Развитие речи учащихся на уроках русской словесности

«Развитие речи учащихся на уроках русской словесности»

Сегодняшняя школа ставит перед учителем важную задачу — научить современного школьника грамотно выражать мысли устно и письменно, свободно владеть русским языком, осознавать богатство родного слова и использовать его выразительность в повседневной жизни. В связи с этим особую значимость приобретает проблема формирования речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы.

Современный ученик живёт в мире информационных потоков, где общение часто происходит посредством коротких сообщений, мессенджеров и социальных сетей. Это формирует поверхностную речь, обедняет лексикон, снижает потребность в развернутых высказываниях и глубоких размышлениях. Задача учителя состоит в том, чтобы вернуть интерес к живому слову, развить способность анализировать тексты, создавать собственные произведения и ясно формулировать свою позицию.

Для реализации этой цели важно применять разнообразные формы работы на уроках:

1. Работа с художественным текстом.

Чтение классической и современной литературы помогает обогащению словарного запаса, развитию образного мышления и эстетической восприимчивости. Важно предлагать задания, развивающие умение видеть подтекст, понимать авторский замысел, давать оценку героям и событиям. Например, после прочтения рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», ученики могут составить характеристику главного персонажа, используя цитаты из текста, объяснить причины изменения поведения Очумелова и обсудить проблему власти и зависимости в обществе.

2. Анализ публицистических текстов.

Тексты газетных публикаций, интервью, эссе помогают формировать аналитический склад ума, развивают навыки аргументации своей точки зрения. Ученикам полезно научиться выделять главную мысль автора, определять средства выразительности, используемые писателями-журналистами, оценивать убедительность доказательств и делать выводы.

3. Создание собственных произведений.

Творческие задания способствуют раскрытию потенциала каждого ученика. Это могут быть сочинения-миниатюры, письма, дневниковые записи, рассказы, стихотворения. Так, задание создать собственное письмо герою литературного произведения позволяет глубже проникнуть в характер персонажа, лучше понять мотивы его поступков.

4. Дискуссии и дебаты.

Активные формы общения позволяют развивать умения аргументированно отстаивать свою точку зрения, вести диалог, учитывать мнение оппонента. Тематика дискуссий должна затрагивать актуальные проблемы общества, нравственности, экологии, искусства. Например, обсуждение вопроса «Нужно ли читать классиков сегодня?» позволит выявить разные взгляды и углубить понимание роли литературы в современном мире.

5. Использование мультимедийных ресурсов.

Сегодня учитель имеет доступ к огромным ресурсам интернета: онлайн-тестам, интерактивным заданиям, аудиозаписям, фильмам. Все эти материалы делают уроки интересными и разнообразными, вовлекают ребят в процесс познания, повышают мотивацию к изучению предмета.

6. Игровые методики.

Игры, викторины, конкурсы являются эффективным средством активизации познавательной активности учащихся. Они создают атмосферу соревнования, стимулируют желание проявить себя, обогатить знания. Примером такой игры может стать конкурс знатоков русской поэзии, когда ребята соревнуются в знании стихов русских поэтов, проводят параллели между произведениями различных авторов.

Например, эффективна такая игровая методика:

Игра «Литературный детектив».

Цель игры — развитие внимания, памяти, умения анализировать художественный текст и сопоставлять факты. Класс делится на команды, каждая получает отрывок из известного художественного произведения, описание внешности героя или ситуацию. По подсказкам дети должны угадать название произведения, имя автора и главных героев. После правильного ответа команда получает право задать вопрос другой команде («Кто сказал эту фразу?», «Где происходят события?»). Побеждает та группа, которая быстрее всех справится с заданиями и даст больше правильных ответов.

Такая игра развивает читательские способности, учит внимательнее

относиться к деталям, повышает интерес к литературе и стимулирует коллективную работу.

Рассмотрим подробнее пример работы с художественным текстом. При изучении творчества Ф.М. Достоевского особенно эффективно погружаться в мир романа через детальное изучение образов персонажей и особенностей повествования. Возьмем фрагмент из романа «Преступление и наказание»:

> _«…И вдруг почувствовал, что руки его дрожали, стали влажными, липкими…»_

Задачи ученикам: проанализировать состояние Раскольникова в этот момент, определить психологическое напряжение героя, выделить ключевые детали описания и обосновать выбор автором именно такого приёма передачи внутреннего состояния персонажа. Затем предложить собственный вариант продолжения сцены, учитывая характерные черты стиля писателя.

После обсуждения предложите ребятам сравнить своё видение с оригинальным продолжением сюжета, оценить сходство и различия, сформулировав вывод о влиянии выбора художественных средств на восприятие читателя.

Подобные упражнения формируют умение видеть скрытые смыслы текста, осмысленно воспринимать литературу и творчески подходить к созданию собственного письменного материала.

Таким образом, использование разнообразных методов и приёмов на уроках русского языка и литературы способствует формированию полноценной личности, способной мыслить глубоко, говорить ярко и писать грамотно. Только совместными усилиями учителей и учеников мы сможем сохранить русский язык во всей его красоте и богатстве, сделав его мощным инструментом самовыражения и коммуникации нового поколения россиян.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623176-razvitie-rechi-uchaschihsja-na-urokah-russkoj