Современный урок: нестандартные методы и приемы на уроке английского языка для повышения качества образования

Современный урок: нестандартные методы и приемы на уроке английского языка для повышения качества образования.

Аннотация

Процессы мировой глобализации особенно подчеркивают критическую необходимость эффективной коммуникации, поэтому последние годы акцент тысяч преподавателей английского языка состоит в поиске новых методов преподавания с целью не только поддержания мотивации процесса обучения, но ввиду возросшей роли английского языка в мире - в повышении качества образования.

Кроме того, современное внимание к личности человека все больше формирует понимание связи языка с культурой, нравственностью и системой ценностей, что приводит, с одной стороны, к необходимости применения всестороннего подхода преподавания, раскрывающего вышеуказанные аспекты языка, а с другой стороны, требуется поиск новых путей, принимающих в расчет и индивидуальные способности обучающихся. Новые принципы обучения должны быть гибкими и творческими, приемы должны быть нетрадиционными, нестандартными и эффективными.

Данная статья поможет преподавателям английского рассмотреть некоторые современные нестандартные методы и приемы преподавания английского языка.

Содержание:

1. Аннотация ...................................................................................................................................1

2. Введение.......................................................................................................................................1

3. Обзор современных нестандартных методик...........................................................................2

4. Нестандартные техники и приемы на уроках английского.....................................................4

5. Литература...................................................................................................................................6

Введение.

Говоря о понятиях «современный урок и нестандартные методы» мы закладываем как бы некое противопоставление уже существующему порядку со смыслом «новый» или даже «лучший», поэтому до начала обсуждения поставленной темы следует еще раз раскрыть понятие традиционных методов обучения, которые существовали многие годы, а также коснуться реалий, требующих изменений в методах преподавания.

Многие годы традиционный подход обучения иностранным языкам подразумевался в виде классического, так называемого «грамматико-переводного» метода обучения. Фокус на уроках составлял в изучении грамматики и в схоластическом заучивании новых слов, что превращало изучение языка в теоретическую дисциплину. В этом методе несомненно существует много плюсов в виде твердой базы знаний языка, но фактический навык языковой коммуникации не мог сформироваться в таких схоластических условиях. С развитием туристического бизнеса, а также в связи с новой возможностью получения образования за рубежом недочеты методов преподавания стали более явными – люди на практике увидели, что человек, полностью владеющий грамматической основой языка не в состоянии был заказать себе элементарно кофе в кафе или номер в гостинице, не говоря про сложные коммуникативные навыки.

Таким образом, на первый план выходит новая, целая система методов и подходов по организации интерактивного обучения, когда основной фокус обучения концентрируется на умении общаться на изучаемом языке, на преодолении страха коммуникации ввиду совершения ошибок, переводит обучающегося из пассивного процесса обучения в активный, где сам обучающийся становится не объектом обучения, а основным лидером процесса обучения, тем самым решая задачу повышения мотивации наряду с повышением качества образования.

Кроме того, развитие электронных средств и стремительный взлет ИИ говорит о невозможности игнорирования цифровой реальности и наоборот, о необходимости интеграции новых средств в учебный процесс. Данная ситуация повсеместна, а не только в России. Исследование Британского Совета 2023 года показало, что 67% школьников считают уроки английского «скучными» из-за шаблонных упражнений, а современная задача учителя — сломать этот стереотип. Современные школьники уже привыкли к интерактивным технологиям и динамичному формату подачи информации, что делает нестандартные уроки английского языка не столько способом повышения интереса к предмету, сколько основным инструментом достижения целей обучения.

Обзор современных нестандартных методик.

В современной методике можно выделить основные тенденции, такие как индивидуальный подход, более активная роль учащихся, практическая ориентированность при решении конкретных задач на языке, использование электронных ресурсов в обучении, применение игровых заданий, применение аутентичных материалов для обсуждения, прочтения и просмотра. Большинство этих методик уже давно известны в профессиональных кругах и применяются на практике, в методологиях ФГОС и частично даже в современных школьных учебниках.

В данной статье будут рассмотрены основные методики, которые помогают реализовать этот новый нестандартный подход к обучению английскому языку:

1. Коммуникативныйподход (Communicative Language Teaching, CLT) – Ролевыеигры

Суть подхода заключается в применении ролевых игр на уроке.Ролевые игры представляют собой моделирование реальных жизненных ситуаций, в которых учащиеся могут использовать английский язык в естественном контексте: сцены в ресторане, на приеме у врача, покупки в магазине, в аэропорту и т.д. Согласно исследованию Соловьёвой А.П., ролевые игры способствуют «на 35% более быстрому» усвоению новой лексики и грамматических конструкций, чем традиционные методы. Это связано с тем, что слова и фразы запоминаются в контексте, а не в изолированной форме.

1. Задачно-ориентированное обучение (Task-Based Learning, TBL)

Теоретические основы заложили Peter Skehan, Rod Ellis, Jane Willis и другие. Это ответвление коммуникативного метода, в котором ученики выполняют проекты, используя язык, как инструмент для решения конкретной задачи в разных областях. Например, организация школьного фестиваля английского языка. Ученики составляют программу мероприятия на английском, просчитывают бюджет, составляют календарный план подготовки, пишут приглашения и т.д.

1. Перевёрнутый класс (Flipped Classroom)

Год создания — 2007-й, основателями считаются Jonathan Bergman и Aaron Sams. Суть методики заключается в том, что теория изучается дома, а на занятии идет активное обсуждение и практические задания по теме. Смирнова Е.А. отмечает, что этот метод эффективнее применять в высоко-мотивированных и старших классах, т.к. требует большой самоорганизации от учеников.

1. Content and Language Integrated Learning – изучениеконтентанаанглийском

То есть мы учим не столько язык, сколько отдельную тему или предмет: биологию, географию, химию и так далее на английском языке. Одновременно достигается и цель приобретения знаний и изучения языка. Успешный пример Кимрского ММО Тверской области 2025 года, когда урок по Краеведению о Михаиле Тверском проводился на английском языке совместно с преподавателем Истории Тверского края.

1. Игрофикация (Gamification)

В основе этого вида уроков лежит игровая форма или соперничество между учениками при ответах на вопросы и выполнении заданий, предложенных учителем. Форма проведения игр или уроков-соревнований самая различная:

А) Это может быть викторина, эстафета, брейн-ринг и другие соревнования.

Б) Сюда же можно отнести Урок-квест, где в основу ложится методика получения знаний через совместное решение задач по поиску решения ситуации или даже по физическому поиска предмета.

В) Также используется методика Тетрализации, когда дети инсценируют отрывки из известных произведений. Для методики характерны многократные повторения слов роли, что улучшает запоминание. Петрова Н.И. отмечает, что театрализация способствует «более глубокому усвоению интонационных моделей английского языка».

Г) Метод Storytelling – создание и рассказывание историй

Ученики создают собственную историю, используя заданные слова, фразы, а также грамматические конструкции. Она помогает учащимся не просто изучать язык, но и использовать его как средство самовыражения.

Как организовать сторителлинг на уроке:

• Метод цепочки. Один ученик начинает историю, другой продолжает и так далее.

• Создание альтернативных концовок. Ученики сочиняют разные финалы к одной и той же истории.

• Использование карточек с персонажами и ситуациями. Учитель заранее подготавливает набор случайных персонажей и событий, которые ученики должны включить в рассказ.

По мнению Беляева Б.В., сторителлинг значительно улучшает «грамматическую правильность речи», так как учащиеся осознанно используют изученные конструкции в рассказах.

Д)Урок-экскурсия – использование виртуальных уже готовых экскурсий или учащиеся самостоятельно создают презентацию- экскурсию по любому городу любой страны. Например, можно побывать во всех уголках Букингемского дворца, даже не выходя из классной комнаты. Вся информация о названиях и предметах в залах (их истории и ценности) доступна по одному клику. Виртуальный тур позволит не только «прикоснуться» к культуре и истории другого государства, но и узнать много новых слов-названий предметов, потренировать навыки аудирования, описывая не только достопримечательности, но и особенности культуры, обычаи и традиции.

Ж)Урок-караоке – использование пения на английском. Такая форма урока позволяет потренировать произношение, расширить словарный запас и подтянуть чтение.

6.Методика чтение "Пазл" (Jigsaw Reading)

Класс делится на "экспертные" группы. Каждая группа изучает свой отрывок одного общего текста и становится в нем экспертом. Затем группы переформируются так, чтобы в каждой новой группе был один "эксперт" по каждому отрывку. Их задача — по очереди объяснить друг другу свой отрывок и собрать целостную картину текста. Этот метод вырабатывает навык работы с большими текстами, а также навык командной работы и развивает коммуникативные навыки в целом.

7.Интерактивные методики для младшеклассников и детского сада

• Кубики и таблицы Н. Зайцева

По авторской методике Н. Зайцева некоторые дети учатся составляя цепочки из кубиков, выкладывают слова и предложения. Логику грамматических понятий дети воспринимают через игры с кубиками и таблицы с яркими цветовыми обозначениями. Для обучения чтению на английском языке были разработаны три пособия: «Техника чтения на английском языке», «Английские грамматические алгоритмы», «Английские грамматические кубики».

• Карточки Г. Домана – для младшеклассников и детского сада

Методика для развития детей, созданная физиотерапевтом Гленном Доманом. Показываются карточки со словами, связанными с окружающим миром.В среднем на демонстрацию изображения Доман отводит пару секунд, а для запоминания одного «информационного бита» достаточно 30 показов. Для начала рекомендуется использовать серию из 10–15 карточек за урок.

Нестандартные техники и приемы на уроках английского

В реалиях, когда учитель должен прибегать к разным методам обучения для повышения качества образования, а количество часов школьной программы часто ограничено, то уроки часто становятся смешанными - на стандартных уроках применяются различные дополнительные нестандартные приемы и техники.

Перечислим некоторые из них:

1. Чувственный барометр (Feeling Barometer): В начале или конце урока ученики отмечают на шкале (или описывают) свое эмоциональное состояние и объясняют его на английском. Это помогает практиковать лексику, связанную с эмоциями, и создает поддерживающую атмосферу.

2. Круг признательности (Appreciation Circle): Ученики садятся в круг и выражают благодарность одному из одноклассников на английском за помощь, поддержку или что-то хорошее, что он сделал. Это создает позитивную коммуникацию.

3. Баджи и достижения (Badges and Achievements): Введите систему бейджей за достижения в различных навыках (например, "Мастер грамматики", "Король произношения", "Супер-спикер"). Это мотивирует студентов стремиться к конкретным целям.

4. Мнемотехника – основана на использовании различных ассоциаций и визуализации образов, связывающих уже имеющиеся знания и опыт с новой информацией. Можно использоватьфонетическиеассоциации (когда ищется аналогия из русского с одинаковым звучанием), ситуативные ( запоминание слов, связанных с конкретной ситуацией – например, rain,umbrella,paddles – не было дождя, но вы шли с зонтом и перескакивали лужи, улыбаясь прохожим),образные (например, образ Супермена: strong, quick, helping, brave), рифмовыеи т.д. Причем наибольший эффект приобретают именно смешные ассоциации, а также спонтанные, которые дети самостоятельно придумывают по ходу урока.

5. Теневое чтение (Shadow Reading) – когда ученик читает вслух на фоне готового аудио. Помогает скорректировать чтение - услышать собственные речевые ошибки, научиться воспринимать правильно английские звуки и слова. Может применяться, как для обучения чтению и аудированию с нуля, так и с целью коррекции этих навыков.

6. Уголки интересов (Interest Corners): В классе организуйте разные уголки (например, уголок чтения, уголок аудирования, уголок игр). Ученики выбирают, в каком уголке они хотят работать. Это дает им возможность принимать решения и учиться самостоятельно.

7. Ведение языкового портфолио (Language Portfolio): Ученики собирают свои лучшие работы (письменные задания, аудиозаписи, проекты) и регулярно просматривают свой прогресс.

8. Обучение через движение (Total Physical Response - TPR): для младшеклассников. Учитель дает команды на английском, а ученики выполняют их действиями (например, "touch your nose", "jump three times").

2. Обучение на ошибках (Error-BasedLearning) - учитель намеренно делает ошибки (в речи, на слайде, в тексте). Задача учеников замечать ошибки в течение урока.

3. Тихая дискуссия – (SilentDiscussion) – ученики отрабатывают обсуждение письменно, на доске, каждый пишет кратко свой аргумент. Используется для отработки письменной речи.

4. История в шести словах (Six-Word Story) - Знаменитый прием Хемингуэя. После прочтения текста или обсуждения темы ученики выражают понимание или свое мнение в шести словах. Это развивает навык подбора синонимов и умение выражать мысль лаконично.

5. Шесть шляп мышления (Six Thinking Hats): Ученики обсуждают тему или текст, как бы примеряя разные "шляпы" (белая - факты, красная - эмоции, черная - критика, желтая - оптимизм, зеленая - творчество, синяя - организация). Это развивает критическое мышление и умение смотреть на проблему с разных сторон, а также практикует лексику и говорение.

6. Современные технологии и цифровые инструменты – некоторые из них

• Использование искусственного интеллекта (AI): чат-боты для отработки диалогов или генерации изображений по описанию на английском.Ученики могут писать промпты и затем описывать полученные изображения.

• Интерактивные видео (Interactive Video): Платформы, как Edpuzzle позволяют вставлять вопросы и заметки в видео. Ученики смотрят видео и отвечают на вопросы

• Kahoot – это система вопросов и заданий, созданная в Google Forms, Genially или других специализированных платформах, созданных в виде «мира», может быть использована по разным тематикам и задачам (например, для попадания на следующий уровень нужно решить задание – ответить на вопрос или разгадать слово и т.п.)

• ELSA Speak: Коррекция произношения через алгоритмы.

Суть нестандартных методов заключается в создании ситуаций, где привычные шаблоны не работают и мозг ученика вынужден искать новые пути. Это приводит к более глубокому и прочному усвоению материала. Нестандартные методы делают урок английского языка живым и запоминающимся. Они помогают ученикам не только изучать язык, но и использовать его, как инструмент для самовыражения, решения проблем или взаимодействия с миром.

Важно помнить, что не существует одного универсального метода. Учитель должен быть гибким, экспериментировать и сочетать разные приемы, чтобы найти то, что работает именно для его учеников.

Литература:

1. Best free English learning resources from the British Council. - URL:

https://www.britishcouncil.in/blog/best-free-english-learning-resources-british-council

1. Лапасов,Н.Ш. Modern trends of teaching foreign languages / Н.Ш.Лапасов. 2017. - № 26 (160). -С. 165-167.- URL: https://moluch.ru/archive/160/44981

2. Соловьева А.П. Интерактивные методы обучения иностранному языку. – М.: Дрофа, 2020.

3. Смирнова Е.А. Современные педагогические технологии. – Казань: Феникс, 2020.

4. Петрова Н.И. Театральные методики в обучении иностранным языкам. – СПб.: Лань, 2018.

5. Беляев Б.В. Методика преподавания иностранных языков. – Екатеринбург: Уральский университет, 2019

6. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – 2е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2002

7. Мнемонические ассоциации. - URL: https://englspace.com/mnemo/

8. Мисюркеева Н., Нестандартный урок английского, как современная форма реализации ФГОС. – URL:https://iyazyki.prosv.ru/2025/04/non-standard-english-language-lesson-as-a-form-of-implementing-educational-state-standard/

9. Кукулина Е.Ю., Современные методики преподавания английского языка в школе: от теории к практике. – URL: https://www.1urok.ru/categories/2/articles/91570

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621806-sovremennyj-urok-nestandartnye-metody-i-priem