Мониторинги по русскому языку для 5-9 классов (для детей с УО)

Мониторинги по русскому языку для 5-9 классов (для детей с УО)

Ключевые принципы итогового мониторинга для детей с УО:

1. Индивидуальность: задания должны соответствовать СИПР (Специальной Индивидуальной Программе Развития) ученика и его актуальным возможностям.

2. Практическая направленность: проверяем не столько знание правил, сколько сформированность жизненных компетенций (может ли ребенок прочитать вывеску, написать свое имя, понять обращенную речь).

3. Наглядность и доступность: минимум текста, максимум картинок, предметов и ситуаций, близких к жизни.

4. Диагностика в действии: мониторинг проходит не в форме "контрольной", а в форме наблюдения за выполнением практических заданий в игровой или учебной ситуации.

5 класс

Текст:
У Маши была с..бака. С..баку звали Дружок. Дружок был большой и л..хматый. Каждый день Маша кормила с..баку. Она давала Дружку мясо и кашу. После еды они шли гулять. Дружок любил бегать за палкой. Вечером собака спала на к..врике. Маша очень любила своего питомца.

Вопросы и задания по тексту:

1. Как звали девочку? _______

2. Кто был у Маши? _______

3. Как звали собаку? _______

4. Каким был Дружок? (2 слова) _______

5. Что делала Маша каждый день? _______

6. Чем она кормила собаку? (2 продукта) _______

7. Куда они шли после еды? _______

8. Что любил делать Дружок на прогулке? _______

9. Где спала собака вечером? _______

10. Как Маша относилась к своему питомцу? _______

Синтаксис:

1. Подчеркни главные члены в предложении: "Маша кормила собаку".

2. Составь из слов предложение: Дружок, спал, на, коврике.

Орфография:
3. Вставь пропущенные буквы:

• С_бака

• Л_хматый

• К..врике

Пунктуация:
4. Расставь точки в конце предложений:

• Дружок был большой

• Маша любила собаку

Состав слова:
5. Образуй новые слова от слова "гулять":

Морфология:
6. Определи часть речи выделенных слов:

• "Большой" Дружок - __________

• Маша "кормила" - __________

6 класс

Текст:
Наша семья живёт в большом городе. Мы живём в многоэта..ном доме на пятом этаже. У нас есть квартира с тремя комнатами. В квартире есть большая кухня и светлая гостиная. Рядом с домом находится парк. По выходным мы всей семьёй ходим в парк гулять. Там есть детская площадка и фонтан. Летом мы катаемся на в..лосипедах, а зимой - на сан..ах. Я люблю свой дом и свой район.

Вопросы и задания по тексту:

1. Где живёт семья? _______

2. На каком этаже находится квартира? _______

3. Сколько комнат в квартире? _______

4. Какие помещения есть в квартире? (2) _______

5. Что находится рядом с домом? _______

6. Когда семья ходит в парк? _______

7. Что есть в парке? (2 объекта) _______

8. Чем занимаются летом? _______

9. Чем занимаются зимой? _______

2. Как автор относится к своему дому? _______

Синтаксис:

1. Выпиши из текста простое предложение с однородными членами.

________________________________________________________

1. Составь схему предложения: "Мы живём в многоэтажном доме на пятом этаже".

Орфография:
3. Вставь пропущенные буквы:

• Многоэта_ный

• Вел_сипед

• Сан_и

Пунктуация:
4. Расставь запятые в предложении: "Там есть детская площадка фонтан и скамейки".

Состав слова:
5. Разбери по составу слова: подъезд, прогулка.

Морфология:
6. Определи род, число, падеж существительного:

• В "большом городе" (род: ____, число: ____, падеж: ____)

7 класс

Текст:

В прошлые выходные наш класс ездил на экскурсию в музей. Мы посетили зал древн..й истории. Там мы видели старинные монеты, оружие и посуду. Экскурсовод рассказал нам о жизни людей в древности. Особенно мне понравились древн..е украшения из зол..та. После музея мы пошли в парк и съели бутерброды, которые взяли с собой. Погода была солн..чная, и мы хорошо провели время. Эта экскурсия запомнится мне надолго.

Вопросы и задания по тексту:

1. Куда ездил класс? _______

2. Когда была экскурсия? _______

3. Какой зал они посетили? _______

4. Что видели в музее? (3 предмета) _______

5. Кто рассказывал о древней жизни? _______

6. Что особенно понравилось автору? _______

7. Куда пошли после музея? _______

8. Что они ели в парке? _______

9. Какая была погода? _______

10. Надолго ли запомнится экскурсия? _______

Синтаксис:

1. Найди в тексте сложное предложение. Выпиши его.

______________________________________________________

1. Подчеркни второстепенные члены в предложении: "После музея мы пошли в парк".

Орфография:
3. Вставь пропущенные буквы:

• Зол..та

• Древн..й

• Солн..чная

Пунктуация:
4. Объясни постановку запятой: "Мы посетили зал древней истории, а потом пошли в парк".

Состав слова:
5. Образуй однокоренные слова от слова "рассказал":

Морфология:
6. Определи время и лицо глагола:

• "Мы посетили" (время: ____, лицо: ____)

8 класс

Текст:
Катя мечтала стать врачом. Она хорошо училась в школе, особенно по биологии и химии. После уроков Катя читала книги о м..дицине. Её мама работает м..дсестрой в больнице. Иногда Катя приходила к маме на работу и наблюдала за врачами. Она видела, как врачи помогают больным людям. Это укрепляло её желание стать доктором. Родители подд..рживали Катю и верили в её успех. После школы она планирует поступать в медицинский инсти..ут.

Вопросы и задания по тексту:

1. Кем мечтала стать Катя? _______

2. Какие предметы она лучше всего знала? (2) _______

3. Чем занималась Катя после уроков? _______

4. Кем работает мама Кати? _______

5. Куда иногда приходила Катя? _______

2. За кем она наблюдала в больнице? _______

3. Что видели врачи? _______

4. Что укрепляло желание Кати? _______

5. Как относились родители к её мечте? _______

6. Куда планирует поступать Катя после школы? _______

Синтаксис:

1. Найди в тексте сложное предложение. Составь его схему.

2. Найди и подчеркни однородные члены: Родители подд..рживали Катю и верили в её успех.

3. Орфография:
   3. Вставь пропущенные буквы:

• М_дицина

• Инсти_ут

• Подд_рживали

Пунктуация:
4. Расставь знаки препинания в предложении: "Катя хорошо училась в школе особенно по биологии и химии".

Состав слова:
5. Разбери по составу слова: помогают, наблюдала.

Морфология:
6. Определи время глаголов:

• "Училась" - __________ время

• "Планирует" - __________ время

9 класс

Текст:
Здоровый образ жизни становится всё более поп..лярным. Многие люди начинают заниматься спортом, правильно питаться и следить за своим здоровьем. Для поддержания хорошей формы важно регулярно делать зарядку, посещать бассейн или спортзал. Правильное питание включает свежие овощи, фрукты, молочные продукты. Необходимо отказаться от фастфуда и газ..рованных напитков. Также важно соблюдать режим дня - вовремя ложиться спать и достаточно отдыхать. Вредные привычки, такие как курение и употре..ление алкоголя, разрушают здоровье. Заботиться о себе нужно с молодого возраста.

Вопросы и задания по тексту:

1. Что становится популярным? _______

2. Что начинают делать многие люди? (3 действия) _______

3. Что важно для поддержания формы? (3 примера) _______

4. Что включает правильное питание? (3 продукта) _______

5. От чего нужно отказаться? (2 вида еды/питья) _______

6. Что важно соблюдать? _______

7. Какие вредные привычки разрушают здоровье? (2) _______

8. С какого возраста нужно заботиться о здоровье? _______

9. Найдите в тексте и выпишите совет о сне. _______

10. Найдите в тексте и выпишите совет об отдыхе. _______

Синтаксис:

1. Найди в тексте предложение с однородными членами и составь его схему.

2. Определи вид связи в словосочетании "свежие овощи".

Орфография:
3. Вставь пропущенные буквы:

• Поп_лярным

• Газир_ванных

• Употре_ление

Пунктуация:
4. Расставь знаки препинания: "Для поддержания хорошей формы важно регулярно делать зарядку посещать бассейн или спортзал".

Состав слова:
5. Разбери по составу слова: "здоровье", "зарядку".

Морфология:
6. Определи падеж прилагательных:

• "Газированных" напитков - __________

• "Молодого" возраста - __________

Методические рекомендации:

• Все задания могут быть адаптированы под индивидуальные возможности ученика

• Для слабых учащихся можно давать задания с вариантами ответов

• По составу слова использовать подсказки в виде графических схем

• По морфологии предлагать опорные таблицы с вопросами

• Объем заданий можно сокращать, оставляя только базовые упражнения

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ИТОГОВЫХ МОНИТОРИНГОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУдля обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5-9 классы

1. Общие принципы оценивания

1. Индивидуальный и дифференцированный подход

   • Оценивается динамика развития каждого ребёнка относительно его стартовых возможностей.

   • Учитывается степень самостоятельности, необходимость помощи (словесной, организующей, физической).

2. Критерии оценивания

   • «Выполнено самостоятельно» — ребёнок выполнил задание без помощи.

   • «Выполнено с частичной помощью» — потребовались наводящие вопросы, подсказки.

   • «Выполнено с значительной помощью» — ребёнок выполнил задание только с физической или совместной помощью учителя.

   • «Не выполнено» — задание не выполнено даже с помощью.

3. Форма фиксации результатов

   • Использование таблиц с индивидуальными показателями.

   • Комментарии учителя по каждому виду задания.

   • Рекомендации для дальнейшей работы.

2. Структура мониторинга и критерии оценивания

Каждый мониторинг включает 4 блока:
А — Работа с текстом (10 вопросов)
Б — Синтаксис (2 задания)
В — Орфография и пунктуация (2 задания)
Г — Состав слова и морфология (2 задания)

БЛОК А: Работа с текстом (10 вопросов)

Цель: проверить умение находить информацию в тексте, понимать содержание.

БЛОК Б: Синтаксис (2 задания)

Цель: проверить умение выделять главные члены, строить схемы, определять тип предложения.

БЛОК В: Орфография и пунктуация (2 задания)

Цель: проверить сформированность навыков правописания.

БЛОК Г: Состав слова и морфология (2 задания)

Цель: проверить умение разбирать слова по составу, определять части речи и их признаки.

3. Шкала перевода баллов в оценку

Максимальный балл: 16 (10 + 2 + 2 + 2)

4. Рекомендации по проведению мониторинга

1. Организационные моменты

   • Проводится индивидуально.

   • Время выполнения: 25-40 минут (в зависимости от класса).

   • Возможны перерывы по необходимости.

2. Адаптация материалов

   • Для детей с тяжелыми нарушениями можно сократить количество заданий.

   • Использовать карточки-подсказки, схемы, шаблоны.

   • Разрешать устные ответы с фиксацией педагогом.

3. Анализ результатов

   • Выявить типичные ошибки.

   • Определить разделы, требующие дополнительной отработки.

   • Внести корректировки в СИПР (Специальную индивидуальную программу развития).

Пример таблицы для фиксации результатов:

Данная система оценивания позволяет объективно оценить знания учащихся и планировать дальнейшую коррекционную работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622149-monitoringi-po-russkomu-jazyku-dlja-5-9-klass