Технологическая карта к уроку чтения По С. Иванову «Дразнилка»

14.

Ход урока

Этап урока (цель этапа)

Организация учебной деятельности учителя

Организация учебной деятельности обучающихся

Формируемые образовательные результаты

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята!

Начинаем ровнов срок

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей!

Пожелайте нам удачи

И успеха впридачу!

II.

Разминка.

1.Пальчиковая гимнастика.

2.Дыхательная гимнастика

3.Артикуляционная зарядка.

«Кружок»

Мой язык совсем не глуп –

Ходит кругом возле губ.

«Шарики»

Шарик слева, шарик справа,

Есть у нас одна забава:

В щеки дуем – чередуем,

То в одну, а то в другую.

«Шлёпаем губами по языку»

А теперь уж не зубами –

Я пошлепаю губами:

«У быка губа тупа,

Па-па-па, па-па-па».

4. Работа с таблицами Л.И. Калининой.

-Здравствуйте!

Повторяют действия за учителем.

Выполняют артикуляционную гимнастику.

Читают слоги в таблице, отрабатывают технику чтения

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; управление своей деятельностью; развитие продуктивного взаимодействия и сотрудничества с учителем

Включение в работу.

2. Проверка домашнего задания.

II. На прошлом уроке мы с вами познакомились со стихотворением.

- Кто скажет, как оно называется?

-О чём это стихотворение?

- Какие слова вы прочитали?

- Из каких частей образуются слова?

-Из чего составляются слоги?

У: Возьмите рабочий лист №1, прочитайте слова и соедините слово и картинку.

- Мы читали стихотворение А. Усачёва «Слоги»

-Стихотворение про то, как составлять слова.

- Читают стихотворение, отвечают на вопросы.

-Выполняют задания на рабочем листе.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Демонстрация знаний учащимися.

3.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

У: Послушайте внимательно:

Алёшка-картошка, завелася вошка.

Алка-скакалка.

Андрей-воробей.

Борис-барбарис, председатель жирных крыс.

-Что я вам прочитала? Это дразнилка.

У: Верно, мы сегодня будем читать сказку С. Иванова «Дразнилка»

- Обратите внимание на доску, перед вами портреты этого писателя.

Определяют задачи урока.

Обучающиеся слушают, определяют тему урока.

Знакомятся с портретом писателя.

Активизация знаний.

Выполнение задания по определению темы занятия.

4.Этап выявления места и причины затруднения.

-Послушайте, пожалуйста, краткую биографию писателя С. Иванова.

У:Сергей Анатольевич Иванов родился 17 июля в Москве. В 1963 году окончил дефектологический факультет МГПИ имени В.И. Ленина.

Первая книга, сборник стихов «Лесная мастерская», вышла в 1971 году. Сергей Иванов – автор более 50 книг: школьные повести, рассказы о природе, детские детективы.

Он создал сценарии к мультфильмам «Падал прошлогодний снег», «Бюро находок», «Незнайка на Луне»

Все книги Сергея Иванова очень тёплые, добрые и вдумчивые.

Погиб писатель 4 декабря 1999 года, попав под поезд.

-Как вы считаете, какой теме посвящены произведения Сергея Иванова?

- Сегодня  на уроке мы познакомимся с его сказкой «Дразнилка»

-Знакомство с биографией С. Иванова

Отвечают на вопросы

5.Этап построения проекта выхода из затруднения.

- Посмотрите на слайд. Здесь изображение книг С. Иванова

- Глядя на обложки его книг, можно догадаться, о ком или о чём писал С. Иванов?

- Почему вы так решили?

У: Основную часть его произведений занимают рассказы о природе и животных. Он пытается донести мысль о том, что люди в ответе за всё живое на Земле. Помимо рассказов о природе он писал повести и рассказы о школьниках.

- О животных, о природе, о школьниках.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию и делать выводы.

6. Разминка.

Цель: смена деятельности.

Организует проведение динамической паузы.

- Прежде, чем познакомимся со сказкой «Дразнилка», немножко отдохнём.

Выполняют физические упражнения

7.Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении новых задач.

Работа с текстом.

Я сейчас прочитаю сказку до конца, вы внимательно послушайте и после прочтения ответьте на вопрос:

-Почему сказка называется «Лразнилка?

Учитель читает сказку.

- Прежде, чем вы начнёте работать с этим произведением, разберём сложные для чтения слова.

Чтение текста по частям. Прочитаем первую часть текста до слова «заяц»

Беседа по содержанию текста. Работа над восприятием. (Учитель выставляет на доску картинки пня, вороны и лисы)

-Где сидит ворона? Где сидит заяц?

- Какое слово говорит ворона? Какое слово добавил заяц? Какое слово получилось?

-У: Прочитаем вторую часть до слова «заяц»

- Какое слово говорит ворона? Какое слово добавил заяц? Какое слово получилось?

У: Читаем третью часть текста до слова «смеётся»

- Какое слово говорит ворона? Какое слово добавил заяц? Какое слово получилось?

У: Читаем четвёртую часть текста.

- Какое слово говорит ворона? Какое слово добавил заяц? Какое слово получилось?

-«Караул!» (призыв на помощь в случае опасности)

«Бежит во весь дух» (бежит очень быстро)

У: Сейчас возьмите рабочий лист №2 и под моим руководством выполняем задания.

- соедини слово и картинку;

-замени выражение «бежит во весь дух» близким по значению;

-отметьте галочкой правильное значение слова «караул».

Слушают учителя.

отвечают на вопрос.

Драз-нит – драз-нил-ка

Мо смо смот смот-рит

До-ба-вля-ет

По – вто- ря- ет

- Обучающиеся читают слова.

-кар

-тош-ка

Кар-тош-ка

(на доске картинка картошки)

-кар

-ти-на

Кар-ти-на

( на доске картинка картины)

-кар

-ман

Кар-ман

( на доске картинка кармана)

-кар

-аул

Ка-ра-ул

- Отвечают на вопросы.

Дети отвечают на вопрос.

Дети выполняют задания на рабочем листе №2

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту.

Словарная работа.

Выражение своих чувств, мыслей.

 Отвечают на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета.

Делать выводы, извлекать информацию.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Читают текст по частям.

Отвечают на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.

8.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действий при решении типовых задач.

У: Ребята, обратите внимание: мы разбили сказку на смысловые части. У нас получился КАРТИННЫЙ ПЛАН. С помощью картинного плана давайте сейчас постараемся инсценировать сказку.

Обучающиеся по желанию пытаются по картинкам пересказать текст, инсценируют сказку.

Оценивают своих товарищей. Отвечают на вопросы.

Демонстрация знаний.

9.Этап рефлексии УД на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действий.

- Скажите, как называется сказка, которую мы сегодня читали на уроке? Кто кого дразнит? Какие слова получились у зайца? Как он составляет новые слова? Назовите эти слова.

Довольна ли ворона, что её заяц дразнит? Как она его наказывает? Какие последние слова кричит Заяц? Почему?

С каким настроением вы заканчиваете урок?

-За что бы себя похвалили сегодня?

Домашняя работа:

Стр. 28-29 прочитать сказку, ответить на вопросы, подготовить чтение по ролям.

Ответы учащихся.

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.