Коммуникативная одаренность младших школьников

Выполнила

Бигушева Э.У. учитель I категории

МАОУ «Гимназия №2» г.Стерлитамак

семинар «стратегия и успешность работы с одаренными детьми в начальной школе»

Информационно-коммуникативная одаренность

Как показывают современные исследования, в своей жизни добиваются профессионального успеха, хорошего материального положения, известности не всегда те люди, у кого развитые умственные способности (коэффициент интеллекта IQ выше 120 баллов). Как правило, более успешными становятся люди, обладающие способностью легко вступать в общение, устанавливать благоприятные межличностные отношения, имеющие выраженные лидерские качества и организаторские способности, а также умеющие правильно выбрать сферу своей деятельности и двигаться к своей цели.

Мы задались вопросом что же такое информационно-коммуникативная одаренность и как ее развивать?

Детская одаренность выражается комплексным показателем, в котором переплетены интерес ребенка к какому-то направлению или деятельности, его стремление пробовать свои возможности на деле, заметные способности в этом деле.

Это касается любой сферы – интеллектуальной, спортивной, художественно-творческой, общения и межличностных отношений. Сфера взаимоотношений и межличностных контактов является тем полем, где проявляется коммуникативный талант.

Коммуникативная одаренность подразумевает легкость и естественность установления контактов, понимание и прогнозирование поведения, дальновидность в развитии межличностных отношений.

Коммуникативная одаренность может проявиться в двух направлениях:

1)организационно-лидерская;

2)социально-личностная.

В первом случае ребенок с успехом организует любую совместную деятельность. Дети отдают ему предпочтение во взаимодействии, прислушиваются к мнению авторитетного сверстника, уверены в его опыте и знаниях, хотят с ним дружить.

Например, на внеурочных занятиях Разговоры о важном, видео анонсы проводят известные подростки, блогеры. Дети как правило слушают их с интересом, внимательно. Ведь эти ребята говорят на языке понятном современным детям, они объясняют сложные термины простыми словами, устанавливают возрастной контакт с ребятами.

Социально-личностная одаренность подразумевает умение чувствовать эмоциональное состояние партнера. Понимая особенности поведения людей, школьник предчувствует (прогнозирует) развитие ситуации. Это помогает ему мирно решать конфликты, что располагает окружающих к такому ребенку. Сверстники доверяют ему, хотят играть, общаться, взаимодействовать.

В будущем из таких ребят вырастают люди организаторы, руководители.

Тем не менее каким бы коммуникативно одаренным не был ребенок, важно его общение со сверстниками, помощь взрослых, комфортная психологическая обстановка. В пример, приведем Алису Теплякову, девочка в возрасте 9 лет поступила в МГУ, но долгое время там не проучилась, по версии СМИ не смотря на общественный интерес, Алиса не нашла себя среди студентов старше ее по возрасту.

Одаренность в общении имеет место, если у ребенка проявляется несколько опорных способностей.

Желание устанавливать контакт и инициатива в действии. Например, общительный ребенок легко делает первый шаг: «Как тебя зовут? Давай играть вместе!».

Умение слушать собеседника. Только имея врожденный дар к коммуникации, ребенок способен слышать сверстника, задавать уточняющие вопросы.

Понимание себя, своих чувств и эмоций. Например, «Мне грустно потому, что я сегодня не поеду к бабушке».

Владение диалогической речью. Широкий словарный запас помогает вести беседу со сверстниками и взрослыми.

Владение конструктивными способами взаимодействия: умение договориться, распределить действия, роли в совместной деятельности.

Умение ориентироваться в социальном окружении и ситуации. Ребенок может при необходимости изменить стиль общения.

Творческий подход в общении, умение реализовывать нестандартные решения при решении проблемной ситуации. Например, выполняется коллективная работа по изодеятельности «Вечерний город». Звездное небо решено нарисовать фломастерами. Один ребенок предлагает: «Давайте использовать наши трафареты! Тогда звезды будут одинаковые». Идея интересна окружающим, сверстники поддерживают. Проявление социально-личностной одаренности школьника.

Дети с высоким уровнем коммуникативных способностей легко адаптируются в любой среде. Они открыты в проявлении своих чувств. У них много друзей и их с удовольствием приглашают в совместную деятельность.

Коммуникация на уроках в начальной школе — неотъемлемая часть учебного процесса. Важно создать условия для продуктивного общения между учениками и между учениками и учителем.

Некоторые методы, которые помогают формировать коммуникативные навыки у младших школьников:

• Работа в парах и группах. Ученики учатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат, координировать различные мнения и приходить к одному.

• Учебный диалог. Информация подаётся через различные виды бесед, дискуссии, диспуты, создаётся проблемная ситуация. Главным условием возникновения диалога на уроке считается наличие проблемной ситуации.

• Игровые технологии. Использование игр на уроках помогает заинтересовать ребёнка, привлечь его внимание, проявить свои эмоции.

• Взаимообучение, взаимопомощь, совместное выполнение заданий. Например, ученики могут выполнять задание, комментируя свои действия соседу по парте, объяснять друг другу понятие слова, помогать одноклассникам. 

• Творческие задания. Например, творческие работы, мини-сочинения, работа с пословицами и фразеологизмами. 

Коммуникативные навыки формируются на уроках русского языка, литературного чтения, математики и других предметов. Также большое значение для развития общения младших школьников имеет внеурочная деятельность.

На своих уроках я использую один из методов формирования коммуникативных ууд, например:

«Лови ошибку». Заранее подготавливаю текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагаю учащимся выявить допущенные ошибки. Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:

- явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из личного опыта и знаний;

- скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют допущенные ошибки.

А сейчас мы с вами поработаем над коммуникативной одаренностью. У вас на столах лежат листы со слово ЛИДЕР, на каждую букву слова нужно подобрать качество, которое по вашему мнению присуще этой категории людей.

Благодарю за работу!

Подводя итог, хочется напомнить, что одарённость детей — это совокупность способностей, которые можно приложить к интересам ребёнка. Это результат сложного взаимодействия наследственности, воспитания и саморазвития. Лишь сочетая эти слагаемые, мы поможем вырасти гармонично одаренной личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/619488-kommunikativnaja-odarennost-mladshih-shkolnik