Методическая разработка «Использование дидактических игр своими руками в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР»

 МДОУ детский сад №114

                             Методическая разработка

«Использование дидактических игр своими руками в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР»

Оглавление

1. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника      

2. Сущность дидактических игр

3.  Овладеть знаниями - выиграть

4. Выигрыш побуждает ребенка к знаниям

5. Игра = учебный материал - увлекательный   

6. Структурные компоненты игры

7. Повторение – мать учения.                    

  «Игра- это искра,  зажигающая огонёк

                                                                        пытливости и любознательности».

                                                                                               В.А. Сухомлинский.

1. Всем известен постулат детской психологии, что игра – ведущий вид деятельности дошкольника, а с помощью дидактических игр детям передаются и закрепляются определенные знания, полученные ими при обучении, формируются представления об окружающем мире. В дидактических играх развиваются мышление, память, внимание, наблюдательность - необходимые компоненты для полноценного развития детей дошкольного возраста.

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

2Сущность дидактических игр

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает, открыто, а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.

3.Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.

4Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринужденной форме.

5. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Это повышает познавательную активность ребенка. Ребёнок, увлечённый игрой, не замечает того, что учиться, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют от него мыслительной деятельности.

Поэтому эффективность дидактической игры как средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста очевидна. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно с помощью дидактической игры дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, реализовывать и углублять свои знания и умения.

6Для того, чтобы самостоятельно разработать дидиктическую игру, необходимо знать ее структуру, т.е. структурные компоненты:

-дидактическая задача/цель;

-содержание игры;

-игровые правила;

-игровые действия;

-окончание игры, подведение итогов.

7.Если обратиться к психическому/речевому/СДВГ/ развитию ребенка, то можно понять, что практически каждая речевая проблема, это последствие поражения ЦНС, речевых центров либо проводящих путей. То есть органическое поражение, которое в свою очередь возникла по различным причинам: болезни в натальный или постнатальный период, соматическая ослабленость, экология и т.д.

Так как же бороться с органическим поражением? Медикаментозно? Несомненно да, но одну из важнейших ролей занимает педагогическая помощь. Воспитатель, логопед - не волшебник, он не может восстановить нарушенный прямой нейронный путь, но может построить обходной. Как строить обходной путь? С помощью повторения!

Построить обходной путь – это трудная и долгая работа. Это как протаптывать дорожку по заснеженному полю, первый раз тяжело, но с каждым разом становиться все легче. Так и в логопедии, сначала ребенок не понимает даже как издать звук, но задействование всех органов чувств его стимулирует. Он ощущает предмет тактильно, видит имитацию действия, сам имитирует действие, слышит звук, все это приводит к самостоятельному повторению звука или слова и дальнейшему его закреплению и введению в речь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619114-metodicheskaja-razrabotka-ispolzovanie-didakt