Современный урок с точки зрения реализации проектно - технологической деятельности младших школьников. (из опыта работы)

Тема: Современный урок с точки зрения реализации проектно - технологической деятельности младших школьников. ( из опыта работы)

Новые социальные запросы, отраженные в образования ФГОС НОО, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Ученик 21 века отличается от школьников прошлого столетия и поставленные задачи ориентированы на достижения высокого уровня социальной компетенции, социального самоопределения, конкурентно-способности и, следовательно, жизненного успеха. Я акцентирую внимание на то, что современный урок должен быть основан на жизненных ситуациях, видении перспективных условий для решения задач, которые нам предлагает решать общество. Перед учителем начальной школы стоит задача: обеспечить условия для развития целостной личности младшего школьника. Ученик же должен стать исследователем, который умеет сам добывать знания, работая в группе с другими детьми или самостоятельно.

И одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация проектной деятельности. Работа над учебным проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить процесс образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.

Основной принцип этого направления заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания. Идея этого подхода для меня очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики, предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики: памяти, восприятия, мышления.

Реализуя проектную деятельность в начальной школе, я использую активные методы обучения, которые являются развивающими по своей сути, так как не только способствуют лучшему усвоению учебного материала, активизации мыслительной деятельности, повышению интереса к предмету, устранению перегрузок, но и формируют поисковую активность учащихся, что является крайне важным в процессе формирования различных компетенций.

Большинство видов работы, особенно на первых занятиях, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они все больше приобретают специфические черты проектной деятельности. Со своими учениками, первоклассниками, я начала работу с коллективных игр, которые способствовали формированию коммуникативных компетенций. Затем проводилось несколько тренировочных занятий на формирование умений самостоятельно и совместно принимать решения, на решение творческих задач. Например: дорисуй предмет самостоятельно. Затем аналогичное задание предлагалось группе детей: продолжи рассказ на определенную тему, подбери слова (ассоциации). Еще одно из интересных занятий – это постановка сказки по обозначенным ролям и т.д. После того, как дети научились немного слушать, слышать своего одноклассника, принимать общее решение, спокойно реагировать на замечания со стороны ребят, мы начали постепенно заниматься проектно-исследовательской деятельностью. Самым главным было научить ставить перед собой задачи и давать ответы на мотивирующие вопросы. (Что мы знаем? Что хотим узнать? Как можно это сделать? Что получилось? Что не получилось? Что ещё нужно дополнить?).

В младших классах учебный проект является частично самостоятельным организационным процессом деятельности учеников, который даст возможность реализовать подход к обучению через имеющийся опыт. На учебных занятиях целесообразно использование кратковременных исследовательских проектов, частично творческих, индивидуальных, коллективных ролевых и игровых форм работы, информационных проектов. При этом ученикам необходима поддержка и помощь взрослых, уменьшающая свое значение со степенью взросления ребенка. Участвуя в проектной деятельности, ученики научаться:

• - расширять кругозор в интересующих их областях знаний

• - находить источник информации;

• - извлекать информацию, относящуюся к теме;

• - планировать работу над проектами;

• - сотрудничать друг с другом;

• - доводить начатое дело до конца.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у школьников ощущение гордости за полученный результат.

Работа над проектной деятельностью позволила научить многих ребят работать в группе, в паре, уметь договариваться между собой, приходить к единому выводу. Начала формироваться позитивная самооценка, самоуважение, уважение к своим одноклассникам. Появилась заинтересованность в работе не только такого вида, но и ко всей учебной деятельности. В результате проектной деятельности ребята стали мыслить творчески, более активными. Ученики активно участвуют в различных конкурсах.

Итак, проектная деятельность помогает ребенку, проявлять индивидуальные творческие способности, облегчает общение, формирует базовые компетенции школьника, развивает духовно-нравственное начало, помогает открывать в ученике новое, а это для нас, педагогов, основная задача. Нельзя не согласиться со словами Н.Д.Гальсковой: «Замечательная черта - постоянно изумляться новому, видеть человека в процессе его становления - один из тех корней, которые питают призвание к педагогическому труду».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618704-sovremennyj-urok-s-tochki-zrenija-realizacii-