Мультимедиа в образовании

Мультимедиа в образовании

Мультимедиапозволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации обучающихся, созданию  актуальной настройки на обучение.

            При использовании технологии проектной деятельности обучающиеся выполняют проекты в широком диапазоне проблемных задач (творческих, информационных, коммуникационных) и приобретают знания, умения и навыки в процессе конструирования, планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий. Ценность данной технологии заключается в использовании самостоятельной проектировочной деятельности учащихся как основного средства их    профессионального развития.

Учебный  материал  учебных  дисциплин «Естествознание», «Основы этнографии», «Экологические  основы природопользования»   хорошо  усваивается  обучающимися, если он носит междисциплинарный и практико-ориентированный  характер.   На занятиях студентами  изучается  информация   о  природе, её объектах, процессах и явлениях протекающих в ней. Особенно  интересен   студентам  краеведческий    материал, который  в дальнейшем используется  ими   для  исследовательской деятельности и участия в разнообразных проектах. Среди  них можно отметить  проекты:  «Самарский сувенир», «Поэзия народного костюма», «Певчие птицы», «Тайны деревянной  резьбы», «Звонят в России колокола …» и т.д. Они привлекают  внимание молодёжи к народной культуре  и активизируют их деятельность в рамках  проектов   по сохранению  культурного  наследия.

Технология критического мышления  позволяет  студентам   самим определять  цели обучения, осуществлять активный поиск информации  и осознано размышлять  о полученных знаниях. В рамках данной технологии используются различные приёмы работы  с учебной литературой, где применяются активные методы чтения: записи по  мере осмысления  материала, отбор наиболее значимой информации, выделение смысловых единиц текста, составление плана и графическое оформление  полученной информации. Технология критического мышления  способствует формированию  у студентов исследовательской  деятельности  и управление информацией. Наиболее частыми приёмами  в рамках данной технологии  являются:

- приём кластера (помогает определить смысловые моменты раздела или темы, охватить большое количество информации);

- графическое оформление материала (помогает синтезировать имеющиеся знания, наглядно выявить связь ключевого слова с другими понятиями и явлениями);

-работа в парах или малыми группами (повышает ответственность за свой «участок» работы, способствует формированию коммуникативности);

-приём незаконченных предложений (помогает актуализации  и концентрации внимания студентов).

Игровые технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр: дидактических, деловых, ролевых. Игровые технологии формируют у  обучающихся профессиональные компетенции и такие личностные компетенции как: отношение с окружающими, речь, установление контакта, неконфликтность, уравновешенность, стрессоустойчивость, самоконтроль, способность регулировать свое поведение, уверенность в себе, лабильность, умение убеждать, умение управлять своим временем.

Автором статьи  используется в учебном процессе  богатый спектр как  традиционных,   так и  современных образовательных технологий,  что позволяет повысить мотивацию студентов, добиться хороших результатов обучения и  позитивной   динамики   учебных   достижений    обучающихся. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620683-multimedia-v-obrazovanii