Проектный метод»

«Проектный метод».

Цель: внедрение технологии проектирования в деятельность ДОУ.

Форма проведения: круглый стол

Ход :

На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальнымвопроссоздания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов.

Проект (буквально "брошенный вперед") - прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование - процесс создания проекта.

• Основной целью проектного метода в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

• Тема проектов «проецируется» на все образовательные области, предлагаемые Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, и на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности. Таким образом получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

Проектная технология предполагает:

• наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

• практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

• самостоятельную деятельность обучающего;

• структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

• Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Преимущества проектного метода:

• является одним из методов развивающего обучения, т.к. в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;

• повышает качество образовательного процесса;

• служит развитию творческого мышления.

• способствует повышению компетентности педагогов.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

• Непосредственно образовательная деятельность с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;

• комплексные-тематические занятия;

• интеграция:

• частичная и полная интеграция образовательных областей (например интеграция художественной литературы и изодеятельности, ИЗО);

В практике дошкольного учреждения используются следующие виды проектов:

• исследовательское-творческие: полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;

• игровые (участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта);

• ознакомительно-ориентировочные (информационные) (сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов);

• практико-ориентированные (прикладные) (результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников);

• творческие (предполагают соответствующее оформление результатов в виде детского праздника, детского дизайнаи.т.д.).

Ведущим видом деятельности дошкольника является игра, поэтому, начиная с младшего возраста, используются игровые и творческие проекты, например, «Любимые сказки», «Откуда берутся мыльные пузыри» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

• комплексные:

• межгрупповые:

• групповые:

• индивидуальные:

• исследовательские: По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (- на учебный год).

Тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью, а также возможностью его решения при привлечении знаний воспитанников из разных областей наук. То есть практически достигается интеграция знаний.

Работа над проектом происходит в несколько этапов:

I этап – организационно-подготовительный:

• подборка программно-методического обеспечения для реализации проекта;

• изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта;

• пополнение предметно-развивающей среды;

следующий этап - рефлексивно-диагностический:

• анализ педагогом резерва своих профессиональных возмож­ностей и предполагаемых затруднений, а также заинтересо­ванности коллег темой проекта;

• выявление интереса и уровня знаний детей по теме проекта;

следующий этап - практический:

• реализация проекта через взаимодействие с коллегами и ро­дителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми, в т. ч. проектно-игровую деятельность ребенка;

• обобщение и распространение опыта работы;

последний этап — заключительный:

• анализ достижения целей и полученных результатов;

Таким образом, в ходе реализации проекта происходит формирование определенной позиции по конкретному вопросу у каждого ребенка, дети получают возможность раскрыть свою творческую жилку, показать всем свою индивидуальность.

А освоение педагогами технологии проектирования позволит повысить уровень их профессинального мастерства и создать в ДОУ условия для эффективной воспитательно - образовательной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623148-proektnyj-metod