Технологии, используемые в работе с детьми с нарушением интеллекта

Выступление из опыта работы:

«Технологии, используемые в работе с детьми с нарушением интеллекта».

Подготовила учитель начальных классов ГБОУ «Альметьевской школы-интернат для детей с ОВЗ»

Гимадиева Гульнара Замиловна

В настоящий момент актуальной проблемой современного коррекционного процесса обучения остаётся проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и повышение уровня коррекционной работы. Умственно отсталые дети — одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. Морфологические изменения, захватывают многие участки коры головного мозга ребенка, нарушая их строение и функции. У таких детей сочетаются нарушения развития разных сфер: эмоциональной, интеллектуальной, речевой, двигательной, сенсорной. Ребенок с умственной отсталостью, как и нормальный ребёнок, растёт и развивается, но развитие его задерживается с самого начала и проходит на дефектной основе, что вызывает сложности вхождения в социальную среду, предусмотренную для нормально развивающихся детей. При работе с такой категорией детей обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей. Решение этой проблемы на современном этапе предусматривает поиск новых методов и форм организации обучения, преимущественно эффективных путей формирования знаний, которые учитывали бы фактические возможности детей с особыми образовательными потребностями, условия текущей деятельности. Основной целью воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в нашей школе является коррекция отклонений в развитии путем снижения зависимости ребенка от посторонней помощи, активизирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде. Педагогический процесс непрерывно обогащается новыми технологиями. Для достижения наилучшего результата, в работе с детьми с нарушением интеллекта я использую такие технологии как:

-          индивидуальный и дифференцированный подход

-          игровая технология

-          информационно-коммуникационная технология

-          здоровье сберегающая технология

Индивидуальный и дифференцированныйподход.При выполнении заданий на уроках дети испытывают трудности, педагог должен работать с каждым ребенком и по мере необходимости должна быть оказана помощь в зависимости от возможностей детей. При применении данной технологии, воспитанников можно разделить (условно) на группы. В зависимости от уровня развития каждой группе предъявляется свой разно уровневый дидактический материал и задания для выполнения, различающиеся по содержанию, объему, методам и приемам выполнения.

Игровая технология. Данный вид технологии включает в себя различные дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, настольные игры, игры на интерактивном полу. Часть урока проходит в игровой форме. Для привлечения внимания детей педагог использует картины или видеофильмы со сказочными персонажами, сюрпризные моменты. Герои мультфильмов и сказок участвуют в процессе всей коррекционной работы. Это настраивает детей на выполнение заданий. Также интересен прием «урок-сказка», который очень нравится детям. Такой вид урока поднимает настроение, вызывает положительные эмоции, способствует формированию учебной мотивации и побуждает детей к выполнению задания.

Информационно-коммуникационная технология. Без информационно- коммуникационных технологий нельзя представить современное образование. Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, на уроках и во внеурочной деятельности используются различные виды информационных технологий: презентации, видео уроки, просмотр видеоклипов, и видеофильмов, прослушивание музыки. Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах работы. Наглядный материал для презентаций подбирается дозированно, то есть в том объеме, который необходим для данных детей и на данном уроке. Познавательная направленность заданий, красочные картинки, звуковое сопровождение действий, игровая форма изложения учебного материала и забавные ведущие делают программы интересными, способствуют повышению мотивации к выполнению детьми учебных заданий. Применение информационно коммуникационных технологий в коррекционной работе предоставило возможность сделать следующие выводы:

-          компьютерные средства обучения становятся необходимыми средствами обучения детей с нарушением интеллекта;

-           использование информационно коммуникационных технологий побуждает воспитанника к выполнению заданий, содействует повышению речевой и познавательной активности, способствует коррекции речевых нарушений;

-          повышается самооценка ребенка.

Здоровье сберегающие технологии. Приоритетной задачей современного коррекционного образования — это сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Главной целью здоровье сберегающих технологий является формирование у ребенка с нарушением интеллекта знаний, умений, навыков, необходимых для обеспечения здорового образа жизни, воспитывая при этом культуру здоровья. При выборе здоровье сберегающих технологий для ученика с нарушением интеллекта необходимо учитывать программу, реальные условия, а также заболевание каждого конкретного ребенка. Обучение ребёнка с использованием здоровье сберегающих технологий имеет немаловажное значение для их развития и реабилитации в обществе. Здоровье сберегающая технология рассматривается как фактор эффективного образования и как метод формирования, укрепления и сохранения здоровья детей с нарушением интеллекта. Этот вид технологии предполагает проведение во время уроков физминуток, динамических пауз, дыхательной гимнастики, зрительной гимнастики, пальчиковой гимнастики, релаксационных пауз. Коррекционные занятия должны быть составлены с учетом частой сменой видов деятельности детей. Каждый урок должен содержать несколько видов деятельности: дидактические игры или элемент дидактической игры, задания на развитие внимания, выполнение движений по подражанию, практические действия. Двигательная активность учеников должна быть правильно организована и только в этом случае она сыграет большую роль в развитии и здоровье этих детей. В силу своего заболевания такие дети не всегда самостоятельно включаются в процесс выполнения каких-либо упражнений и заданий, их необходимо увлечь, привлечь тем, что им в данный момент интересно. Поэтому игры и упражнения необходимо подбирать индивидуально адаптированные, конкретному ребенку или группе детей.

Здоровье сберегающая деятельность на уроках и в течение всего дня осуществляется в следующих формах:

- закаливающие процедуры. Одна из важных частей физической культуры, способствует формированию обязательных условий и привычек здорового образа жизни. Умывание и мытьё рук холодной водой.

- двигательная разминка. Главной целью является предупредить развитие утомления у детей с нарушением интеллекта, снятие эмоционального напряжения в процессе занятий. Игровые упражнения для разминки должны быть упрощены по содержанию, с небольшим количеством правил, кратковременны, доступны детям с разным уровнем двигательной активности.

- утренняя гимнастика — основа здорового образа жизни. Утренняя гимнастика — комплекс упражнений для того, чтобы повысить общий тонус и настроение, устранить сонливость и вялость. Утреннюю зарядку необходимо проводить систематически. Она необходима для укрепления здоровья, воспитания воли. Чтобы выполнение зарядки проходило увлекательно, задорно и, соблюдая все принципы, задания для выполнения подбираются с учетом индивидуальных особенностей детей, отличаются доступностью, повторяемостью. Упражнения лучше всего проводить под музыку в игровой форме.

- проведение физкультминуток. Время проведения физкультминутки определяет педагог во время урока самостоятельно. Обычно они проводятся при первых признаках утомления детей. Выполнение упражнений сопровождается стихотворным текстом в ритме движений. Проведение физкультминуток способствуют повышению общего тонуса, моторики, снятию психоэмоционального напряжения, а также улучшают настроение.

- дыхательная гимнастика. Данный вид здоровье сберегающей технологии также направлен на оздоровление организма. Дыхательная гимнастика проводится как на уроках, так и во внеурочной деятельности, в разных формах оздоровительной работы. Проведение дыхательной гимнастики способствует развитию психических процессов, улучшает нервно-психическое состояние, развивает дыхательную систему ребенка.

Таким образом, в результате применения данных видов технологий в процессе обучения у детей с нарушением интеллекта возрастает самооценка, происходит коррекция психических процессов, укрепляется здоровье, развиваются умения и навыки, которые способствуют в дальнейшем социальной адаптации.

Список использованных источников

1. Ахутина Т.В. Здоровье сберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000 г. № 2

2. Давлятчина Н.Н. Формирование основ здорового образа жизни средствами здоровье сберегающих технологий // журнал «Начальная школа» № 10, 2010.

3. Розанова Т.В., Солнцева Л.И. и др. Специальная психология: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622143-tehnologii-ispolzuemye-v-rabote-s-detmi-s-nar