Использование метода мозгового штурма в работе учителя-логопеда

«Использование метода мозгового штурма в работе учителя-логопеда».

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодняшнее мероприятие хотелось бы сразу начать с занятия.

Вы дети, я -педагог. Сегодня я предлагаю вам  возможность смело высказывать свои мысли, развивать идеи друг друга, преодолевать страх перед критикой, страх ошибиться, развивает умение позитивно оценивать идеи других, умение сотрудничать.  Но нужно соблюдать правила

- Послушайте загадку.

Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож

Конечно, груша.

Проблема: чем может стать груша в будущем?

(Идеи записываю на доске: варенье, джем, компот, дерево, кораблик, сухофрукт, земля, гнездо и т.д)

Технология содержит всего четыре шага:

1. Постановка задачи.

2. Выдвижение идей.

3. Обсуждение идей.

4. Принятие решения.

      Рассмотрим этапы технологии более подробно:

1. Постановка задачи

     Разделить детей на две группы. Одна группа – «генераторы идей», другая группа – «проницательные аналитики», или «эксперты».

Объяснить детям правила игры, рассказать об обязанностях обеих групп. Поставить обеим группам задачу. Подчеркнуть, что высказывать можно любые идеи, самые дикие и фантастичные, никто смеяться не будет. Каждый должен высказать хотя бы одну идею, чем больше, тем лучше. За все идеи выдавать фишки, можно разного цвета. Попросить «генераторов» высказывать свои решения, а «аналитиков» внимательно слушать, запоминать все идеи, но молчать!

1. Выдвижение идей

      Идеи высказываются без доказательств и объяснений. Можно выдвигать любые идеи, даже абсурдные, так как они могут послужить трамплином к сильному решению. Каждому дается право на ошибку. Обсуждение идей запрещается. Все идеи детей надо умудриться записать на доске или запомнить. Уместен диктофон.

3.Обсуждение идей

     Следующий этап - анализ идей и выработка решения. Когда идеи иссякнут, надо дать слово «аналитикам». Для работы на этом этапе приглашаются другие люди - аналитики, которые не спеша, с учетом конкретных условий и требований постановщика задач, анализируют предложенные идеи на предмет содержания в них рациональных соображений. Пусть они дружелюбно оценят каждое решение и выберут несколько лучших, а также предложат свои решения. Обязательно предоставьте возможность каждому ребенку защитить свое решение, найти ему оптимальную область или условия применения. Это очень важный момент - вырабатывается умение отстоять свое мнение или согласиться с более сильными доводами. Похвалите всех детей, отметьте самых активных и остроумных.

         4. Принятие решения.

     Из всех идей выдвинуть самую важную, ту, которая даст плодотворный результат при решении поставленной задачи.

      Надо отметить большую роль руководителя обсуждения. Он должен хорошо знать цели и предмет обсуждения, быть терпеливым, благожелательным и остроумным. От того, как он настроит аудиторию и будет управлять процессом генерирования, зависит успех обсуждения. Желательно, чтобы руководитель сказал о важности хорошего решения для постановщика задач, стимулировал наградой за сильное решение. Руководитель должен следить за уровнем идей. Если стали поступать только банальные, практичные идеи без "изюминки", он должен либо сам предложить фантастическую идею, либо предложить группе в течение 5-10 минут генерировать только фантастические, сказочные идеи. Руководитель должен следить за развитием "цепочек идей", не допускать "потери идеи": если кто-то предложил новую идею, открывающую новое направление, и все забыли про старую цепочку идей, то надо найти подходящий момент и вернуться к старой идее.

 Примерные вопросы к детям при обсуждении:

* Какая идея наиболее подходит?

* Подходит ли эта идея? Почему?

* Давайте подумаем вместе?

* А как сделать, чтобы? 

* Как вы думаете, если…?

          * Какие условия отбора?

 В следующий раз поменяйте детей ролями. Скоро выявятся лучшие «генераторы» и «аналитики».

     Вообще говоря, делить ребят на две группы не обязательно, обе операции могут выполнять одни и те же дети, но только операции надо разнести во времени.

 Темы для обсуждения.

 Для детей 3-4 лет –

по хорошо известным сказкам -Как выгнать лису из зайкиной избушки? -Как спасти колобка от лисы? -Как зайке не намокнуть под дождем? -Как не дать медведю залезть на теремок и развалить его?

 Для детей 4-5 лет - из ближайшего бытового окружения -Как мышкам достать сыр из-под носа кота? -Нужно украсить группу, а украшения пропали. Что делать? -Как уберечь продукты от мышей? - С собачкой надо гулять зимой, но у нее очень короткая шерсть.

   Для детей 5-7 лет - с элементами фантазии. -Как сохранить кусочек зимы летом? -Каким образом устроить птицеферму на дне океана? -Как выбраться из комнаты, если тебя закрыли? - Чем и на чем рисовать, если в группе кончилась бумага и сломались все карандаши? Проблемы формируются самими детьми.

     Универсальная тема в любой группе: - спасение любимого героя из сказки.

Игра «Телеграмма»

Назовите, пожалуйста, 11 прилагательных, характеризующих наше сегодняшнее мероприятие

«Сегодня мы собрались на наш … мастер-класс. Выглядим мы … и … Но

если бы погода была сегодня …, то мы были бы … а может, даже … Но

мы не будем унывать. Дела у нас на работе … Пожелаем же всем всего

… а именно … здоровья … успехов … учеников.»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622450-ispolzovanie-metoda-mozgovogo-shturma-v-rabot