Конспект урока по музыке «Музыкальные инструменты»

Этап

урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические

средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

(Предметные, метапредметные, личностные)

1. Организационный момент.

Вход в класс под пьесу «Шутка» И.С. Баха

Организовать детей на учебную деятельность.

Метод музицирования.

Метод «пластического интонирования»

С: Беседа

Учитель строит детей около входа в класс, настраивает детей на восприятие музыки.

- Выполняем движения, соответствующие характеру музыки.

- Я жду тишины.

- Приветствуем друг друга музыкально. Я пою вам: «Здравствуйте, ребята», вы мне отвечаете: «Добрый день!».

-Здравствуйте, ребята, садитесь.

Дети строятся, выполняют движения, которые подсказывает музыка.

Ф.

Аудиозапись.

Самоконтроль.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

1. Организация учебной мотивации.

Концентрирование внимания обучающихся в учебную деятельность.

Метод погружения в музыку

С: Беседа

-Ребята, посмотрите на слайд, что вы видите?

-Как вы думаете, куда мы с вами отправляемся в виртуальное путешествие?

- В музыкальный зал или концертный зал?

На с. 93 можно посмотреть.

-Правильно, на музыкальный концерт.

-Предлагаю разгадать кроссворд, чтобы узнать о каком музыкальном инструменте пойдет сегодня речь.

Вопросы:

1.Какой музыкальный инструмент исполнял тему Дедушки в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и волк»? (фагот)

2.Как называется литературный сценарий оперы? (либретто)

3.Как называется музыкально-театральное произведение, действующие лица которого выражают свои мысли и чувства пением? (опера)

4.Кто автор музыкального произведения «Спящая красавица»? (Чайковский)

5. Это спектакль, в котором содержание, чувства и мысли героев передаются только с помощью танца, мимики, жеста. (балет)

6. Музыка для ходьбы. (марш)

-Какое слово у нас с вами получилось?

-Сегодня мы с вами и поговорим о флейте.

- Оркестр, музыкальные инструменты.

-На музыкальный концерт.

-Фагот.

-Либретто.

-Опера.

-Чайковский.

-Балет.

-Марш.

-Флейта.

Ф.

Презентация.

Самоконтроль, текущий.

Регулятивные:

умение формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

1. Постановка цели урока.

Поставить цель, подвести обучающихся к теме урока.

С: Беседа

-Чему мы будем учиться на уроке?

-Ребята, какую же цель мы можем поставить перед собой?

-Откройте учебник на странице 96, прочитайте тему нашего урока. И на странице 98 продолжение нашей темы.

- Прочитайте определение флейты.

- Как звучит флейта?

- В каких музыкальных произведениях мы ее уже слышали в 1 и 2 классах.

-Мы сможем узнать сегодня на уроке о происхождении, изготовлении и виртуозном звучании флейты в музыкальных произведениях.

- Познакомимся с музыкальным инструментом флейтой.

-Музыкальные инструменты.

- Флейта - это древний духовой музыкальный инструмент. Его название происходит от латинского слова «флатус» - дуновение.

-Тоненько, воздушно…

-

Ф.

Учебник,

Презентация.

Самоконтроль, Текущий.

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника

Коммуникативные:

формировать умения грамотно строить речевые высказывания

1. Актуализациязнаний.

Актуализировать прежние ЗУН непосредственно связанные с темой урока.

С: Беседа

Метод музицирования

Метод «Пластического интонирования» Метод погружения в музыку

Метод содержа тельного анализа произведения

-Ребята, что вы уже знаете о флейте?

-К какой группе музыкальных инструментов относится флейта?

-Как вы понимаете предложение деревянные духовые инструменты?

- Где вы познакомились со звучанием флейты?

-На этот вопрос нам ответит музыка.

Тема Птички из симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и Волк»- слушание.

Беседа.

-Расскажите содержание сказки «Петя и Волк».

-Охарактеризуйте Тему Птички и на каком музыкальном инструменте она исполняется.

Слушание.

-Ребята, послушайте Тему Птички из симфонической сказки «Петя и Волк» С.С. Прокофьева и определите тембровую окраску инструмента.

- Как слушаем музыку?

-Сели в позу слушателя.

Анализ.

-Кто автор этого музыкального произведения?

-Как называется симфоническая сказка С.С. Прокофьева?

-Чья это тема? Какого героя?

-Какой музыкальный инструмент вы услышали?

-Как звучала мелодия у флейты?

-Что изображала музыка? Что она рисовала?

-Какой характер произведения?

Повторное слушание

-Послушаем произведение еще раз, и попробуем изобразить движениями, как летала птичка и как она чирикала.

-Сергей Сергеевич Прокофьев правильно подобрал тембр для характеристики одного из персонажей симфонической сказки «Петя и Волк» - Птички.

- Как она выглядит, что это трубка, похожа на свирель, чтобы флейта зазвучала, нужно вдувать воздух и закрывать пальчиками отверстие в инструменте.

- Деревянные духовые инструменты.

- Первоначально изготавливалась из дерева, позже из металла- серебра, золота.

- Во 2 классе, в симфонической сказке С.С. Прокофьева «Петя и Волк».

-Мальчик Петя подружился с Птичкой и Уткой. Петя и Птичка разговаривают, Утка и Птичка разговаривают. Дальше появляется Кошка, Дедушка, Волк и Охотники. Петя спасает героев от Волка.

-В тишине.

-С.С. Прокофьев.

-Петя и Волк.

-Тема птички.

-Флейта.

-

- Высоко, тоненько.

-Как пархает птичка, тоненько чирикает.

-Веселый, радостный.

Ф.

Презентация.

Текущий.

Предметные:

познакомить учащихся с музыкальным инструментом флейтой;

формировать основы музыкальной культуры.

Коммуникативные:

формировать умения грамотно строить речевые высказывания.

1. Открытие новых знаний.

Ознакомить обучающихся с музыкальным инструментом флейтой, его тембровой окраской.

С: Беседа

Н: Иллюстрация

Метод музицирования Метод «Пластического интонирования» Метод погружения в музыку

Метод содержа тельного анализа произведения

-У флейты высокий и немного свистящий голос, ее можно узнать сразу. Далеким предком флейты была дудочка из тростника.

-Посмотрите на иллюстрацию Михаила Врубеля Пан на странице 96.

- Кто на ней изображен?

-Как он выглядит?

-Какие чувства у вас вызывает иллюстрация?

- На иллюстрации изображен древнегреческий бог лесов и пастбищ.

-Содержание легенды о Пане прочитаем на странице 96.

-О чем рассказывает легенда?

- Кто такая нимфа? Прочитаем по словарю Сергея Ивановича Ожегова.

- Что случилось с нимфой?

-Что такое тростник? Прочитаем по словарю.

-Как он выглядит?

- Что сделал из тростника Пан?

- Как выглядит свирель?

-Ее стали называть первой флейтой.

-Посмотрите первое название деревянные духовые инструменты, почему же они так назывались?

-Посмотрите на страницу 98.

-Что изображено на этой картине?

-Какая музыка звучит с этой картины?

-Почему вы так решили?

-Делают флейту главным образом из дерева. Звук возникает оттого, что в отверстие вдувают воздух. Поэтому и называют деревянным духовым инструментом, а музыканта, играющего на флейте, флейтистом.

-Посмотрите на слайд. Что на нем изображено?

-Разберем строение флейты.

-Начало флейты называется отверстие для губ. Затем основная трубка, то есть корпус. Отверстия для зажимания пальцами. Затем двойные отверстия для зажимания пальцами.

-Скажите для чего нужны отверстия для пальцев?

-Еще для того, чтобы регулировать высоту звука.

-За счет чего звучит флейта?

-Почему флейту называют духовым инструментом?

-Посмотрите на следующую картину Музыкантши неизвестного автора.

-Какую музыку бы сыграли?

- Девушки играют весело, живо.

-Каждой исторической эпохе соответствует различные звучания на музыкальном инструменте.

-По картине мы можем определить эпоху и звучание инструмента.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка- слушание.

Беседа.

-Какая история происходит в опере «Орфей и Эвридика»?

- В какой момент звучит мелодия?

-Какой инструмент вы услышали?

Слушание.

-Послушайте «Мелодию» из оперы «Орфей и Эфридика» К.В. Глюка и определите тембровую окраску звучания флейты.

Анализ.

-Тембр флейты может передавать различные настроения: веселую беззаботность и горечную одиночность.

-О чем рассказывает флейта в мелодии?

-Какая тембровая окраска звучании флейты в мелодии?

- Как отреагировали жители подземного царства Аида и сам Аид?

- Сейчас мы с вами побываем в роли исполнителей на флейте.

Повторное слушание.

-Исполняем мелодию на воображаемой флейте.

-Как называется пьеса, которую мы с вами исполнили?

-Куда нас привела мелодия? В какой большое жанр музыки?

- Кто композитор?

«День мамин настает» Слова и музыка Ольги Осиповой – разучивание.

.Вступительное слово учителя.

- Ребята, какой праздник мы недавно отмечали?

- Какую песню мы разучивали на прошлом уроке?

- Сколько мы успели разучить на прошлом уроке?

- Сегодня мы с вами доучим эту песню. Разучим второй и третий куплет

Показ песни.

- Послушайте и вспомните слова песни, которую разучивали.

- Все приняли позу слушателя и слушаем.

Анализ (разбор)

- Что удобно делать под эту музыку?

- Значит, какой характер мелодии?

- Какие чувства передает песня?

Разучивание песни

- Вспомним первый куплет и припев.

Зима-старушка прячется в сугробах и в лесу
Не хочется пускать в наш край ей вновь Весну-Красну
Она напустит холоду со жгучим ветерком,
А мы ей нашу песенку весеннюю споём.

Кап-кап-кап! Звенят сосульки весело!
Кап-кап-кап! Весна-Красна идёт!
Кап-кап-кап! Встречайте Праздник песнями!
Кап-кап-кап-кап-кап! День Мамин настаёт!

- Теперь споем все вместе.

- Второй и третий куплет будем разучивать по фразам.

- Слушаем второй куплет.

Запели пташки малые у дома за окном
Весна идёт! Весна идёт! Мы ей хвалу поём!
Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь!
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь!

- Учим первую фразу.

Запели пташки малые у дома за окном:
"Весна идёт! Весна идёт! Мы ей хвалу поём!"

- Пробуем исполнить.

- Поет 1 ряд.

- Учим вторую фразу.

Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь,
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь.

- Поет 2 ряд.

- Исполняем весь 2 куплет вместе.

- Повторим припев.

Кап-кап-кап! Звенят сосульки весело.
Кап-кап-кап! Весна-Красна идёт!

Кап-кап-кап! Встречайте праздник песнями.
Кап-кап-кап-кап-кап! День мамин настаёт!

- Поем вместе.

- Послушайте 3 куплет:

Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети!
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи!
Чтоб ручейки весенние звенели тут и там!
И пели с нами песенку для бабушек и мам!

- Учим первую фразу.

Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети,
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи,

- Исполняем все вместе.

- Учим вторую фразу.

Чтоб ручейки весенние звенели тут и там,
И пели с нами песенку для бабушек и мам.

- Исполняем все вместе.

- Исполним две фразы вместе.

- Поем вместе.

Исполнение песни, инсценирование.

- Встали около парт, инсценируем и исполняем песню как на концерте.

Рефлексия

− Как называется песня?

− Кто сочинил эту песню?

− Как мы ее исполняли?

-Изображен Пан. Злой Дух.

-Страшно, мрачно.

-Ужас, страх.

-Древнегреческий бог лесов и пастбищ, покровитель пастухов и охотников Пан полюбил прекрасную нимфу Сиринкс. Она очень боялась некрасивого Пана. Однажды, убегая от него, нимфа попросила бога реки спасти ее, и тот превратил Сиринкс в тростник. Пан сделал из тростника свирель, которую стали называть флейтой Пана.

-Что Пан древнегреческий бог, любил прекрасную нимфу.

Читают определение по словарю.

- Она убегала от Пана и попросила бога реки спасти ее, и он превратил ее в тростник.

-Трубка травы.

-Он сделал свирель.

- Флейта.

-Потому что были сделаны из дерева, а духовые, потому что звук происходил с помощью вдыхаемого воздуха.

-Мальчик- флейтист.

- Грустная, монотонная.

- Потому что цвета картины темные, серые.

-Флейта.

-Для того, чтобы выходил воздух, звук.

-За счет воздуха.

-Потому что в отверстие вдувают воздух и от этого возникает звук.

- Веселую, яркую, возможно радостную.

- Прекрасная девушка Эвридика полюбила Орфея за песни и за чудесный голос и стала его женой. Эвридика с подругами собирала на лугу весенние цветы. Укус ядовитой змеи оборвал ее жизнь. Орфей безутешно скорбит и жалуется богам на свою судьбу. Царь богов Зевс сжалился над Орфеем и разрешил ему спуститься в царство смерти. И если голос певца очарует бездушные сердца владык темноты, певец вернется на землю со своей любимой. Звуки лиры растрогали сердца. И бог разрешил вернуться на землю, но при условии не оглядываться на жену. Но Орфей не выполнил условие. И Эвридика превратилась в тень, а певец в камень.

-Мелодия звучит в момент поиска Орфеем своей жены Эвридики в подземном царстве.

- Флейта.

Слушают произведение.

- О том как расстроенный Орфей искал свою жену.

- Сладострастное, горестное и в тоже время нежное и проникновение.

- Разрешили Орфею отыскать свою жену среди царства мертвых теней.

- «Мелодия».

- В оперу «Орфей и Эвридика».

- К. Глюк.

- 8 марта

- День мамин настает.

- Один куплет и припев.

- Петь, танцевать.

- Песенно-танцевальный.

- Чувства радости, веселья, любви, уважения к своим самым лучшим мамам на свете.

Слушают первый куплет и припев.

Исполняют первый куплет и припев.

Слушают второй куплет.

Исполняют первую фразу.

Исполняют вторую фразу.

Исполняют второй куплет и припев вместе.

Слушают третий куплет.

Исполняют первую фразу.

Исполняют вторую фразу.

Исполняют первую и вторую фразу вместе.

Исполняют полностью песню и инсценируют.

- Мамин день настает.

- Ольга Осипова.

- Весело, задорно.

Ф.

Презентация.

Самоконтроль, текущий.

Личностные:

познакомить учащихся с музыкальным инструментом флейтой;

определять музыкальные возможности музыкального произведения;

развитие образно-ассоциативного мышления детей на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.

Предметные:

формировать основы музыкальной культуры; уметь эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне.

Регулятивные:

умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника);

осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

умение формулировать собственное мнение и позицию

Позвнавательные:

слушание музыкальных произведений;

развитие интонации, музыкального слуха, вокально − хоровых навыков;

умение эмоционально исполнять музыкальное произведение;

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать;

находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально − творческих задач.

1. Закрепление.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

С: Беседа

-Проверим, кто был самым внимательным на уроке. Ответим на следующие вопросы:

-Что такое флейта?

-Как играет флейта?

-Какие произведения мы сегодня слушали?

И.С. Бах «Шутка» - повторное слушание.

Рассказ.

-Иоганн Себастьян Бах жил в 18 веке в Германии. Фамилия Бах с немецкого означает ручей. Антон Рубинштейн сказал о композиторе следующие слова «Не ручьем, а морем должна разливаться его музыка». Чтобы стать музыкантом, юный композитор пешком обошел всю Германию ( у него не было денег даже на транспорт). В каждом немецком городе обучался игре на флейте, на клавесине, органе, пел в капели, чтобы заработать хоть какие-нибудь деньги. Музыка Иоганна Себастьяновича Баха, не смотря на трудное детство, полна жизнерадостности, вот почему его произведение называется шутка.

Слушание.

-Определите как звучит голос флейты в пьесе «Шутка». Что исполняет флейта в этой пьесе- мелодию или аккомпанемент?

Анализ.

-Какие качества этой музыки подчеркивает звучание флейты?

-Что исполняет флейта в этой пьесе – мелодию или аккомпанемент?

-К какой из картин можно отнести мелодию пьесы «Шутка»?

- Почему вы так думаете?

-Как вы думаете, может ли флейта звучать в военном оркестре и исполнять маршевую музыку?

-Почему?

Повторное слушание.

- Встаем из-за парт и исполним мелодию. Первый и второй ряд будут в роли музыканта, исполнять мелодию на воображаемой флейте, третий ряд выполняют движения под нее.

-Тембр флейты может передавать различные настроения: веселую беззаботность и горестное одиночество.

- Флейта – это древний духовой музыкальный инструмент

- Весело, задорно, звонко, тоненько.

- Тема Птички из симфонической сказки «Петя и Волк» С.С. Прокофьева, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка.

-

- Мелодия.

- К картине неизвестного автора Музыкантши.

- Потому что картина передает веселое звучание, как и мелодия «Шутка».

- Нет.

- Потому что звучание марша властно, ритмичное, торжественное, громкое, а звучание флейты – тоненькое, веселое.

Ф.

Контроль со стороны учителя.

Регулятивные:

умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме.

Коммуникативные:

формировать умения грамотно строить речевые высказывания.

VII. Контроль и оценка.

Провести рефлексивный анализ учебной деятельности.

С: Беседа

Метод музицирования (контрольное пение)

- Пришло время оценить вашу работу.

- Исполним песню «День мамин настаёт» О.Осиповой на оценку у доски в мини группах.

- Оценим пение одноклассников.

- Я согласна с вашим мнением, ставлю оценку за пение.

Выходят петь по рядам на оценку.

Оценивают пение одноклассников.

П,

Ф.

Аудиозапись.

Текущий.

Познавательные:

- развитие интонации, музыкального слуха, вокально − хоровых навыков;

- умение эмоционально исполнять музыкальное произведение.

1. Рефлексия.

Оценить восприятие учебного материала.

С: Беседа

-С какими произведениями мы познакомились?

-Какую песню разучили?

-Что вы уже знали?

-Что вы узнали нового сегодня?

-Что вам больше всего запомнилось?

-Что вы расскажите дома родителям?

- И.С. Бах «Шутка», К. Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика», С.С. Прокофьев Тема Птички из симфонической сказки «Петя и Волк».

Ответы детей на вопросы.

Ф.

Внешний контроль.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Регулятивные:

оценка результатов собственной музыкальной исполнительной деятельности.

1. Домашнее задание.

Дать информации инструктаж по домашнему заданию.

C:Беседа

Нарисовать музыкальный инструмент флейту.

Записывают домашнее задание.

Ф.

Контроль со стороны учителя.

1. Организационный момент.

Выход из класса под пьесу «Шутка» И.С. Баха

Организовать обучающихся на перемену.

Метод «Пластического интонирования»

- Все встали из-за парт.

- Поем, инсценируем движения и выходим из класса.

Выполняют движения, которые подсказывает музыка.

Ф.

Самоконтроль.

Л:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.