Технологическая карта урока русского языка «Главные члены предложения»

Этапы

Ход урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ι. Организационный момент.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все на месте, все в порядке:

Книги, ручки и тетрадки?

Проверяют наличие учебных принадлежностей

(Р) волевая саморегуляция

ΙΙ.

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Минутка чистописания.

-Какое сейчас время года? (осень). Скоро какое наступит время года? (зима)

- Кому зимой живется особенно тяжело? (птицам)

- Почему? (не хватает корма)

Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.

1. Летает, прыгает, чирикает. (Воробей) СЛАЙД 2

- Какое из трех слов является ключевым для определения именно этой птицы?

2) Летает, ворует, стрекочет. (сорока) СЛАЙД 3

- Какое из трех слов является ключевым для определения именно этой птицы?

3) Летает, важничает, каркает. (ворона) СЛАЙД 4

- Какое из трех слов является ключевым для определения именно этой птицы?

- Какое общее правило правописания объединяет эти слова? (буквосочетание «оро»)

- Какую безударную гласную надо писать в этих словах? (о)

- Кто догадался, какую букву мы будем сегодня прописывать на минутке чистописания? (о)

Букву пишу на доске с проговариванием, затем под счет в воздухе, затем пишем в тетради, предварительно проверив посадку учащихся.

-Подчеркните самую красивую букву. Оцените себя в листе самооценивания.

Словарная работа

-Запишите эти слова самостоятельно.

- Какие слова будем писать? (воробей, сорока, ворона)

- С какой буквы будем писать 1 слово, остальные?

(1 слово с большой буквы, остальные с маленькой через запятую. )

- Давайте вспомним критерии оценивания.

- Когда ставится 5, когда 4?

-Проверьте друг у друга правильность написания этих слов по вашим словарикам, если есть ошибки, исправьте. Запомните написание этих слов.

Давайте их проговорим еще раз.

- У кого нет ошибок? Что вы посоветуете тому, кто допустил ошибку?

Отвечают на вопросы.

Самостоятельно прописывают по образцу в тетрадях:

Выполняют задания в тетрадях, пишут словарные слова.

Вспоминают критерии оценивания.

(П) Обобщать и классифицировать по признакам.

(К) Оформлять свои мысли в устной форме

(Р) Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом

(Р) формирование орфографической зоркости, организация взаимопроверки

(Р)самоконтроль: учатся

отличать верно выполненное

задание от неверного; осознание

того, что уже усвоено и что ещё

нужно усвоить, осознание

качества и уровня усвоения.

ΙΙΙ. Целеполагание

Придумайте предложение с одним из этих слов. (устные варианты)

- У кого получилось самое длинное предложение?

- Самое короткое?

- Кто составит самое - самое короткое? (Сорока)

Это простое предложение, он состоит из одного слова.

- Какое слово можно добавить? (сидит, летает, прыгает)

Возьмем первое слово (сидит)

- Какое получилось предложение? Сорока сидит.

Это тоже простое предложение.

- Из чего оно состоит? (подлежащее и сказуемое)

- Так о чем мы будем говорить на уроке? (о подлежащем и сказуемом)

- Какие это члены предложения? (главные)

- Значит, какая тема урока? (Главные члены предложения)

- Как они еще называются по другому? (грамматическая основа)

- Кто полностью сформулирует тему сегодняшнего урока?

Главные члены предложения или грамматическая основа предложения.

Прочитаем тему урока. СЛАЙД 5.

- Чем мы будем заниматься на уроке? (открываются на доске карточки с целями)

1.Находить главные члены предложения.

2. Подчеркивать подлежащее и сказуемое.

3.Составлять предложения из слов.

- Зачем нам нужны эти знания? (чтобы наша речь была грамотной т.к. главные члены предложения – это основа предложения)

-Какую из этих целей мы уже начали осуществлять на уроке? (Составлять предложения из слов)

Составляют предложения, приводят свои варианты.

- вспоминают раннее изученное, отвечают на вопросы

- Называют тему урока

Называют цели урока

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций:

анализ, сравнение, обобщение.

(Р)

определять и

формулировать цель

деятельности на уроке с

помощью учителя.

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других;

учитывать разные мнения.

ΙV. Применение нового знания.

-Вы уже составляли предложения о сороке, а вот какое предложение составила я:

С.рока л.тит к дер.ву. СЛАЙД 6

Давайте его прочитаем.

Вставим пропущенные буквы и запишите в тетрадь это предложение.

Сами себя проверяем по экрану. Оцените себя в листе самооценивания.

- Давайте объясним их правописание

- О ком говорится в этом предложении? (о сороке)

- Задайте вопрос к слову «сорока». (кто?)

- Как называется? (подлежащее)

- Как его подчеркнем?

- Что говорится о сороке? (летит)

Задайте вопрос к слову «летит».

Сорока что делает? Летит.

- Как называется это слово? (сказуемое)

- Как его подчеркнем?

- Что составляет подлежащее и сказуемое? (грамматическую основу предложения)

Обобщение: Что такое подлежащее? сказуемое?

- Подлежащее и сказуемое это какие члены предложения? (главные т.к. в них заключена главная мысль предложения)

- А что же такое предложение?

Прочитайте карточку, где здесь предложение? Обсудите в парах и в предложении подчеркните подлежащее и сказуемое.

Проверим себя по экрану. Оцените себя в листе самооценивания.

Слайд: Снег кружит.

Зеленая и густая. (понятно, о чем говорится?)

Дует и метет. (понятно о чем говорится в этой записи?)

- Почему это первая запись? ( Выражает законченную мысль)

Объясняем орфограммы, которые здесь увидели. Обобщение: Что мы сейчас подчеркнули?

Дети записывают предложение в тетрадь.

Проверяют себя по экрану, оценивают.

Работа в парах.

Р) оценка, контроль, коррекция

(П) Использовать  правила для подтверждения своей позиции;

(К) Умение работать в паре.

V. Физкультминутка

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Повторяют за ведущим

(К) Развиваем умение слушать и понимать других.

VΙ. Самостоятельная работа.

Мы продолжаем упражняться в определении грамматической основы предложения, а поможет нам в этом учебник с. 34 упр.38

Вы будете работать самостоятельно, но с ограничением времени.

- Сколько предложений записано?

- На работу с этими предложениями я даю вам 4 минуты. Из этих предложений нужно выписать только грамматическую основу. Первое слово с большой буквы, в конце точка. За предложенное время кто- то сможет выписать только 1 предложение, кто-то 2, кто-то 3, а кто-то все 4. Помните, что лучше сделать меньший объем работы, но выполнить работу без ошибок и красиво.

Время пошло.

И так время вышло.

- Кто выписал 4 предложения, 3?

Проверяем. Один человек сначала читает все предложение, а потом грамматическую основу.

- Кто согласен? Почему? ( В этом предложении говорится о туче, туча - это подлежащее, подчеркиваем одной чертой, туча что сделала? выкатилась, выкатилась - это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.).

-Оцените себя в листе самооценивания.

Придумайте предложения используя схему:

Кто? Что сделали? Куда? СЛАЙД 7

(один работает у доски, остальные в тетрадях).

-Записываем на доске, подчеркиваем грамматическую основу.

Работа по развитию речи: (доп.зад.)

Задача: формирование связной речи учащихся

- какое время года изображено на этой картине?

СЛАЙД 8

Составьте по этой картине только простые предложения.

Пришла осень.

Дети гуляют.

Дятел сидит.

Второе предложение записываем в тетрадь под мою диктовку.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Ответы детей

Оценивают

(П) Переводить информацию из одного вида в другой

(К) Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

(К) Оформлять свои мысли в устной форме.

VΙI.Рефлексия учебной деятельности

Итог урока.

Подведем итог возвращаясь к началу нашего урока. (см. цели)

- Кто уже умеет находить главные члены предложения?

- Кто умеет их правильно подчеркивать?

- Кто умеет составлять предложения?

Сейчас я проверю, действительно ли вы научились работать с предложениями.

Посмотрите на слайд и скажите, правильно ли в нем подчеркнута грамматическая основа.

У кормушки птицы клюют корм.

Снег укрыл землю пушистым одеялом.

Дети лепят снежную бабу.

Доказываем каждый вариант.

-Какая была цель урока? (прочитаем первый пункт)

-Достигли цели?

- Почему? (научились находить главные члены предложения)

- Кто научился определять в предложении главные члены предложения?

Кому было сложно не расстраивайтесь, т. к. на последующих уроках мы продолжим изучать эту тему, а сегодня урок окончен.

Оцените свою работу на уроке, используя цветные яблочки.

Ответы детей.

Приводят доказательства.

Выходят к доске, выбирают нужное яблоко.

Зелёное- всё получилось

Жёлтое – было трудно

Красное- ничего не понял

(Л) умение оценивать себя на

основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и

оценивать процесс и результаты

деятельности.

(К) умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других.

(Р) Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VΙΙ. Домашнее задание.

с.33 упр. 36

На «5»- озаглавить и списать всё стихотворение, в каждом предложении подчеркнуть главные члены предложения.

На «4»- списать первые два предложения и подчеркнуть главные члены предложения.

На «3»- списать одно предложение и подчеркнуть главные члены предложения.

Спасибо за урок!

Записывают в дневник

(П)Работать с разными  видами информации