Роль межличностных отношений учащихся в воспитательном процессе

                                                          «Положение человека в системе межличностных

                                                            отношений зависит не только от его личных  

                                                            качеств. Много зависит и от группы, от

                                                            уровня и характера требований, которые

                                                          здесь предъявляются к личности.»                                                  

                                                                                                             Я.Л. Коломинский.

По опыту работы воспитателя школы-интерната считаю,что основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников заключается в создании ситуации, в которой социальное самочувствие детей будет окрашено эмоционально положительными переживаниями.

Некоторые методы, которые помогают в этой работе:

• Организация совместной деятельности. Детей объединяет не только симпатия друг к другу, но и отношения, связанные с выполнением заданий.

• Использование сюжетно-ролевых игр. Они учат согласовывать свои действия с другими участниками игры, примерять на себя различные личностные качества, находить выходы из «предлагаемых обстоятельств.

• Организация коллективной творческой деятельности. Совместные эмоциональные переживания, возникающие в процессе такой деятельности, сплачивают детей, помогают лучше узнать друг друга. 

• Проведение бесед, консультаций, тренингов, праздников и развлечений. Также можно использовать чтение художественной литературы, КВНы, экскурсии и целевые прогулки.

Важно, чтобы воспитатель строил свои взаимоотношения с детьми на взаимном доверии, искренне разделял с ними их радость и успехи, показывал образцы внимательного отношения к людям, взаимопомощи, вежливости, культуры поведения. 

Межличностные отношения учащихся младших классов играют важную роль в воспитательном процессе. Они влияют на личностное развитие ребёнка, его отношение к коллективу и школе в целом. От того, как складываются эти отношения, зависит, насколько комфортно и безопасно ребёнок чувствует себя в школе, как он проявляет себя в учебной и внеучебной деятельности.

Функции.

• Социализация. Общение со сверстниками помогает детям адаптироваться в новых условиях, получить опыт коллективной деятельности. 

• Формирование адекватной самооценки. Ребёнок воспринимает себя через призму коллектива как составную часть сообщества. 

• Нравственное воспитание. Отношения со сверстниками формируют у детей опыт заботы, любви, уважения, терпимости. 

• Стимуляция учёбы. Общение со сверстниками стимулирует учёбу, помогает усвоить новые правила, социальные нормы. 

Факторы

На формирование межличностных отношений учащихся младших классов влияют, например:

• Роль учителя. Учитель может направить общественные контакты учеников и поддержать межличностное взаимодействие.

• Личностно-ориентированные технологии обучения (например, обучение в сотрудничестве, коллективное обучение). Взаимопомощь, совместное решение проблем, взаимное оценивание — средства формирования устойчивых межличностных отношений.

• Формирование общих традиций в классе. Это помогают детям почувствовать себя частью коллектива, сплотиться (совместные праздники, спортивные соревнования, творческие конкурсы). 

Методы.

Для формирования положительных межличностных отношений учащихся младших классов в воспитательном процессе использую, например:

• Уроки общения. Направлены на развитие коммуникативных умений: слушать и слышать другого человека, участвовать в свободной беседе, быть внимательным к самому себе и окружающим. 

• Использование игровых приёмов. Стимулируют активность детей для вступления во взаимодействие со сверстниками, помогают решать межличностные проблемы. 

• Создание ситуаций коллективного сопереживания значимых событий. Совместное переживание значимых событий помогает детям лучше понять друг друга, проявить сочувствие и поддержку. 

Оценка.

Уровень развития межличностных отношений учащихся младших классов в воспитательном процессе оцениваю с помощью, например:

• Социометрического метода. Ученики выбирают партнёров для совместной деятельности в определённых заданных условиях, что показывает, кому из соучеников он отдаёт предпочтение и пользуется ли при этом взаимностью.

• Методики оценки привлекательности классного коллектива. Например, анкеты, в которых к каждому вопросу предлагается определённое количество баллов, что позволяет оценить привлекательность коллектива для ученика.

,

Дети 3 класса поступили в школу в 2023 году. На данный момент в классе 17 человек: 5 мальчиков, 12 девочек. Работать с детьми в 1-ом классе было крайне сложно. Приходилось исправлять и учить тому, что должно было быть сформировано в дошкольном возрасте. Первой задачей стало – научить детей слышать и воспринимать сказанное воспитателем как отдельному ученику, так и группе учащихся (всему классу). В своей дальнейшей работе столкнулась с частым проявлением детской агрессии, неумением детей контактировать, большой степенью конфликтности. Поэтому выбор темы по самообразованию определился сам: «Формирование межличностных отношений младших школьников».

Межличностные отношения проявляются, формируются и развиваются в процессе общения. Общение – это информационное и предметное взаимодействие. Отношения возникают в различных сферах жизнедеятельности детей ( трудовой, учебной, игровой и др. )

Для создания благоприятной, дружеской атмосферы в классе каждый педагог должен знать о факторах, влияющих на положение ученика в классе:

• влияние педагога;

• интересы ребенка;

• личные качества ребенка;

• успеваемость;

• семья.

Опираясь на вышесказанное, выявлены следующие способы формирования межличностных отношений:

• организация совместной (групповой и коллективной) учебной деятельности;

• проведение коллективных мероприятий, игр;

• взаимодействие воспитателя и родителей;

• обеспечение детско-родительского взаимодействия на основе партнерства.

Цель работы: помочь учащимся в формировании взаимоотношений со сверстниками.

Задачи:

• формировать у учащихся правильное отношение к окружающим

• формировать умение общаться

• формировать умение осознавать, анализировать свои действия, поступки – поведение

• воспитывать такие качества как взаимовыручка, взаимопомощь, сопереживание

Формы работы по теме:

1. тематические классные часы

2. внеклассные мероприятия

3. групповая и коллективная учебная деятельность

4. родительские собрания

5. индивидуальные консультации с родителями

6. проектная деятельность

7. взаимодействие с психологом и логопедом школы

8. выход на административное воздействие

По данной теме проведена следующая работа с классом.

* Классные часы по темам:

«Это хорошо или плохо?»

«Что такое дружба?»

«Умею ли я дружить?»

«Приятель или друг?»

«Обидеть можно словом».

«Нормы и правила общения».

«Как помочь однокласснику?»

«Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня!»

Некоторые темы повторялись неоднократно с разной интерпретацией. Возникающая ситуация в классе диктовала необходимость обсуждения по вышеперечисленным направлениям. С детьми проводятся организационные классные часы для решения текущих вопросов (праздники, поздравления, уборка, школьные акции, выпуск газет, подготовка к выступлениям и др.). Все мероприятия нацелены на сплочение коллектива при выполнении общего дела.

* Тематические родительские собрания:

«Ваш ребенок – школьник. Особенности данного возраста».

«Режим дня ребенка».

«Стили общения в семье».

«Причины детской агрессии».

«Поощрение и наказание».

        На собраниях выступали психолог и логопед по проблемам: «Особенности детей младшего возраста», «Причины ошибок при письме и их устранение».

* Постоянно ведется индивидуальная работа с родителями и детьми.

- консультации, беседы с родителями

- неоднократные беседы с детьми (вышеперечисленными) по вопросам общения, поведения.

* Внеклассная совместная деятельность.

Организованная совместная деятельность детей, направленная на достижение одного важного для всех результата, позволяет помочь осознать необходимость участия каждого ребенка в одном общем деле.Работа в этом направлении формирует ответственность, взаимовыручку, чувство единства.

Проводится проектная деятельность. Ранее  прошла коллективная защита проектов по темам: «Мой домашний питомец»,""День отца", "Мой город". Сейчас мы работаем над проектом по теме: «Свет родных берез".

Были проведены открытые мероприятия для родителей или с их участием: 

- «Прощание с первым классом» - праздник для детей и родителей;

- « День отца» - конкурсная программа с участием родителей;  

-спортивные соревнования с классом, родители – группа болельщиков;

- «День здоровья с чаепитием»;

- общественно-полезный труд (субботники, уборка классной комнаты – дети работают вместе с родителями);

- поздравления с праздниками, днем рождения, победой в конкурсах, соревнованиях: используем интересные формы, игровые моменты. Например, ежегодно мальчики готовят поздравление девочкам к «Международному женскому дню», а девочки – мальчикам ко «Дню защитника отечества» (как правило, в стихах). В этом году планируем мероприятие «А ну-ка, девочки, а ну-ка, мальчики»;

- школьные выставки «Осенняя рапсодия», «Юбилей школы» (коллективные работы детей и родителей);

- выпуск литературной газеты;

- новогоднее выступление детей на школьной «Ёлке» (в подготовке и организации была оказана огромная помощь родителей);

- детское украшение класса к Новому году.

Тематика разнообразна. Занятия помогают замкнутым детям, раскрывают положительные качества всех детей.

        Результаты работы:

• Изменился микроклимат в классе.

• Дети в своей большей части научились слушать и правильно реагировать на слово учителя и поведение одноклассников.

• Ярче проявляется взаимопомощь, искреннее переживание за успехи и неудачи одноклассников.

• Ощутима коррекция личностного поведения у ряда учащихся.

В заключении:

Каждый педагог должен быть предельно тактичным с детьми, помнить о том, что формирование межличностных отношений – это длительный процесс.

ОГБОУ "Шацкая школа - интернат"

"Роль межличностных отношений учащихся в воспитательном процессе"

выступление подготовила

воспитатель: Львова Е.В.

Шацк - 2025 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621167-rol-mezhlichnostnyh-otnoshenij-uchaschihsja-v