Конспект урока «Организм человека»

Этапы урока

Содержание

Примечания

I. Организация деятельности учащихся.

- Ребята, проверьте готовность к уроку. Я желаю вам хорошего настроения и приятной работы.

Звучит приятная музыка(1 мин). Создание положительного настроя учащихся на урок.

II.Актуализация знаний учащихся

Повторение пройденного материала.

-Дети, посмотрите в свои тетради и вспомните, какой большой раздел мы закончили изучать на предыдущем уроке? Что узнали нового? О чём говорили?

Ученики. Мы изучили раздел «Эта удивительная природа».

                - Узнали много о животных и растениях.

                - О том, какая бывает почва, как её нужно охранять.

                - Как питаются и дышат растения.

                - Как  размножаются и развиваются животные, растения.

                - Об охране животных и растений. О цепочках питания.

- Молодцы! Вспомните, пожалуйста, что такое природа?

Ученик. Природа – это то, что нас окружает и не создано руками человека.

- Какая бывает природа? Приведите примеры.

Ученики. Природа бывает живая и неживая. К живой природе относятся, например: слон, бабочка, улитка, ромашка, грибы; все животные и растения. К неживой природе: камень, дождь, воздух и т.д.

- Назовите царства живой природы.

Ученики. Царство растений, царство животных, царство грибов, царство бактерий.

- Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?

Ученики. Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

- А к какой группе относится человек?

Ученики. Человек относится к живой природе, к царству

животных, к группе млекопитающих.

III. Введение в новый раздел учебника

- Посмотрите внимательно на данную иллюстрацию: кого вы здесь увидели, что они делают, почему?

Ученики. - На рисунке разные люди, ведут себя по-разному: кто-то бежит, купается.

                  - Кто-то болеет, принимает лекарства. - Я вижу доктора, который осматривает ребёнка.

                 - Мальчик сидит перед телевизором, слушает громкую музыку.

- А кто из них делает правильно?

Ученики. Тот, кто занимается спортом, не сидит долго у компьютера, улыбается.

- А вы хотите быть сильными, бодрыми, энергичными? что для этого нужно?

Ученики. Нужно любить спорт, соблюдать режим дня, закаляться, правильно кушать...

- Молодцы! Как вы думаете – зачем мы обсуждаем такие вопросы? Почему такие картинки я приготовила?

Ученики. Мы сегодня будем говорить о здоровье человека.

- Да, сегодня мы приступаем к изучению нового раздела. Прочитайте его название.

Ученики. «Мы и наше здоровье»,стр. 47 учебника.

-Этот раздел учебника познакомит нас с тем, как устроен и работает организм человека, что нужно и что нельзя делать для того, что бы быть здоровым.

Иллюстрация на доске

IV.   Введение в тему.

Работа с учебником.

- Назовите основное слово  этого предложения, помогите сформулировать тему урока.

Ученики. Здоровье, организм.

- Верно. Слово «здоровье» - главное слово для всего раздела, а сегодня, на первом уроке этого раздела, мы ответим на вопрос: что такое организм?

Ученики. - Это то, что внутри нас.  - То, из чего состоит человек. - В слове «организм» я вижу слово «орган». Организм состоит из разных органов.  - Я знаю, что бывают внутренние органы, мы их не видим.

 - А я не согласна - есть и те органы, которые мы видим.

  - Значит, организм это внутренние и внешние органы.

- Из ваших ответов я поняла, что вы можете примерно показать, где находятся некоторые органы. Посмотрите, какие органы изображены здесь?

Ученики. Сердце, лёгкие, почки, глаз.

- Знает ли кто – зачем человеку нужны лёгкие?

Ученики. Чтобы дышать.

- Давайте проведём дыхательную зарядку.

              (Дыхательные упражнения:

Сделать спокойный вдох через нос, а при выдохе одновременно с постукиванием пальцами по крыльям носа произносить “ба-бо-бу”.)

- Дети, а для того, чтобы дышать достаточно только лёгких? Или работают и другие органы? Как вы думаете?

Ученики. - Я знаю, что воздух сначала попадает в нос, дышать ртом нельзя – можно заболеть ангиной.

                 - А потом воздух попадает в специальную трубку. Мне мама говорила: она называется трахея.

- Молодец, Андрей! Посмотрите на доску. Вот сколько органов!

-И все они работают дружно, чтобы мы могли дышать. Если группа органов выполняет общую работу, она имеет своё название.

-Найдите в учебнике определение.

Ученики. Стр. 48, 2 абзац. Органы, выполняющие общую работу, называют системой органов. (Записываем на доске и в тетрадях). А какую работу выполняют эти органы?

Ученики.  - Чтобы мы дышали.

                   - Дыхательную.

- Правильно. Поэтому эта система органов называется дыхательной.

-Давайте посмотрим на другие рисунки и определим, какую работу выполняют эти органы?

Ученики. Я вижу здесь сердце, сосуды – кровеносная система.

                - Желудок, кишечник – пищеварительная.

                - Скелет, мышцы – опорно-двигательная.

- А кто же управляет работой всех систем? Всего нашего организма?

Ученики. Это головной мозг, спинной мозг, нервы. Я помню, во 2 классе мы называли мозг «командным пунктом» организма. Это нервная система.

- Прочитаем получившиеся записи.

                Что такое система органов?

Ученики. Система органов это несколько органов, выполняющих общую работу.

- Вернёмся к определению, что такое организм и дополним его.

Ученики. Организм – это системы органов.

- Воспользуемся текстом учебника. Прочитайте 1 и 2 абзац стр. 48. Что ещё мы не дописали для ответа на вопрос «Что такое организм?»

Ученики. Мы не написали, что все органы у здорового человека действуют согласованно, слаженно.

-А что значит «согласованно»?

Ученики. Значит дружно; помогают друг другу; мне кажется, если болит что-то, какой-то один орган, то страдают и другие органы; нельзя, чтобы человек терял какие-то органы.

- Правильно, организм работает как одно целое и от работы одного органа зависит работа многих других органов.

- Какие системы органов вы запомнили?

Ученики. – Дыхательная. Опорно-двигательная. Нервная. Пищеварительная. Кровеносная.

(учитель пишет вопрос на доске)

(на доске иллюстрации: сердце, лёгкие, глаз, почки)

(на доске под вопросом учитель пишет: Организм – это внешние и внутренние органы).

Дыхательные упражнения

рисунок-схема дыхательной системы

(Дети рассматривают и называют знакомые органы)

(учитель помогает детям правильно сформулировать название каждой системы. В результате на доске и в тетради появляется запись – Система органов это несколько органов, выполняющих общую работу

V. Физминутка

На зарядку солнышко

Поднимает нас,

Поднимайте руки

По команде “раз”,

А над нами весело

Шелестит листва,

Опускаем руки мы

По команде “два”.

У нас славная осанка,

Мы свели лопатки.

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Пойдём мягко, как лисята,

А вот если надоест,

То пойдём все косолапо,

Как медведи ходят в лес.

VI. Продолжение изучения темы.

1. Первичное закрепление.

Работа по заданию из тетради А.А.Плешакова «Проверь себя», стр.34:

     Задание 2. Закрась одним цветом таблички, относящиеся к одной системе органов.

Аналогичную работу выполняют 3 ученика, для которых карточки с текстом напечатаны на отдельных листах и разложены на последней парте.(С обратной стороны каждая карточка имеет свой цвет: сколько систем – столько цветов.) Цель: сгруппировать таблички, относящиеся к одной системе органов.

- Давайте проверим ваши результаты. Какое задание нужно было выполнить?

Ученики. Нужно было закрасить одним цветом таблички, относящиеся к одной системе органов.

- Прочитаем, что вы отнесли к первой группе.

Ученики. 1-ая группа: обеспечивает движение крови в организме; сердце, кровеносные сосуды - кровеносная система. Я закрасила её красным цветом.

2-ая группа: пищевод, желудок, кишечник; обеспечивает переваривание пищи – пищеварительная система. Я закрасила её желтым цветом.

3-ая группа: головной мозг, спинной мозг, нервы; управляет деятельностью всего организма – нервная система. Я выбрал серый цвет – простым карандашом.

- Спасибо. Настя, Лиза и Кирилл справились с заданием. Кроме того, я проверила 3 тетради – посмотрела, как закрасили таблички Вова, Артём и Денис.

-У них получились вот такие рисунки (карточки, относящиеся к одной системе органов. Закрашены одним цветом):

У кого получились похожие рисунки, т.е. задание выполнили так же – поставьте на полях «+». У кого есть вопросы, сомнения?

 Проверим работу на доске (Каждый ученик читает надписи и переворачивает таблички – одна система органов – один цвет. Задание выполнено верно)

- Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено человеческое тело, как работают органы, почему люди болеют? Конечно, нет. Раньше церковь запрещала анатомировать людей. Некоторые ученые проводили свои опыты тайно – вскрывали умерших в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания, которые помогали учёным, врачам ставить правильные диагнозы, лечить людей, делать операции, спасать человеческие жизни.

- Иван Петрович Павлов – был великим русским ученым-физиологом. Он прожил долгую жизнь и более 60 лет занимался научными исследованиями. Он очень хорошо изучил работу органов пищеварения. В этих исследованиях ему помогали его ассистенты и ученики, а подопытными были обыкновенные собаки. Таким собакам поставлен памятник. И.П.Павлов провёл много опытов по изучению головного мозга, его роли в управлении процессом пищеварения. За свои научные труды И.П.Павлов был удостоен самой почётной награды – Нобелевской премии. В Москве есть памятник этому великому человеку.

VII Практическая работа.

- Дети, а сейчас мы представим себя на месте ученых. Но будем исследовать свой собственный организм. Какие измерения вы провели дома?

Ученики. Мы измерили свой рост в дециметрах и вес в килограммах.

- Теперь произведём небольшие вычисления. Разделите число килограммов своего веса на число дециметров роста (учитель и ещё 3 ученика проходят по классу и помогают детям произвести деление, т.к. примеры такого вида еще не изучались) Запишите свои результаты в тетрадь. (Вслух никакие результаты не озвучиваются)

- Если результат получился больше трёх, но меньше четырёх – значит, ты весишь столько, сколько нужно. Если меньше трёх – ты весишь маловато. Если же результат окажется больше четырёх – тоже нехорошо: у тебя стал накапливаться лишний вес. Надо уделить больше внимания подвижным играм, занятиям физкультурой. Вот, например, какие исследования провела я: 65 кг : 17дм получилось примерно 3,1.

                - А ещё вы измеряли дома под контролем родителей температуру своего тела. Какие результаты у вас получились? (дети называют) Какая температура считается нормой?

Ученики. +36,6 градусов.

- Ребята, а если бы мы измерили температуру в жаркий летний день? Она бы была другой? Как вы думаете? Зависит ли температура тела человека от температуры окружающей среды?

(Часть детей говорит, что зависит. Другие – нет.)

- С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, и она сохраняется примерно равной +36,6 градусов. При такой температуре наш организм работает лучше всего.

- Но иногда температура может быть и другой. А когда происходит изменение температуры тела человека?

Ученики. Если человек заболел, температура может повышаться или понижаться.

- Правильно. Организм может «просигналить», если есть какие-то неполадки. Знать основные показатели состояния здоровья должны не только врачи – но и обычные люди. Даже дети – чтобы беречь и сохранять своё здоровье. Только здоровый человек радуется жизни, хорошо учится, может многое успеть сделать.

(слайд 15. Хорошо читающий ученик читает содержание слайда: Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он ответил: «Ни то и ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее богатого короля».)

VIII. Подведение итогов урока.

- Итак, дети, вернёмся к нашим записям. Какую тему начали изучать?

Ученики. «Организм человека»

- Что такое организм?

Ученики. Это система органов, образующих одно целое и связанных между собой.

- Что такое система органов? Назовите системы органов.

Ученики. Система органов – это органы, выполняющие общую работу. Системы органов человека: дыхательная, пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, кровеносная и другие.

- Давайте разгадаем кроссворд по теме (на доске)

Учитель на плакате показывает органы, а дети их называют и записывают в кроссворд:

1.желудок       2.сердце      3.лёгкие       4.глаз       5.печень    6.почки      7.зубы

Ключевое слово: ОРГАНИЗМ.

- Что нового вы узнали на этом уроке? Чему научились?

Ученики. – Я узнал про системы органов.

                 - Мы узнали, нет ли у нас лишнего веса.

                 - Вспомнили, что здоровье нужно беречь, заниматься спортом, физкультурой, следить за собой – у здорового человека всё получается в жизни.

- Назовите «опорные» слова сегодняшнего урока.

Ученики. Орган, система органов, организм, анатомия, физиология, гигиена.

- Молодцы! А на следующем уроке мы продолжим узнавать тайны человеческого организма: выясним, какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир.

Урок окончен. Спасибо за работу.

IX. Домашнее задание.

В учебнике стр. 48 – 51. Вопросы и задания на стр.50. Дополнительно: принести в школу на урок маленькое зеркальце.