Программа взаимодействия со службой ППМС - сопровождения

«Программа взаимодействия со службой ППМС - сопровождения».

Выполнила:

Арсламбекова Сутият Асановна

педагог-психолог

МБДОУ детский сад «Умка»

п.г.т. Федоровский Сургутского района ХМАО-Югры

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Нормативные документы:

-Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (этот документ отменен с 01.01.2021 года на основании Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 года № 28,и так же отменено с 1 января 2021 года на основании постановления Правительства Российской Федерации
от 8 октября 2020 года N 1631;

-Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020г. №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (этот приказ вступил в силу с 01.01.2021 года);

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

-Конвенция о правах ребенка (одобрена генеральной ассамблеей ООН 22.11.89 г.);

-Закон ХМАО Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре» от 01.07.2013 года № 68 (с изменениями от 28.03.2014 г.)

-Устав ДОО;

-Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад «Умка»;

-Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад «Умка»;

-Положение о ППМС сопровождении МБДОУ детский сад «Умка».

Цель: обеспечение системного подхода к условиям для развития детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательных программ дошкольного образования.

Задачи:

1.Содействовать родителям и педагогическим работникам ДОУ в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности «особого» дошкольника;

2.Обеспечить психологический комфорт единого образовательного пространства, способствующего охране, укреплению здоровья и развития всех участников образовательного пространства ДОУ;

3.Создать необходимую материально-техническую базу, информационно-методическую и дидактическую основу для полноценного обеспечения функционирования Службы;

4.Повышать профессиональную и родительскую компетентность взрослых участников единого образовательного пространства как в вопросах образования и развития «особого» дошкольника, так и в вопросах самообразования и самосовершенствования.

5.Оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи детям, имеющим отклонения в развитии, поведении и психологические проблемы, в условиях ДОУ.

Разработчик: педагог-психолог С.А. Арсламбекова.

Контингент воспитанников: Дети дошкольного возраста с ОВЗ.

Объект деятельности службы ППМС: психологическое развитие ребенка в ситуации взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Предмет деятельности службы ППМС:социально-психологические условия успешного развития ребенка.

Пояснительная записка.

Достижение целевых ориентиров, предусмотренных федеральным государственным  стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), являются результатом совместной, правильно организованной работы всех членов педагогического коллектива. Особое внимание во ФГОС ДО уделяется психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы, поэтому большую значимость приобретает организация взаимодействия педагога-психолога с воспитателями и специалистами как условие интеграции и согласованности их действий.

Стандарт направлен на обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от, психофизиологических и других особенностей (в том числе с ОВЗ). В современном обществе всё чаще приходится сталкиваться с проблемой воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). В процессе воспитания ребенка с ОВЗ, родители неизбежно сталкиваются с проблемой социализации и адаптации своего ребенка в обществе.  При неуклонном росте числа таких детей необходимо внимание к каждому из них. Это требует от педагогической общественности развития взаимоотношений образовательного учреждения и семьи.

Актуальность

Актуальность разработки комплексной модели сопровождения детей в условиях ДОУ обусловлена тем, что в современном информационно ориентированном обществе, когда знания становятся более содержательными как по объему, так и по качеству, образовательные программы и сам процесс обучения подвергаются все большему влиянию информационной среды. В этих условиях остро встают вопросы повышения эффективности усвоения детьми большого потока информации, адаптации детского организма к повышающимся стрессовым нагрузкам, поэтому возрастает значимость сохранения их психосоматического здоровья.

Забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие становится сегодня неотъемлемой целью деятельности любого образовательного учреждения, любой образовательной системы. Само понятие качества образования в общественном сознании тесно связано с такими категориями, как здоровье, благополучие, защищенность, самореализация, уважение. Современные тенденции модернизации образования, проявляющие себя, в том числе, в переходе российской системы образования на новую содержательную и технологическую модель, диктуют настоятельную необходимость в становлении и дальнейшем развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе. ППМС сопровождение представляет собой ответ науки и практики на требования общества гарантировать помощь и поддержку любому ребенку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию и здоровью.

К сожалению, в настоящее время все большее число детей оказывается в положении острого социального неблагополучия. Плохая экология, рост социальной агрессии, экономические проблемы, наркотизация общества, нарастание миграционных процессов, нестабильность семьи, родительская и педагогическая некомпетентность – эти и многие другие факторы становятся внешними ограничителями естественного процесса развития ребенка. Именно поэтому главным предметом заботы специалистов системы сопровождения становится поиск и реализация различных форм взаимодействия с ребенком и средой его окружения; взаимодействия направленного на конструктивное решение актуальных проблем развития ребенка.

Основные принципы ППМС сопровождения ребенка:

Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учёт личностных особенностей ребёнка, семьи.

Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к ребёнку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной «Я-концепции» каждого ребёнка, его представления о себе.

Принцип комплексности– сопровождение можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте администрации, педагога- психолога, социального педагога, логопеда, педагогами образовательной организации и родителями (законными представителями).

Принцип деятельностного подхода - психологическая, логопедическая, социальная и педагогическая помощь осуществляется с учётом ведущего вида деятельности, определяемого возрастом ребёнка, а также на тот вид деятельности, который является личностно-значимым для ребенка.

Принцип системности  реализуется в процессе оказания психолого-педагогической помощи, оказываемой  в реальной ситуации обучения ребёнка, выявляет имеющиеся сложности, потенциальные возможности обучающегося, его сильные стороны.

Принцип интегративности предусматривает интеграцию различных методов, подходов, дидактических и психотерапевтических приемов; приоритет особых потребностей ребёнка.

Принцип непрерывности – отражает необходимость ранней диагностики  возможностей и способностей ребёнка, осуществления психолого-педагогического сопровождения на протяжении всего периода обучения.

Технология психолого-педагогического и медицинского сопровождения «особого» ребёнка в ДОУ:

На практике служба ППМС начинает специальную работу с «особым» ребенком в следующих случаях:

- выявления проблем ребенка в ходе массовой диагностики;

- обращения родителей за консультацией;

- обращения педагогов, администрации образовательного учреждения;

- обращение других детей за помощью в отношении какого-либо ребенка;

Основными источниками формулировки проблем ребенка являются:

-запрос со стороны педагогов, администрации и родителей;

-запланированная диагностика определенного контингента детей (например, вновь поступивших).

Одной из важнейших составляющих сопровождения является психолого-медико-педагогическая комиссия (далее ПМПк), организация и проведение заседаний которого позволяет решать ряд задач:

1. Всестороннее обсуждение проблем ребенка в ракурсах информации специалистов разного профиля и специализации с целью выделения ядра проблемы, которое требует коррекционного внимания в первую очередь (определение стратегии образования и коррекции);

2. Утверждение индивидуального образовательного маршрута ребенка с учетом рекомендаций всех специалистов;

3. Утверждение программ сопровождения и коррекции, ознакомление и согласование их с родителями (законными представителями) ребенка;

4. Укрепление тенденции к коллегиальному преемственному и последовательному решению задач работы с ребенком;

5. Рассмотрение конфликтных аспектов (в том числе, потенциальных);

6. Включение родителей в деятельность службы сопровождения;

7. Повышение компетентности специалистов в смежных с основной профессиональной деятельности направлениях.

На основе информации о ребенке, получаемой в ходе ПМПк, составляется циклограмма индивидуального сопровождения ребенка (маршрутный лист), где определены задачи каждого специалиста в системе ППМС сопровождения. По результатам обсуждения выносится заключение ПМПк (о необходимости изменения образовательной программы, образовательного маршрута и т.п.), контроль за реализацией которого возлагается на администрацию ДОУ.

В практике работы службы ППМС можно выделить два основных вида программ сопровождения:

• системно–ориентированные, призванные способствовать предупреждению возникновения или решению проблемы в образовательном учреждении или образовательной системе в целом;

• индивидуально–ориентированные, направленные на помощь и решение проблем развития конкретного ребенка.

Индивидуальное ППМС детей в ДОУ предполагает создание условий для выявления потенциальной и реальной «группы риска» и гарантированную помощь тем детям, которые в ней нуждаются.

Метод и идеология ППМС сопровождения:

1. Следование за естественным развитием ребенка на данном возрастном и социально-культурном этапе онтогенеза; опора на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка; признание безусловной ценности внутреннего мира каждого дошкольника;

2. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе дошкольного образования;

3. Создание условий для развития личности дошкольника и их успешного образования (самостоятельное творческое освоение детьми системы отношений с миром и с самим собой; совершение ребенком личностно значимых жизненных выборов; побуждение ребенка к нахождению и принятию самостоятельных решений).

4. Создание в рамках объективной ребенку социально-педагогической среды условий для его максимального в данной ситуации личностного развития и образования;

5. Создание специальных психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и образовании (максимальное использование педагогических средств, форм образовательного взаимодействия).

Основные направления психолого-педагогического  сопровождения:

Диагностическое направление – заключается в проведении первичного обследования воспитанников, организованного в рамках комплексного изучения развития детей с инвалидностью, обучающихся с ОВЗ специалистами дошкольного ПМПк, и дальнейшего динамического наблюдения за развитием обучающихся.

Коррекционно-развивающее направление – предполагает разработку и реализацию индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ, планирование содержания занятий, комплектование групп обучающихся, проведение индивидуальной работы с обучающимися.

Аналитическое направление – определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы коррекционно-развивающих занятий в соответствии с достижениями обучающихся.

Консультативно-просветительское и профилактическое направление – обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям (законным представителям) в вопросах воспитания и развития ребёнка, предполагает разработку рекомендаций в соответствии с возрастными и индивидуально-психологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья, способствует повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей (законных представителей) в решение коррекционно-воспитательных задач.

Основные этапы реализации программы:

Содержание работы специалистов ППМС сопровождения:

Формы работы специалистов: Профилактические и просветительские беседы, индивидуальные и групповые занятия с элементами тренинга, ролевые игры, консультирование участников образовательного процесса, наблюдение за детьми, диагностика, семинары, консилиумы, диспуты, акции, викторины, олимпиады, оформление тематических стендов, выпуск буклетов, памяток, информационных листов.
Структура программы:

1. • 1. Психологический блок

     2. Социальный блок

     3. Логопедический блок

     4. Лечебно-оздоровительный блок.

Психологический блок:

Цель: Создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

Социальный блок:

Цель: Создание благоприятных условий для развития личности ребёнка, оказание ему комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нём, защита ребёнка в его личностном пространстве.

Логопедический блок: Цель: Организация эффективного комплексного сопровождения обучающихся с целью коррекции и профилактики речевых нарушений на основе системно - деятельностного подхода.

Лечебно-оздоровительный блок:

Цель: Создание здоровьесберегающей среды для формирования эффективной системы психолого—педагогического и медико—социального сопровождения детей с ОВЗ.

Практические результаты деятельности службы ППМС ДОУ:

1.Осознание педагогическим коллективом необходимости работы во взаимодействии и взаимосвязи через: -Проведение семинаров, конференций, «круглых столов», тренинговых занятий, педагогических советов и других форм работы. Выступления специалистов службы на заседаниях методических объединениях;

-Индивидуальное сопровождение педагогов (проведение консультаций, диагностика педагогического коллектива, помощь в прохождении аттестации.)

2.Осознание педагогами и специалистами службы ППМС сущности и норм профессиональной деятельности посредством:

-Изучение технологии ППМС, участие в разработке нормативной документации службы ППМС;

-Ознакомление педагогов с механизмом индивидуального сопровождения «особого» ребенка, сопроводительной документацией на ребенка.

3.Создание нормативной базы и разработки пакета документации по организации в ДОУ службы ППМС:

- Положение о службе ППМС в ДОУ.

- Положение о ПМПк (психолого – медико - педагогическом консилиуме) ДОУ

- Протоколы заседаний ПМПк.

- План работы службы ППМС на год.

- Планы заседаний ПМПК на год.

- Планы работы специалистов службы ППМС.

- Циклограмма деятельности службы ППМС.

- Договор с родителями сопровождаемых детей.

4.Разработка отчетной документации специалистов по индивидуальному сопровождению «особых» детей:

-Циклограмма и маршрутные листы индивидуального сопровождения;

-Циклограмма индивидуального сопровождения;

-Заявка на индивидуальное сопровождение;

-Рекомендации ПМПк по индивидуальному сопровождению ребенка.

5.Научно-методическое обеспечение сопровождающей деятельности:

Подготовить:

-Информационное письмо для родителей о деятельности службы ППМС;

-Рекомендации педагогам по составлению педагогического представления на ребенка;

-Рекомендации педагогам по изучению личности ребенка, семьи, особенностей семейного воспитания;

-Рекомендации педагогам и родителям по взаимодействию с «особым» ребенком;

-Информационно-просветительские и тематические листовки для педагогов и родителей («Адаптация ребенка к условиям ДОУ», «Гиперактивные дети», «Детская агрессивность», «Страхи и тревожность» и др.).

Разработать:

-программы коррекционно-развивающих занятий с дошкольниками;

-программы родительских клубов;

Подобрать пакет необходимых психодиагностических методик:

-Проективный тест «Семейная социограмма» Эйдемиллер – Орехова;

-Методика исследования эмоционального состояния ребенка по Э.Т. Дорофеевой;

-Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Н.И. Гуткиной;

-Диагностики интеллектуального развития Л. А. Венгера.

Составить наборы коррекционно – развивающих игр и упражнений:

-Игры и упражнения для работы с агрессивными детьми.

-Игры, используемые для работы с гиперактивным ребенком.

-Игры и упражнения в работе с тревожным ребенком.

-Подборка игр для замкнутых детей.

Групповое сопровождение дошкольников - выпускников и вновь поступающих в ДОУ:

-Проведение углубленной психологической диагностики;

-Проведение коррекционно-развивающих занятий (педагог-психолог, учителя-логопеды);

-Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми.

Заключение

Изложенная выше программа, описание технологии работы службы ППМС является для нас основополагающей в построении модели ППМС в ДОУ. Система профессиональной деятельности различных специалистов в ДОУ преследует, прежде всего, цель всестороннего развития и коррекции ребёнка с учётом его актуальных и потенциальных возможностей. Поэтому комплексное ППМС сопровождение «особого» ребенка в ДОУ мы определяем, как систему профессиональной деятельности «команды» специалистов, направленной на создание психолого-педагогических условий для успешного образования и развития каждого ребёнка.

Важнейшим условием реализации модели ППМС выступает активность участников ее разработки по организации и практическому применению. Своими действиями каждый из специалистов должен способствовать улучшению качества работы имеющейся в ДОУ системы сопровождения развития «особого» ребенка в образовательном процессе.

Представленная в программе модель службы ППМС позволяет осуществить систему деятельности специалистов, направленную на создание позитивной социальной ситуации развития «особого» ребенка.

Список литературы

1.Дьяченко О.М. Булычева А.И. и др. Психолог в детском дошкольном учреждении. М.: Новая школа,1996.

2. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие /Под науч. Ред. Л.М.Шипициной, СПб: Издательство «Речь», 2003.

3.Казакова Е.И. Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции /Е.И.Казакова. – СПб ГУПМ. 1998.

4.Казакова Е.И. Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение развития ребенка: Материалы Рос. – фламанд. науч.-практ.конф. /Е.И.Казакова. – СПб Институт специальной педагогики и психологии, 2001.

5.Психолого-медико-социальное сопровождение детей «группы риска»: Методические рекомендации / СПб Институт специальной педагогики и психологии Международного Университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга, 2001.

6.Психолого-медико-социальное сопровождение сопровождающих: Методические рекомендации / СПб Институт специальной педагогики и психологии Международного Университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга, 2001

7.Серебрякова И.В., Концепция психолого-педагогического медико-социального

сопровождения: Методическое пособие. – Сургут: МОУ ДО «Центр развития

образования», 2005.

8.Шипицина Л.М., Хилько А.А., Галямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н.,

Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под науч. Ред. Проф.

Л.М.Шипициной. – СПб: «Речь», 2003.

9.Психолог в детском саду № 2 1999Ежеквартальный научно-практический журнал

(соредакторы Колесников В.Г., Лидерс А.Г.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622426-programma-vzaimodejstvija-so-sluzhboj-ppmsso