Адаптированная рабочая программа курса: «Практическая математика»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий «Практическая математика» 9 у класс

для обучающихся с умственной отсталостью 1 вариант

(АООП ООО ФГОС, 8 вид)

Составила:

учитель математики

Гула Н.В.

​

2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика коррекционного курса

Для реализации Программы с учетом рекомендаций ПМПК в зависимости от характера интеллектуальных, речевых и характерологических особенностей детей проводятся индивидуальные занятия.

Главной задачей обучения математике в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида является формирование у обучающихся системы доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь, то есть способствовали их социально-трудовой адаптации в современных экономических условиях.

Одним из благоприятных условий в подготовке учащихся к социально-трудовой адаптации считается осуществление взаимосвязи урока математики и внеклассных форм работы, в частности коррекционно-развивающих занятий.

Программа коррекционно-развивающего курса «Практическая математика» направлена на подготовку учащейся девятого класса к социально-трудовой адаптации в современных экономических условиях жизни и труда; на отработку практических умений применять полученные математические знания на уроках труда, социально-бытовой ориентировки; в решении жизненных задач и профессиональном труде.

Продолжительность занятия составляет 40 минут.

Занятия проводятся в соответствии с расписанием.

Форма оценивания знаний – безотметочная.

Формы контроля: выполнение тестовых заданий, диагностика.

Цели и задачи курса.

Цели данного курса: углубление и расширение знаний по математике, развитие математического мышления, коррекция недостатков познавательной деятельности, развитие познавательного интереса учащейся, развитие их математических способностей, самостоятельности, отработка умений применять полученные знания в других образовательных областях, в жизненной практике, воспитание социально-личностных качеств.

Задачи:

1. Создать в процессе работы коррекционно-развивающую среду.

2. Углубить, полученные на уроках математические знания, вычислительные, измерительные и чертёжные навыки, необходимые для практического применения на уроках труда, в жизненной и трудовой практике.

3. Формировать элементарные экономические знания, умения применять эти знания в различных жизненных и трудовых ситуациях.

4. Развивать и коррегировать недостатки познавательной деятельности учащихся.

5. Воспитывать социально личностные качества личности (трудолюбие, настойчивость, волю, умение доводить начатое дело до конца и др.).

Место курса в индивидуальном учебном плане.

Коррекционный курс «Практическая математика» входит в коррекционно-развивающую область индивидуального учебного плана АООП ООО с УО (1 вариант).

Всего на коррекционно-развивающий курс «Практическая математика" в 9 у классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса «Практическая математика».

Личностные результаты:

− сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

− принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально – значимых мотивов учебной деятельности;

− формирование к способности осмыслению картины мира, её временно – пространственной организации;

- овладение первоначальными экономическими умениями, используемыми в повседневной жизни;

- овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование готовности к самостоятельной жизни.

Метапредметные результаты.

- умение ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных практических проблем;

- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач практического характера;

- умение формулировать и удерживать учебную задачу;

- умение составлять план и последовательность действий;

- умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;

- адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Предметные результаты.

− навыки устных, письменных, инструментальных вычислений;

− овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;

− овладение простейшими способами представления и анализа экономических данных;

Решать несложные практические расчетные задачи;

пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

интерпретировать результаты решения задач

–владеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об основных изучаемых понятиях

–работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию);

–измерять длины отрезков, величины углов;

–применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов.

Содержание коррекционно-развивающего курса «Практическая математика»

Программа коррекционно-развивающего курса включает два раздела:

1. Математика и труд (17 ч).

2. Математика и экономика (17 ч).

Математика и труд 17 часов.

1. Введение. Значение математических знаний в жизни и трудовой деятельности человека. Применение математических знаний и умений на уроках швейного дела.

2. Меры длины. Как появились меры длины. Как измеряли длину на Руси. Инструменты для измерения длины. Отработка измерительных и чертёжных навыков. Построение отрезков, прямоугольника. Решение задач на отработку вычислительных навыков с числами, полученными при измерении длины.

3. Геометрия и земледелие. Меры площади. Измерение и вычисление площади прямоугольника. Единицы измерения земельных площадей.

4. Решение задач и выполнение практических работ на тему: «Норма и расчёт расхода ткани на пошив изделия при разной её ширине».

5. Масштаб. Использование знаний о масштабе на уроках швейного дела.

6. Меры времени. Как люди измеряли время. Изобретение календаря. Календарь садовода и овощевода. Ориентировка во времени. Рабочее время и время отдыха. Норма времени и норма выработки. Решение арифметических задач на определение продолжительности начала и конца события.

7. Меры массы. Из истории мер массы. Решение текстовых задач на отработку вычислительных навыков с числами, полученными при измерении, мерами массы. Решение текстовых задач на подсчёт количества собранного урожая. Расчёт продуктов для приготовления компота из яблок, варенья из ягод.

8. Меры объёма. Решение текстовых задач на отработку вычислительных навыков с числами, полученными при измерении, мерами объёма.

9. Угол. Линии. Направление линий. Угол наклона.

10. Меры стоимости. Проценты. Решение текстовых задач на отработку вычислительных навыков с числами, полученными при измерении, мерами стоимости. Решение задач на нахождение процентов от числа и числа по проценту.

Математика и экономика 17 часов.

1. Введение. Понятие об экономике. Меры стоимости. Денежные купюры и монеты, их обмен и размен. Значение математических знаний и умение их применять на практике для экономики семьи.

2. Заработная плата. Бюджет семьи. Структура семейного бюджета (доходы и расходы). Все действия с числами, полученными при измерении, единицами стоимости. Проценты. Решение задач на нахождение процентов от числа и числа по проценту. Решение задач на определение дохода семьи в месяц. Решение задач на нахождение суммы подоходного налога заработной платы и других отчислений от заработной платы (в профсоюзный фонд).

3. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении, единицами стоимости. Понятия «дороже – дешевле», «больше на…», «меньше на…». Сопоставление статьи расходов в соответствии с доходами семьи.

4. Расходы на питание, на одежду. Определение денежных затрат на продукты питания и одежду в месяц, в год.

5. Обыкновенные дроби. Нахождение дроби числа и числа по его одной доле. Деление круга, квадрата, прямоугольника на равные части. Способ деления торта по количеству гостей.

6. Все действия с числами, полученными при измерении, единицами стоимости. Бюджет школьника. Решение задач на определение ежедневных, еженедельных, месячных и годовых расходов.

7. Меры длины. Меры площади. Понятие квадратного и погонного метра. Определение площади пола, стены, окна, потолка. Определение необходимого количества строительного материала для ремонта.

8. Подсчёт стоимости коммунальных услуг.

9. Расчёт затрат для поездки на транспорте.

10. Сравнение стоимости билетов в зависимости от вида транспорта. Запись мер массы, длины и стоимости десятичными дробями. Решение задач на вычисление стоимости товаров повседневного спроса, цена которых выражена десятичными дробями.

11. Проценты. Решение задач на сравнение стоимости покупки товаров в магазинах, на рынках, на распродажах. Процентные скидки на товар.

Каждый из разделов реализует выполнение следующих задач:

1. Математика и труд:

- определить для учащихся значение математических знаний и умений их применять на практике для выполнения трудовых операций на уроках швейного дела;

- систематически повторять разделы и темы программы по математике, знания которых необходимы для выполнения практических работ на уроках труда, в дальнейшей трудовой деятельности учащихся;

- учить осуществлять математические расчёты при выполнении трудовых операций на уроках швейного дела (снятие мерки, построение выкройки изделия, определение нормы времени и нормы выработки и др.).

2. Математика и экономика:

- познакомить учащихся с экономикой семьи, семейным бюджетом, источниками дохода, рациональным расходованием средств;

-определить значение математических знаний и умений их применять на практике для экономики семьи;

- систематически повторять разделы и темы программы по математике, знания которых необходимы для выполнения практических заданий экономического характера;

- учить осуществлять несложные экономические расчёты: определять доход и расход семьи; затраты на коммунальные услуги, продукты питания, одежду и др.

Основу организации коррекционно-развивающих занятий составляет решение учащимися текстовых задач экономического и трудового направления и содержания.

На занятиях большая роль отводится решениюсистемы практических задач с экономическимсодержанием, основываясь на том, что решение задачявляется основной формой организации процессаобучения. Система логически взаимосвязанных задач с экономическим содержанием построена с учетом реализации межпредметных связей математики спредметами труда и социально-бытовой ориентировки,позволяющих достигнуть единства воспитания экономической грамотностиучащихся и повышения уровня математического развития при решении экономико-практических и профессионально-трудовых задач.

Принципом построения занятий данного курса является постановка жизненной или трудовой проблемной ситуации и отработка на её материале умения применять и совершенствовать имеющиеся математические знания, умения и навыки.

Структура коррекционно-развивающего занятия:

- эмоциональный настрой занятия;

- содержательная часть, основанная на повторении основных математических понятий и ознакомлению с опорными понятиями экономического плана, на включении заданий и упражнений из обязательной программы;

- практическая работа, направленная на осуществление межпредметной связи (математика – труд, математика – социально-бытовая ориентировка), решение задач экономического характера, связи обучения с жизнью;

- занимательность.

В программу включены задачи-шутки, задачи на смекалку, ребусы и кроссворды, которые способствуют развитию и коррекции логического мышления, повышения познавательных интересов учащихся.

Формы организации коррекционно-развивающих занятий могут быть разнообразны и нестандартны. Однако они должны быть направлены на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками; должны соблюдать соотношение учебного материала по объёму; чередование; а также включать формы контроля, способствующие закреплению полученных знаний.

Формы организации коррекционно-развивающих занятий:

- моделирование проблемных ситуаций;

- моделирование реальных жизненных ситуаций;

- индивидуальная работа;

- игровая;

- деловая игра;

- конкурс;

- межпредметные связи (синтезирование понятий);

- и др.

Формы контроля: контролирующая беседа, тесты и др.

При выборе методов и приёмов обучения на занятиях необходимо учитывать содержание факультативного курса, уровень развития и подготовленности учащихся, их интерес к изучаемому материалу.

Основные методы:

- продуктивные, частично-поисковые методы;

- проблемные методы;

- практические методы (упражнения, решение задач, практические работы)

- наглядные методы (самостоятельные наблюдения, метод иллюстраций, метод демонстраций)

- игра;

- дифференцированный инструктаж к выполнению заданий;

- дифференцированное использование карточек контроля, карточек – подсказок, схем – шпаргалок; карточек – алгоритмов выполнения заданий.

Материал программы тесно связан с различными сторонами нашей жизни, а также с другими учебными предметами.

Получение новых знаний на коррекционно-развивающих занятиях даёт возможность приблизить учащихся к реальной жизни и профессиональному труду.

Программа данного курса носит ориентировочный характер. Учитель может скорректировать программу: по своему усмотрению исключить из программы или дополнить её некоторыми темами, может уделить большее внимание вопросам, вызывающим у школьников особый интерес или потребность.

При определении тем программы раздела «Математика и труд» необходимо учитывается направление трудового обучения, по которому организовано обучение учащейся.

Для отработки практических умений и навыков применять математические знания на уроках труда.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- единицы измерения массы, длины, времени, стоимости, площади, объёма; их соотношения;

- обыкновенные и десятичные дроби;

- проценты;

- геометрические фигуры и тела, их свойства;

- масштаб;

- основные понятия экономики: деньги, бюджет, качество жизни, накопление, реальный доход, цена,стоимость жизни, норма времени, норма выработки, тарифная ставка, расценка, заработная плата, налоги, отчисления заработной платы, трудовые ресурсы, режим экономики, продукция, качество продукции,прибыль, капиталовложения, трудовойдоговор,предпринимательство, рынок, конкуренция, бизнес, ценные бумаги, инфляция;

-главные экономические зависимости между: выручкой, доходом, издержками, ценой, прибылью, заработной платой, налогами;

- структуру семейного бюджета.                             

Учащиеся должны уметь:

- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы;

- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;

- находить проценты от числа, число по проценту;

- пользоваться измерительными инструментами; строить с помощью линейки, циркуля, транспортира лекала линии, углы, окружности;

- вычислять земельные площади, площади помещений в квартире;

- делать планировку в заданном масштабе;

- ориентироваться во времени;

- решать текстовые задачи на определение продолжительности начала и конца события;

- применять основные экономические понятия для анализа конкретной экономической ситуации,устанавливать логические связи между ними;

-    составлять  статьи дохода и расхода семьи;

- сравнивать стоимость покупки товаров в магазине, на рынке, на распродаже.

Тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРА

1. Девяткова Т.А. «Программно-методическое обеспечение для X – XII классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида. Программы и методические рекомендации для учителя». М., 2004.

2. Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

3. Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник 2 / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.– 240с.

4. Стариченко Т.Н. Программно-методические материалы по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. -184 с. – (Коррекционная школа).

5. Стариченко Т.Н. Экономический практикум в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004. -152 с. – (Коррекционная школа).

6. Симоненко В.Д. Основы домашней экономики. – Брянск, 1995.

7. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы / Под ред. А.М.Щербаковой. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 320с. – (Коррекционная школа).

8. http://yandex.ru/yandsearch?text=Курс+математики+и+экономический+

практикум+предлагает+обучение+учащихчя+10+классов+решению...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620104-adaptirovannaja-rabochaja-programma-kursa-pra