Чтобы учение было в радость Собрание - информационно-практическая беседа

3 КЛАСС

Чтобы учение было в радость

Собрание - информационно-практическая беседа

Цель: научить родителей стимулировать мотивацию ребёнка к повышению успеваемости.

Подготовительный этап: приготовить рабочие места для групп родителей по 5-7 человек; выписать на отдельные листы по 20 последних отметок каждого ученика по всем предметам; приго­товить бумагу, карандаши, ручки.

Ход мероприятия

I. Вступительное слово учителя

Учитель: Уважаемые родители! Каждому из нас хочется, чтобы наши дети были самостоятельны и успешны в их основной деятельности — учебе.

Из аксиомы: «Любое педагогическое воздействие имеет успех, если оно учитывает потребности ребёнка». Поэтому следует исхо­дить именно из этого при поисках путей к хорошей успеваемости наших детей.

Почему вообще занимается ученик? Почему ежедневно он при­лагает для этого весьма существенные усилия? Если понаблюдать {а поведением некоторых родителей, можно прийти к выводу, что ребенка часто заставляет учиться только страх перед наказанием. Конечно, иногда следует проявить строгость, но принуждение к хо­рошей успеваемости как постоянно действующее средство нельзя считать сколько-нибудь надежным и эффективным способом ее достижения. Оно только усиливает отвращение к школе, учебе или отдельным предметам.

Детям вовсе не присуще нежелание учиться. У них имеется большое число потребностей, которые вполне способны побуждать к настойчивой и прилежной учебе. Рассмотрим самые важные из > I их потребностей.

Ученик хочет приобретать в школе новые знания. Особенно это заметно у первоклассников. Овладение чтением сразу же приближает ребят на целый шаг к взрослым. Теперь больше не нужно, на­пример, просить прочитать сказку. Ребенок воочию убеждается в пользе приобретения новой способности.

Ученик стремится к самоутверждению, признанию со стороны взрослых. Только в действии ему становится ясно, что он уже мо­жет, а что еще нет, растет ли он в духовном отношении или остает­ся на прежнем уровне.

Мы живем в обществе и, как все люди, хотим получить призна­ние со стороны ближних. Наиболее естественный путь к такому признанию — это наша работа в коллективе и для коллектива. Да­вайте же будем радоваться вместе с нашими детьми их успехам и признанию, которые они заслужили.

Вы полагаете, что это и так само собой разумеется? К сожале­нию, нет! Опросы показали, что родители отстающих учеников почти не проявляют никакой радости, даже если их дети принося! домой отличные отметки, родители же успевающих детей радуют­ся, если их ребенок получает просто хорошие отметки. Парадокс, не правда ли?

С возрастом наши дети начинают все больше понимать, что школа готовит их к взрослой жизни и что они тем лучше смогут решать задачи, которые поставит перед ними общество, чем более основательные знания они приобретут сейчас.

Всегда ли учитываем мы в нашей воспитательной работе эти потребности детей? А ведь мы должны помнить, что «каждое педа­гогическое воздействие будет успешным только в том случае, если оно учитывает потребности детей».

Многие, но только не сам ученик, ломают себе голову над тем, как повысить успеваемость. Он же остаётся при всём этом совер­шенно безучастным и даже входит во вкус своей роли пассивного наблюдателя. Часто приходится видеть, как такие ученики рассмат­ривают свой приход на дополнительные занятия как большую «ми­лость» с их стороны.

Нужно ли помогать ребенку учиться? Разумеется, да. Но намно­го важнее сначала подумать об использовании имеющихся у него самого сильно и постоянно действующих мотивов к учению, с тем, чтобы он сам захотел учиться, сам заботился об устранении пробе­лов в своих знаниях, сам просил друзей и близких о помощи.

Попробуйте использовать в работе с ребенком следующее.

Как обычно происходит процесс бурения ребёнка за плохие оценки? «Ты посмотри, как учится Маша (Ваня, Таня и др.)! А у тебя?.. А ты что в дневнике принес?!» Ничего, кроме неприязни к родителям, горячего желания, чтобы они поскорее отстали, нена­висти к Маше (Мане, Тане и др.), это у ребенка не вызывает. И было ь странно, если бы была другая реакция.

Но нами же движет другое намерение - побудить ребёнка к соревнованию с другими детьми, призвать его честолюбие к актив­ным действиям! Так что же делать?

Совет №1

Создайте приятную, уютную атмосферу. Возьмите блокнот, ли­рику, ручку, калькулятор. Захватите дневник или рабочие тетради по всем предметам. Постарайтесь не испортить настроение замеча­ли ми о незаполненном дневнике и неаккуратных тетрадях, разговор сейчас не об этом!

Вместе с ребенком подсчитайте сумму 10 последних получен­иях отметок по всем предметам, не забывая о физкультуре, рисовании или труде. Это жизнь вашего ребенка, и в ней важно все.

Максимально сумма может составлять 50 баллов. Это 10 оценок н) «5» («отлично»). Минимально — 10 баллов. Это 10 оценок по I». Все остальные успехи вашего ребенка поместятся в пределах между этими двумя цифрами.

Приведем пример. Дитя получило подряд 3, 4, 2, 5, 5, 4, 3, 4, 5, 3. сумма этих оценок составит 38 баллов.

Объясняем ребенку, что это начало его соревнования с самим собой. Это начальные его успехи.

Далее открываем блокнот и чертим самую обыкновенную систему координат. По оси X откладываем произвольной величины отрезки, которые будут означать номер подсчета. По оси V обозначаем деления г 10 до 50, соответствующие количеству набранной суммы баллов.

Обязательно проговариваем ребенку все наши действия, объясняющем ему, что после каждых полученных 10 оценок мы будем по­корять эту процедуру для того, чтобы посмотреть, как ребенок рас - и кто победит в этом соревновании: или он - немного вырос, новый, или он - бывший.

Предположим, что новая порция отметок такова, что выше всего на 1 или 2 балла. Ваш ребенок стал учить лучше на целый балл или даже два! Это очень важно! Проведите линию, ведущую вверх в вашем гра­фике, и пожелайте ребенку в следующий раз поставить точку еще выше!

Эта простая процедура очень нравится детям. И первоклашкам и старшеклассникам. Это помогает им стремиться превзойти самих себя, а не кого-то там ещё!

И еще один нюанс. Предположим, вас волнует не общая успе­ваемость, а успехи по какому-либо предмету. Тогда считаем сумму оценок только по данному предмету. И лучше перейти на подсчет пяти последних оценок. Тогда максимальная оценка на оси V будет равняться 25, а минимальная - 5. В графике можно использовать цвет: отмечать восходящие линии красным, а падающие - черным.

Подсчет поможет вам увидеть даже небольшое падение успе­ваемости, которое пока не заметно в общей массе оценок. Не надо за это ругать! График сам скажет вашему ребенку, что он начинает проигрывать сам себе. Он скажет это убедительнее нас!

Совет №2

Закрепление нового навыка требует 50-200 повторений, с обяза­тельными промежутками между ними для закрепления. Поэтому не требуйте от ребёнка невозможного! Пусть почитает, сделает что-нибудь другое, затем вернётся к прочитанному и т.д.

Совет №3

Научите ребенка слушать. И в уме «рисовать себе картину» то­го, о чем говорит учитель, при этом совсем-совсем не отвлекаясь. Поиграйте, пробуя и тренируясь дома. Расскажите ему что-нибудь, а он опишет возникшую у него картину или даже зарисует ее. Нау­чившись этому, на домашние задания ваш отпрыск будет тратить меньше времени, поскольку многое он поймет на уроке.

Совет №4

Трудно то, что непонятно. Поэтому объясните ребенку каждое непонятное слово. Учите его пользоваться словарями, энциклопе­диями, которые соответствуют его возрасту.

Совет №5

Надо думать при ребенке вслух, анализировать, рассуждать. Надо думать с ребенком вместе, планировать, обсуждать. Решать жиз­ненные ситуации. Научить собственного ребенка думать - главная обязанность родителя!

II. Работа в микрогруппах

1. Каждый родитель, получив листы с оценками своего ребенка, пробует нарисовать два графика успеваемости по последним десят­и оценкам.

2. Проанализировав полученные результаты, родители обмениваются мнениями о возможности применения полученного опыта на практике.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620962-chtoby-uchenie-bylo-v-radost-sobranieinforma