Урок-проект как средство развития метапредметных УУД обучающихся

Урок-проект как средство развития метапредметных УУД обучающихся

Ход занятия

1.Психологический настрой «Все в твоих руках». Прием «Яркое пятно».

-Прежде чем мы начнем нашу работу, прошу вас послушать одну притчу.

Жил-был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя личностью. Мы можем, хотя бы на время сделать учеников успешными в этой жизни.

2. Мотивационное начало

Я предлагаю вам универсальную игру "Да-нетку".Мальчик сидит на стуле и трясется от страха. И вдруг, услышав громкий звук, вскакивает и убегает с воплями. Что произошло?

3. Вхождение в тему. Метод «Ассоциации».

Перед вами слово ПРОЕКТ. Какие ассоциации у вас возникают со словом ПРОЕКТ Составьте кластер.

П- педагогика

Р -

О-

Е-

К-

Т- творчество

Тема занятия “ Урок-проект как средство развития метапредметных УУД обучающихся”

Каждый учитель регулярно задает себе вопросы: “Как сделать эффективным процесс обучения?”, “Какая методика будет адекватна современной модели образования личности?”

Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, книгу, сценарий и т.д.

Я остановлюсь на практической деятельности по освоению проекта именно как особой формы урока.

Что же такое урок-проект?

Под проектом мы понимаем особую форму урока, который предполагает проработку изучаемой темы путем выполнения логически последовательного ряда заданий, предлагаемых учителем. Одно из требований к уроку-проекту – концептуальная целостность: он должен обладать логической завершенностью, в ходе проекта обязательно реализуется так называемая Я-концепция (через призму изучаемого материала выход на личность ребенка).

Цель урока-проекта не только в получении знаний, но и в активной самореализации личности ученика.

Центральной организующей структурой класса на уроке-проекте становится групповая работа.

Этапы: 
1 этап – подготовительный 
2 этап – исследовательский 
3 этап – презентационный 
4 этап – оценочно-рефлексивный 
Основные виды проектной деятельности.

Важнейшим из них является составление ассоциограмм. Ассоциограмма – это графическое, словесное отображение ассоциаций, связанных с изучаемым явлением, понятием, предметом.

Первый этап урока – формирование команд; прием комплектования всякий раз меняется (эмблемы, карточки разных цветов, на которых «рассыпаны» стихотворные строки, мозаика)

Второй этап урока –настрой на работу. Здесь могут быть использованы видеоряд, лирическое вступительное слово, чтение отрывка художественного текста, стихотворения, работа с ассоциограммой.

Центральный этап урока – это развитие проекта.

Отобранные задания выстраивают в логической последовательности, учитывая нарастающую сложность.

Последний этап – это крайне важный момент обобщения, где происходит логическое и эмоциональное завершение проекта. Это хайку, синквейн.

Результаты работы на каждом этапе урока-проекта обсуждаются и представляются участниками проекта.

Вот пример урока -проекта в 4 классе М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!..»

Сценарий урока

Определениецели урока.

Слово учителя.

Работа с дополнительной литературой «Исторический факт, описанный в стихотворении».

Сообщения учащихся «Развитие науки и искусства 19-го века».

Практикум. Работа с дневниковыми записями Лермонтова М. Ю.

Защита проектов (факты биографии Лермонтова М. Ю., творчество)

Итог урока. Оценивание работы учащихся учителем, другими учениками класса.

Так какие универсальные учебные действия помогает нам формировать урок-проект?

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативности;

умение четко определять области знаемого и незнаемого;

умение ставить перед собой цели и определять задачи,

развитие исследовательских действий,

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль.

4. Отработка полученных знаний на практике

А теперь я хотела бы привлечь вас к разработке сценария урока-проекта

5. Защита проектов

(выступления представителей групп)

6. Подведение итогов в виде синквейна

Для осознания собственной деятельности предлагаю вам составить синквейн для слова ПРОЕКТ

Оглашают получившийсясинквейн

7. Рефлексия

В начале занятия вы мне задавали вопросы, а я отвечала да или нет. А теперь поменяемся ролями и ответим на вопросы «да» или «нет».

1. Были ли трудности в процессе разработки урока- проекта?

2. Понятна ли вам была идея урока-проекта?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620888-urok-proekt-kak-sredstvo-razvitija-metapredme