Особенности взаимодействия педагога с различными возрастными группами учащихся

Особенности взаимодействия педагога

с различными возрастными группами учащихся

Смолянова И.А., педагог-психолог

МБУ ДО «ЦВР», г. Норильск

Предлагаю вспомнить возрастные особенности учащихся от 5 до 18 лет и подумать, как более грамотно и правильно выстраивать педагогическую деятельность, учитывая возраст детей.

Дошкольный возраст от 5 до 7 лет характеризуется новым уровнем социального развития. Ребенок начинает более активно вступать в отношения с другими людьми. Преимущественное развитие получает личностная (потребностно-мотивационная) сфера. Характерная черта дошкольного возраста – любознательность.

Ведущая деятельность дошкольника – игра (ролевая, сюжетная, творческая), которая является и источником эмоциональных переживаний, и удовлетворяет потребности ребенка в общении, познании, практическом действии. В игре развивается воображение как основа творчества.

Центральное новообразование этого возраста: способность предвидеть и понимать последствия своих действий. Формируется также потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

Как использовать эти знания в работе? Вот основные рекомендации:

• применять игровые формы работы;

• менять вид деятельности каждые 10-15 минут;

• с уважением относиться к вопросам детей, их фантазиям;

• стараться задействовать все органы чувств, дети должны увидеть, услышать, потрогать новое;

• хвалить и оценивать достижения, не акцентируясь на неудачах и ошибках, позволяя развиваться талантам и способностям, но не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества;

• быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей.

Рассмотриммладший школьный возраст: от 7 до 10 лет

Меняется социальная ситуация - ребенок идёт в школу. Ведущей становится учебно-познавательная деятельность. Поэтому преимущественное развитие получает интеллектуально-познавательная сфера. Вместе с тем нельзя забывать о том, что игра по-прежнему важна в развитии ребенка.

Успехи в обучении во многом определяют отношение окружающих к учащемуся. Поэтому педагог должен верить в возможности каждого ребенка преодолеть трудности, добиться успеха, показывать доверие и этичность по отношению к детям.

Главные новообразования этого периода: переход от наглядного, эмпирического мышления к теоретическому, абстрактно-логическому мышлению. Появляется произвольность познавательных процессов, внутренний план действия, а также самоконтроль и рефлексия. Моральное поведение младшего школьника более осознано, чем у дошкольника, у которого оно было импульсивным.

Как выстраивать деятельность?

В младшем школьном возрасте важно использовать игровые методы обучения, яркие и наглядные материалы.

Педагогу необходимо быть терпеливым и внимательным к потребностям учащихся, создавать ситуации успеха в учебной деятельности.

Ведущая педагогическая идея в работе с младшими школьниками: формирование первоначальных убеждений, основанных на общечеловеческих ценностях. Нужно развивать самоорганизовывать и самодисциплинировать детей посредствам групповых игр, вызывания любопытства, интереса к всевозможным творческим занятиям. Привлекать родителей к совместным воспитательным мероприятиям.

Подростковый возраст делится на несколько этапов, чаще выделяют: 11-12 лет – младшие подростки, 12-16 – старшие подростки. Современные рамки подросткового возраста увеличены до 18 лет.

Подростковый возраст – период перехода от детства к взрослости.

Центральное новообразование сознания подростков – «чувство взрослости». Подросток хочет, чтобы окружающие признали его взрослость, независимость. Он стремится расширить круг своего общения и деятельности.

Характерной чертой самосознания подростков выступает также потребность и способность познать себя как личность. Это порождает стремление к самоутверждению.

Ведущая деятельность подростков – общение в процессе разных видов деятельности.Подростковый возраст характеризуется большими изменениями в мышлении: наряду с образным развивается творческое мышление; критические раздумья о себе связываются с наблюдениями над окружающим миром, начинает проявляться сомнение.

Полностью перестраивается «Я-концепция» подростка. Он освобождается от многих прежних представлений о себе. Появляется проблема – озабоченность своей внешностью, общей привлекательностью. Важно, чтобы у подростка сложился положительный образ своего физического Я.

Подростковый кризис не всегда принимает конфликтный характер. Этого можно избежать, если чутко относиться к потребностям ребенка и создавать условия для их удовлетворения. Важно помнить, что подростки стремятся освободиться от постоянного контроля и опеки взрослых.

Ведущая педагогическая идея в работе с подростками: создание ситуации успеха в наиболее значимых видах деятельности, которые дают возможность позитивного самоутверждения; воспитание ценностных ориентаций; предупреждение отклонений в поведении и нравственном развитии.

Именно с подростками необходимо учитывать обостренное чувство собственного достоинства, чувства симпатии и антипатии.

Педагогу необходимо использовать более сложные методы обучения, а также учитывать интересы и ценности учащихся. Важно достигать четкого понимания детьми целей их деятельности. Содержание учебной деятельности должно вводиться в современные условия общественно-экономических и социально-бытовых отношений, т.е. должно быть максимально связано с реальной жизнью.

Как уже сказала ранее, особенности подросткового возраста у современных детей наблюдаются до 18 и более лет.

Работая с учащимися старшего школьного возраста (16-18 лет), педагогу необходимо это учитывать, но дополнительно предоставлять им ещё больше возможности самостоятельно принимать решения, развивать критическое мышление и осуществлять подготовку к профессиональной деятельности.

Немного остановлюсь на особенностях современных детей.

Авторы психологических и социологических исследований отмечают разрушение традиционных форм детского бытия – исчезновение так называемого детского сообщества, рост приоритета раннего обучения в ущерб свободной детской игре, распад самой игры. Это приводит к недоразвитию мотивационно-потребностной и эмоционально-нравственной сферы ребёнка. Нынешних дошкольников и младших школьников отличает слабость воображения, выраженная ориентация на наглядность воспринимаемой информации и, соответственно, недостаточная развитость слухового восприятия и понимания. Многочисленными исследованиями показано, что уровень психологической зрелости современных дошкольников, заметно ниже того уровня, которого достигали их ровесники 30 лет назад, они отличаются и более слабым физическим здоровьем.

В связи с широким внедрением современных технологий в повседневную жизнь активная игровая деятельность детей всё более подменяется потреблением информации, исходящей с экрана. Возникает особая потребность в экранной стимуляции, которая блокирует собственную деятельность ребёнка.

Есть и «плюсы»: современные дети обладают технической сноровкой, умением понимать язык современных технологий, быстрой адаптацией к изменяющимся условиям.

Дети располагают достаточно обширными знаниями о различных сторонах жизни взрослых, смотрят много фильмов, имеют опыт путешествий с родителями. Однако, вместе с этим отмечается недостаточное развитие связной речи, неумение слушать и слышать другого человека, не только сверстника, но и взрослого. Обладая широким кругозором, дети могут не знать элементарных вещей.

Подростки не представляют себя без интернета, гаджетов, современных технологий и социальных сетей. Они проводят много времени под крышей родного дома, не спешат съезжать от родителей вообще.

Сложно усваивают информацию, преобладание многозадачности рассеивает внимание. Запоминание и заучивание у современных подростков, как правило, не в приоритете, потому что есть возможность в любой момент зайти в интернет и посмотреть все, что нужно.

Они больше обращают внимание на свое здоровье. Меньше склонны к курению и употреблению алкоголя, используют ЗОЖ приложения в своих смартфонах и гаджетах. Особенно беспокоятся о своем ментальном, душевном здоровье.

Интересно, что у современных подростков преобладает индивидуализм. Каждый пробует как-то самовыразиться через социальные сети и это для них одна первостепенных задач. Современные подростки больше стремятся не быть как все, проявить свои уникальные качества и особенности и стать заметным!

Думаю, все согласны, что успешное обучение возможно только, если педагог учитывает возрастные особенности детей. Мы очень кратко пробежались по основным моментам. Современные дети меняются, требуют особых подходов. Желаю вам успехов в раскрытии и развитии потенциала каждого ребенка!

Использованы источники:

• https://arz-crtd.ucoz.ru/index/psikhologicheskie_osobennosti_sovremennykh_detej_doshkolnikov/0-65

• https://dzen.ru/a/Y5mG2Lz3TGvhWJRw

• http://childpsy.ru/lib/articles/id/10106.php

• https://edu.tatar.ru/moskow/page85851.htm/page2743028.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619307-osobennosti-vzaimodejstvija-pedagoga-s-razlic