать, оперировать знаниями по теме; развивать навыки работы с дополнительной информацией, исторической картой.

Особенности урока:

1. Использование регионального компонента.

2. Исследовательская деятельность учащихся.

3. Работа с исторической картой.

4. Выполнение опережающего задания.

Учебное оборудование: мультимедийный комплекс, раздаточный материал.

Виды деятельности обучающихся:

1. конструирование историографических версий по проблеме сталинских репрессий;
   2) исследовательская деятельность при подготовке опережающего задания;
   3) самостоятельное осуществление анализа историографических текстов по предложенному алгоритму;

1. работа с исторической картой.
   
   Основные понятия: репрессия, большой террор, раскулачивание, депортация народов, кулаки – спецпоселенцы, ГУЛАГ, сельхозартель.
   Основные персоналии: Иосиф Виссарионович Сталин, Николай Иванович Бухарин, Анна Ахматова.
   Основные даты: 1920-1930 гг.
   Опережающее задания:

Сообщение ученика на тему «НЭП – новая экономическая политика».

Сообщение ученика на тему «Кулачество».

Сообщение ученика на тему«Большой террор».

Подготовка прочтения стихотворения Анны Ахматовой «Посвящение».

Подготовка прочтения стихотворения «Этот день на праздник не похож…»

Урок начинается с прочтения эпиграфа.

Зачитывает ученик:

Всем, кто клеймен был статьею полсотни восьмою,                

Кто и во сне окружен был собаками, лютым конвоем,                

Кто по суду, без суда, совещаньем особым                

Был обречен на тюремную робу до гроба,                

Кто был судьбой обручен кандалами, колючкой, цепями,                

Им – наши слезы и скорбь, Наша вечная память!    

Учащиеся высказывают своё мнение о теме занятия. Учитель, выслушав все мнения, похвалив, объявляет тему. Учащиеся записывают её в тетрадь.

Затем учащиеся самостоятельно ставят цель занятия.

Работа с определением термина репрессия. Учащиеся дают свои определения. Выслушав все мнения, учитель зачитывает точное определение. Сталинские репрессии — массовые репрессии, начавшиеся в СССР в конце 1920-х и проходившие до 1950-х гг. включительно, и обычно связываемые с именем И.В.Сталина, фактического руководителя государства в этот период.

Слово учителя: Многие исследователи относят к жертвам сталинских репрессий осуждённых по ст. 58 УК РСФСР 1926 г. («контрреволюционные преступления»), а также жертв раскулачивания (начало 1930-х гг.) и депортаций народов.

Это – когда власть карает людей, за какие-то их действия против неё – так? Между тем, подавляющее большинство тех, о ком мы сегодня вспомним, ни о каких действиях против власти и не помышляли. Одним из таких дел было Шахтинское дело.

Сообщение ученика на тему «Шахтинское дело».

Слово учителя: В конце 2000 г. все осужденные по данному делу реабилитированы. В ходе проверки материалов дела комиссией по реабилитации при Прокуратуре РФ было выявлена фальсификация доказательных материалов и отсутствие вины у осужденных.

Сообщение ученика на тему «НЭП – новая экономическая политика».

Слово учителя: Всё это вело к разноголосице в политических оценках ситуации. Так, в 1925 г. Н.И. Бухарин призвал крестьян: «Обогащайтесь, накапливайте, развивайте своё хозяйство!», но уже через несколько недель на деле отказался от своих слов. Другие же, во главе с Е. А. Преображенским, требовали усиления борьбы с «кулаком» (забиравшим в свои руки, как они утверждали, не только экономическую, но и политическую власть в деревне), — не помышляя, однако, ни о «ликвидации кулачества как класса», ни о насильственной «сплошной коллективизации», ни о свёртывании НЭПа. Однако противоречия НЭПа усиливали антинэповские настроения низовой и средней части партийного руководства

Сообщение ученика на тему «Кулачество»

Слово учителя:  11 июля 1929 г. Совет Народных Комиссаров СССР принял постановление «Об использовании труда уголовно-заключенных»,  по которому содержание всех осужденных на срок от 3-х лет и выше передавалось в ОГПУ - Объединённое государственное политическое управление. В апреле 1930 г. появилось  Главное управление лагерей (ГУЛАГ).

Работа с картой «Архипелаг ГУЛАГ». Учащиеся показывают на карте и перечисляют:

1. Главные районы восстаний, очаги депортаций.

2. Важнейшие зоны депортации трудопоселенцев.

3. Главные группы лагерей.

4. Концентрационные лагеря.

5. Строительство железных и автодорог.

6. Большие каналы, построенные заключёнными.

7. Города, построенные заключёнными.

8. Районы шахт и рудников.

[Региональный компонент]

Учитель рассказывает, учащиеся обозначают места заключения на карте: Наш край – Красноярский край тоже прославился в России местами заключения. Первый губернатор Енисейской губернии в XIX в. дал общую оценку Сибири в нескольких словах: «Сибирь… есть тюрьма колоссальная». Сибирь известна политическими ссылками. Но более всего Красноярский край - «ссыльный край» более прославился в XX в. Только с 23 августа 1937 г. по 15 июня 1938 г. в Красноярском крае было расстреляно 11 620 человек, а 5439 направлены в лагеря. Расстреливали каждый день. По архивным данным только 20 марта 1938 г. в крае было расстреляно 121 человек.

Почти все крупные стройки Красноярского края стоят на костях заключённых. В 1935 г. было положено начало создания лагерей в крае. И первый из них был Норильлаг. Максимальная численность заключённых – 72 490 человек на первое января 1952 г.

Сотни тысяч заключённых содержались в Краслаге, Норильлаге, Горлаге, Енисейстрое и в других лагерях. В Красноярском крае велась стройка №503 – строительство железной дороги Салехард-Игарка, в народе известна, как «сталинка», а позднее «Мёртвая дорога». Строительство велось ударными темпами и контролировалось Сталиным. Заключённые работали в сорокоградусные морозы зимой и в болотах и болотистой местности летом. Максимальное количество заключённых – 29 126 человек на 1 января 1950 г. После смерти Сталина строительство было закрыто, как не целесообразное.

Учащийся зачитывает воспоминания одного из узников ГУЛАГа:

«Меня доставили на сталинскую стройку, где проводили железную дорогу Игарка-Салихард. Туда было заброшено несколько десятков тысяч политзаключённых, где царил произвол, антисанитария, болезни желтуха и цинга, куриная слепота. Человек тяжело болен, не может встать и идти на работу, и его лечили так: с нар и в БУР – это барак усиленного режима, оттуда не живыми выходили. Или больного сталкивали с нар, верёвкой привязывали за ноги, и на лошади волоком тащили на работу …. На другой год летом, не забросили запас продуктов, а зимой реки встали, начался голод, люди обессилили, не могли ходить на работу, многие не держались на ногах, умирали в бараках. Живые сразу об умерших не докладывали, мёртвые кормили живых той скудной баландой, которая им ещё причиталась….

Трупы бросали в траншеи, которые летом были вырыты под бараками, а то и закапывали в снег….»

Учащийся читает стихотворениеАнны Ахматовой «Посвящение» (отрывок из произведения «Реквием»)

Перед этим горем гнутся горы,
Не течёт великая река,
Но крепки тюремные затворы,
А за ними “каторжные норы”,
И смертельная тоска.
Для кого- то веет ветер свежий,
Для кого-то нежится закат –
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет.

Да шаги тяжёлые солдат.
Подымались как к обедне ранней,
По столице одичалой шли,

Там встречались, мёртвых бездыханней,
Солнце ниже, и Нева туманней,
А надежда всё поёт вдали.

Приговор…. И сразу слёзы хлынут,
Ото всех уже отделена,
Словно с болью жизнь из сердца вынут,
Словно грубо навзничь опрокинут,
Но идёт…. Шатается…. Одна.
Где теперь невольные подруги.
Двух моих осатанелых лет?
Что им чудится в сибирской вьюге,
Что мерещится им в лунном круге?
Им я шлю прощальный мой привет.

Подведение итогов, вопросы учащимся:

1. Что вам запомнилось по теме занятия?

2. Что вы узнали нового?

Учащийся читает стихотворение

Этот день на праздник не похож – воронки умчали сотни жизней.
Пусть с газет не льется больше ложь об антинародной дешевизне.
Сколько сгинуло в задворках серых стен величайших гениев планеты!
Мы скорбим по каждому из тех, кто не славил стадные заветы.
Стала пухом мать сыра земля, и развеян пепел уж по ветру,
Только память все еще жива, только песня ваша не допета.
Точно кровь, застывшие цветы, как комок клубится в легких воздух,
Жертвы политической войны со слезами мы сегодня вспомним.

Домашнее задание: Написать заметку «Сталинские репрессии».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/617665-scenarij-uroka-po-teme-stalinskie-repressii