Особенности обучения детей с ТНР

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ТНР(тяжелыми нарушениями речи)

Пивоварова М.О

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №30» им.М.К.Янгеля г.Братск

Обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) требует комплексного подхода, учитывающего специфику их речевого и психического развития. Основные особенности такого обучения связаны с коррекционной направленностью, использованием специальных методов и приёмов, а также созданием благоприятной речевой среды. 

Основные направления коррекционной работы

1. Проведение уроков с использованием специальных методов и приёмов, направленных на восполнение пробелов в речевой деятельности. Это включает развитие навыков связной речи, грамматического строя, фонематического восприятия и звукопроизношения. 

2. Специальные логопедические занятия для целенаправленной коррекции речевых нарушений. 

3. Организация и соблюдение речевого режима, который предполагает постоянное мотивированное общение, активизацию лексики и грамматических конструкций в учебной и бытовой деятельности. 

Методы обучения

• Наглядные методы: использование карточек, табличек, графических схем, моделей для визуализации материала. Например, при изучении грамматики можно схематично представлять члены предложения (прилагательное — цветочком, глагол — молнией).

• Практические методы: упражнения, лабораторные и практические работы, игры. Они помогают расширить возможности познания, сформировать предметные и универсальные компетенции. 

• Словесные методы сочетаются с наглядными и практическими, так как недостаточная сформированность вербальной сферы ограничивает их эффективность. 

Организация учебного процесса

• Дробное и алгоритмизированное предъявление материала с большой предварительной работой по созданию понятийно-смысловой основы терминологической и учебной лексики. 

• Поэтапное закрепление навыков в коммуникативных ситуациях. 

• Использование указаний учителя в устной и письменной форме, поэтапное разъяснение заданий, маркирование заданий в учебниках. 

• Обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения. 

Рекомендации для педагогов

• Речь педагога должна быть ясной, разборчивой, доступной для понимания, с чётким произношением и артикуляцией. Необходимо избегать ускоренного темпа, многословия, сложных грамматических конструкций. 

• Инструкции и указания должны быть понятными и доступными для выполнения. 

• Трудный лексический материал нужно отрабатывать: проговаривать, уточнять понимание значения слова, включать в активный словарь ученика. 

• Следует использовать больше наглядности, опоры на все анализаторные системы (движение, слух, зрение). 

• Включать в структуру уроков задания или упражнения на развитие высших психических функций, динамические паузы. 

• Поддерживать позитивную самооценку ученика с ТНР. 

Особенности оценки и адаптации учебного процесса

• При оценке письменных работ нужно отдельно учитывать специфические речевые ошибки и не снижать за них оценку. 

• В случае трудностей с устным ответом проверочное задание может быть заменено на письменную работу. 

• Возможно сокращение объёма заданий, предоставление чек-листов, алгоритмизированных заданий, упрощение инструкций. 

Дополнительные рекомендации

• Создание благоприятной речевой среды: постоянное мотивированное общение, стимуляция потребности в правильной речи. 

• Развитие мелкой моторики и фонематического слуха, что особенно важно на начальных этапах обучения. 

• Использование речевые разминки на уроках (проговаривание слов, правил, терминов). 

• Проведение физкультминуток и динамических пауз для предотвращения переутомления. 

Успешное обучение детей с ТНР зависит от комплексного подхода, включающего логопедическую помощь, адаптацию учебного процесса и создание поддерживающей среды. Индивидуальный подход и учёт особенностей каждого ребёнка играют ключевую роль в коррекции речевых нарушений и развитии коммуникативных навыков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621996-osobennosti-obuchenija-detej-s-tnr