Технологическая карта урока для учащихся с ТМНР «Зелёный островок». Предмет: развитие речи и окружающий мир, ручной труд:

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

Цель урока

Привить учащимся любовь и бережное отношение к природе

Задачи урока

Коррекционно-образовательные:закрепление знаний об отдельных растениях, умение различать семена ранее изученных растений, закрепление навыков посева семян и представлений о росте и формировании растения. Закрепление знаний строения растения (корень, стебель, листва); умение правильно назвать и показать их на образце.

Коррекционно-развивающие: коррекция мышления; формирование простейших видов речевых суждений. Развивать восприятие, память, внимание учащихся; развивать умение заниматься в группе со сверстниками, навыки самостоятельной работы;развитие слухового восприятия; формирование познавательного интереса; развитие эмоционально-волевой сферы. Совершенствовать предметно-развивающую среду экспериментально-исследовательского направления; активизировать интерес к трудовым действиям взрослых; развивать и поддерживать интерес к окружающему растительному миру.

Коррекционно-воспитательные:воспитание положительного, бережного и заботливого отношения к мируприроды через различные виды деятельности;

БУД – базовые учебные действия

Личностные:

- проявление самостоятельности и активности; умение работать в команде; самостоятельность в выполнении учебных заданий;

-проявление уважительного отношения к своему труду и труду других;

- формирование социальной роли ученика и положительного отношения к учению

Предметные:

- осуществление текущего самоконтроля, выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

- оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

- установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;

- умеют готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, умение убирать свое рабочее место.

Педагогические технологии

информационно-коммуникационные технологии, обучение в сотрудничестве; технология развивающего обучения; практическая деятельность

Методы, методические приемы

Словесный (беседа, объяснение, частично-поисковый; инструктаж); наглядный и практический методы; демонстрация; методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя; метод «обратной связи» между учителем и учащимися; методы, называемые также экспонирующими, с акцентом на эмоциональную активность.

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Формулировка целей и задач урока. Разделение учащихся на творческие группы. Ознакомление с объектом исследования.

Содержание  

Организационный момент

Введение в урок

Выполнение заданий по направлениям:

1. Игра «Сад и огород»

Основная часть

2. Отгадывание загадок о комнатных растениях

Говорят, что в декабре Все деревья в серебре.

Я же в комнате зимой

Расцветаю, как весной.
И жду всегда я декабря,

Чтобы радовать себя.
И любуются все мной
Восхищаясь красотой

(Декабрист)

“Нет в мире ничего нежнее и краше, 

Чем этот сверток алых лепестков,

Раскрывшийся, благоуханной чашей…”

Назовите этот цветок – царицу всех цветов?

(Роза)

В ствол запрятан белый сок,

Будто кожаный листок,

Может он расти в горшке,

Может в джунглях, на реке.

В Индии рождается.

Как он называется?

(Фикус)

Лист с горбочком, желобочком,

Шипы имеет, а ранить не умеет,

Зато лечит нас в любой час.

(Алоэ)

Как это растение называют в народе:

• бальзамин (огонек)

• традесканция (бабьи сплетни)

• сансевьера (щучий хвост)

• фуксия (фонарик)

• фикус (резиновое дерево)

• алоэ (столетник)

- «Вопросы и ответы со всего света» о комнатных растениях:

1. В России были построены первые теплицы во времена правления... (Петра I)

2. За счет каких выделяемых летучих веществ комнатные растения улучшают микроклимат в жилых помещениях? (фитонцидов)

3. Назовите растение, лепестки которого идут на приготовление популярного чая каркадэ. (гибискус)

4. Какой цветок называют столетником из-за поверья, что он цветет один раз в сто лет? (алоэ)

5. При разведении диффенбахии в первую очередь надо знать, что это растение... (очень ядовитое)

- «Определи комнатные растения» по иллюстрациям (набор открыток «Комнатные растения»).

- Вопросы «Думай, отвечай, доказывай!»

1. Назовите лучшее время для пересадки растений? (Весна.)

2. Какой водой нужно поливать комнатные растения? (Теплой, дождевой, отстоянной, дождевой.)

3. Назовите растения, которые можно размножать листочками? (Фиалки, глоксинии.)

4. Назовите растения, которые можно размножать частью листа? (Сансевьера, бегония Рекс.)

5. Перечислите правила поливки комнатных растений.  Поливать цветы надо теплой и отстоянной водой. Носик лейки следует класть на край горшка. Поливать можно только тогда, когда верхний слой земли подсох.

6. Почему бальзамин называют Ванькой - Встанькой? (в любом положении горшка это растение будет растивверх.)

7. В каком уходе, кроме поливки нуждаются комнатные растения? В уборке сухих листьев, засохших цветков, в рыхлении, опрыскивании, мытье или очистки от пыли, в подкормке.

8. Изготовление книжки-малышки «Мои любимые цветы»

Физкультминутки

1. Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок,

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой

Да головкой покачай-

Утром солнышко встречай

Стебель наклони слегка-

Вот зарядка для цветка

А теперь водой умойся,

Отряхнись и успокойся.

Наконец готовы все

День встречать во всей красе».

2. Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках)
Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)
Лепестки колышет (раскачиваются)

Наши чудные цветки,
Закрывают лепестки
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)

Рефлексия

Собрать свой любимый цветок из пазлов

Мониторинг

Игра в лото «Цветы»

Заключение

Беседа, с пиктограммами (настроение, расписание, правила поведения). Рассматривание аппликаций, изготовленных ребятами.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Урок занимает важное место в системе формирования УУД. Все поставленные коррекционно-образовательные, коррекционно-развивающие и коррекционно-воспитательные задачи выполнены. Все дети активно и с удовольствием работали на уроке. Урок имеет положительный эмоциональный фон. Знания, умения и навыки, полученные на уроке могут быть применены на последующих других уроках и в дальнейшей жизни, т.е. способствовать социализации детей с ТМНР.