Рабочая программа кружка: Декоративно прикладное творчество

Пояснительная записка

Художественная деятельность, т.е. создание пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера.

Пластическое искусство является одной из эмоциональной сферы деятельности детей. Работа с пластилином, гипсом, биомассой, глиной расширяет круг возможностей ребёнка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности. Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Всё начинается с детства. результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целеноправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Вопросы гармонического развития и творческой самореализиции находят своё разрешение в условиях глиняной мастерской. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих стремлениях призвана данная программа. Программа рассчитана на один год обучения с детьми 7- 10 лет.

Цель данной программы- раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребёнке.

Задачи:

Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности

Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием пластических материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость. Прививать навыки работы в группе.

Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок.

В процессе занятий в кружке у обучающихся вырабатывается умение доводить начатое дело до конца, прививаются основы культуры труда. При работе над орнаментом дети знакомятся с узорами в изделиях мастеров Городца, Жостова, Хохломы и другими приёмами образной трактовки растительно -цветочных и геометрических мотивов.

Данная программа состоит из четырёх разделов:

введение в тему;

работа с пластилином;

работа с глиной;

лепка из теста

Каждый раздел содержит несколько тем.

Новизна

Использование разнообразных видов коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учётом общей цели, распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у воспитанников дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества. Посещение выставок, музеев. Выразительное оригинальное выполнение декоративных работ с натуры и по воображению.

Актуальность

- Развитие мелкой моторики рук, мышления, воображения.

- Выражать в своих работах чувство и настроение.

- Воспитывать любовь к национальным традициям, к Родине.

Принципы, лежащие в основе программы:

доступности(простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

наглядности(иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

научности(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

«от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой – организация работы в группах;

индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Требования к уровню подготовки учащихся

  В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности. В результате обучения в кружке по данной программе предполагается, что обучающиеся получат следующие основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов и свойств  материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение кругозора в области природоведения, изобразительного искусства, литературы. Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в конце учебного года, а также участием в конкурсах, выставках.

 Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе учащиеся:

– научатся различным приемам работы с пластилином, глиной, солёным тестом, природным материалом, тканью;

– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

– будут создавать композиции с изделиями;

– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

– овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

 Формы подведения итогов реализациидополнительной образовательной программы

• Презентация творческих работ.

• Проведение выставок работ учащихся:

– в классе,
– в школе

• Участие в городской выставке детских творческих работ, конкурсах

Описание разделов программы

Введение в тему

В процессе занятий проводятся беседы ознакомительного характера в доступной для данного возраста форме. Знакомство с материалами, инструментами, оборудованием. Условия безопасной работы. Формообразование в работе с пластилином, глиной, тестом.

Работа с пластилином

Знакомство с полуобъёмными скульптурами- барельефом. Лепка барельефов: простейшие формы растительного и животного мира. Изготовление посуды из жгутиков, последовательность лепки. Приёмы лепки посуды с помощью стеков. Подбор узоров, их композиционно- смысловое размещение. Лепка животных из целого куска пластилина- скульптура. Трёхмерное скульптурное изображение.

Работа с глиной

Отличительные свойства разных глин. Особенности формообразования. Керамические изделия из глины. Образный строй русской керамической посуды. Беседа по истории керамики с использованием предметного материала. Лепка с сохранением стиля. Ознакомление с искусством Гжели, дымковской игрушкой. Композиция узоров, приёмы и техники росписи. Обращение к образному строю дымковской и филимоновской игрушки. Работа индивидуальная и коллективная. Создание творческих работ. Экскурсия в музей, СЮН, осмотр и анализ узоров.

Работа с тестом

Приготовление солёного теста. Фигурные пряники («коровки», «козули»). Весеннее печенье «тетёрки». Праздничные обряды. Изготовление простых игрушек- сувениров. Оформление выставки работ обучающихся.

Календарно- тематическое планирование

Литература

Алёхин В.Д. Изобразительное искусство.- М., 1984.

Жадько Е.Г. Поделки и аксессуары из солёного теста. /Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Зимина Н.В. Шедевры из солёного теста. .- М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009.

Конышева Н.М. Секреты мастеров// Ремёсла древние и современные.- М., 2000.

Конышева Н.М. Чудесная мастерская// Учебник по трудовому обучению для обучающихся 1- 2 кл.- М., 2000.

Конышева Н.М. Умелые руки// Практикум по художественному труду для 1 кл.- М., 200.

Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению для 3 кл.- М., Просвешение. 1990.

Машинистов В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению для 2 кл.- М., Просвешение. 1989.

Поделки и сувениры из солёного теста, ткани, бумаги и природных материалов/ Пер. с пол.- М.: Мой Мир ГмбХ, 2006.

Скребцова Т.О. Мини – картины, панно, фоторамки из солёного теста/ Ростов н/Д: Феникс, 2008.

Хворостухина С.А. Оригинальные поделки для дома.- М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2010.

Цирулик Н.А. Уроки творчества// Учебная литература, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62218-rabochaja-programma-kruzhka-dekorativnoprikl