Воспитательный потенциал мультфильмов в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста

УДК 372.3

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЛЬТФИЛЬМОВ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Киселёва Г. А.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 398 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

e-mail: ghalina.kisieliova@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается влияние мультипликации на формирование нравственного поведения детей старшего дошкольного возраста. Определяется воспитательный потенциал мультфильмов и их роль в формировании ценностных ориентиров ребенка. Описывается система работы по использованию анимации в образовательном процессе дошкольного учреждения. Акцент сделан на целенаправленное сопровождение просмотра, обсуждение сюжетов и героев, что способствует развитию у детей эмпатии, ответственности и понимания норм морали.

Ключевые слова: нравственное воспитание, старший дошкольный возраст, мультфильм, педагог.

Актуальность формирования нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста обусловлена возросшей значимостью нравственных ценностей в современном обществе. Дошкольный возраст играет ключевую роль в личностном развитии ребенка, когда формируются его моральные ориентиры и социальные навыки. Одна из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества [6] – подчеркивает необходимость целенаправленного воспитательного процесса, направленного на освоение нравственных норм, что требует поиска эффективных методов и средств их формирования. Это делает проблему нравственного воспитания одной из приоритетных задач дошкольного образования. Матвеева Л. В. считала, что в этот период психофизического развития ребенка начинается процесс постепенного становления способности к логическому мышлению. Оно существенно влияет на все его действия, направленные на познание мира предметов, отношений с разными людьми, правил, регулирующих жизнедеятельность человека в семье, общественных местах [3].

Мультфильмы являются эффективным инструментом формирования нравственного поведения у детей, так как они привлекают внимание, вызывают эмоциональный отклик и создают понятный контекст для обсуждения сложных моральных вопросов. Яркие образы и увлекательные сюжеты помогают детям усваивать нравственные ценности, развивая способность к сопереживанию, пониманию и принятию социальных норм. Благодаря доступной и увлекательной форме мультфильмы способствуют осознанию детьми важных жизненных уроков, укрепляют их нравственные ориентиры и помогают формировать положительные модели поведения.

Болотина Л. Р. утверждает, что по наследству не передаются морально-этические нормы, трудовые навыки, традиции и т.д. Воспитание и образование – единственный путь подготовки ребенка к жизни в обществе, среди сверст­ников и взрослых к такой жизни и деятельности, кото­рая приносила бы радость, удовлетворение, пользу как ребенку, так и его родителям, и обществу [1].

В процессе воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста важно развивать их представления о морали, а также формировать нравственные чувства, которые тесно связаны с их реальным поведением. На начальном этапе ребёнок усваивает знания о нравственных нормах, которые впоследствии, при должном воспитании, превращаются в мотивы его поступков.

Нравственное поведение старших дошкольников представляет собой систему осознанных и спонтанных поступков, направленных на окружающих. Оно характеризуется добровольными действиями, основанными на желании принести пользу другим. Именно в этот период ребёнок приобретает базовые ориентиры, которые в будущем помогут ему определять стратегию поведения. Чтобы нравственные нормы стали неотъемлемой частью внутреннего мира ребёнка и регулировали его действия, важно, чтобы он сначала осознал их смысл, прочувствовал значимость и принял их на эмоциональном уровне.

С помощью различных методов взрослые активизируют процессы осознания у ребёнка того, что происходит на экране, задавая вопросы, предлагают разнообразные версии и интерпретации событий, предлагают ребёнку представить себе изменения в сюжете, помогают с разъяснением слов и выражений, которые детям не знакомы. Эти методы помогают расширить восприятие мультфильма, способствуют лучшему усвоению содержания и анализа.

Во многих мультипликационных фильмах дети старшего дошкольного возраста самостоятельно могут определить положительных и отрицательных героев. Задача воспитателя заключается в формировании более осознанных оценочных суждений. Для этого можно предложить ребёнку сравнить поступки героев мультфильма с примерами из личного опыта ребёнка. Л.В. Матвеева считает, что «для младших школьников главные герои любимых мультфильмов выступают как носители ценностей. Дети способны различать персонажей не только по когнитивным (умный – глупый) и эстетическим (красивый – некрасивый) категориям, но и по нравственно-этическим категориям (хороший – плохой, добрый – злой, справедливый – несправедливый)» [2].

Моральные нормы детям дошкольного возраста ещё сложно осознать в полной мере. Но с помощью ситуаций, которые требуют морального выбора, эти нормы можно применить. Используя конкретные примеры мультипликационных фильмов, правила становятся для детей доступнее для осознания. Дети видят на экране как становятся друзьями, помогают друг другу. Например, если воспитатель говорит детям: «Будьте друзьями!», они, возможно, запомнят саму фразу, но не смогут применить её в конкретной ситуации. Однако, если воспитатель уточняет и расширяет смысл этого указания, используя яркие образы мультфильмов и конкретные примеры, правило становится для детей более доступным (например, мультфильм«Крокодил Гена и его друзья», «Крошка Енот», «Капитошка»).

Мультфильмы играют значительную роль в нравственном воспитании дошкольников, поскольку не только расширяют их представления о морали, но и создают условия для глубокого эмоционального переживания сюжета. В процессе просмотра ребёнок сталкивается с ситуациями, вызывающими различные чувства и побуждающими к размышлениям о правильных и неправильных поступках. Воспитатель в данном случае выступает в роли наставника, помогая детям понять мотивы героев, раскрыть их эмоции и осознать смысл происходящего. Разъяснения взрослого при обсуждении мультфильма способствуют осмысленному восприятию сюжета и формированию у дошкольников нравственных ориентиров. Многие мультфильмы наполнены глубоким смыслом, добротой и важными нравственными ценностями, которые формируют у детей представления о дружбе, справедливости, честности и ответственности. Они учат сочувствию, взаимопомощи и уважению к другим, показывая яркие примеры правильного поведения через увлекательные сюжеты и запоминающихся персонажей. Благодаря доступной и эмоционально насыщенной подаче, такие мультфильмы способствуют развитию у детей моральных качеств, побуждают к размышлениям о добре и зле.

Педагогу важно не только помочь ребенку понять чувства героя, но и показать свое собственное отношение к событиям, поделиться эмоциями и переживаниями. Для этого он использует не только слова, но и выразительные средства общения: интонацию, жесты, мимику и тембр голоса. Такой подход делает взаимодействие более живым и эмоционально насыщенным, помогая детям глубже прочувствовать ситуацию и осознать её смысл. Усов Ю. Н. считает, что квалифицированный педагог может научить детей видеть мысль, запечатленную в динамике звукозрительного образа кино,соотносится и с задачей воспитателя объяснить детям дошкольного возраста, как правильно воспринимать и оценивать мультфильмы. [5].

Когда ребёнок сталкивается с ситуациями в мультфильме, которые напоминают ему собственный жизненный опыт, то это помогает ему лучше понять и усвоить нравственные ценности. Такие пересечения позволяют детям осознавать, как полученные знания могут применяться в реальных жизненных обстоятельствах. Важно, чтобы воспитатель помогал ребёнку анализировать образы героев, их поступки и мотивы, создавая условия для размышлений и обсуждений. В процессе беседы педагог может предложить детям вспомнить похожие случаи из своей жизни, поделиться впечатлениями и сравнить их с событиями в мультфильме. Это способствует более глубокому осознанию нравственных норм и их включению в систему личных ценностей ребёнка. Связывание сюжета мультфильма с личным опытом ребёнка можно организовать через обсуждение и обмен переживаниями. После мультфильма «Мама для мамонтёнка» (студия «Союзмультфильм», 1981) можно предложить детям поразмышлять о радости, обсудить, что именно делает их счастливыми, и изобразить это чувство в рисунке, сопроводив его рассказом о радостном моменте из своей жизни. Такой метод помогает ребёнку осознать свои эмоции, выражать их через творчество, а поддержка педагога даёт уверенность в себе, повышает самооценку и мотивирует на стремление к добрым поступкам.

В старшем дошкольном возрасте дети начинают учиться анализировать свои поступки и эмоции, а также осознавать, как их действия могут быть восприняты другими людьми. Это время, когда они начинают понимать, что важно не только то, что они делают, но и как это может повлиять на других. Понимание моральных уроков из мультфильмов помогает детям лучше ориентироваться в своих действиях, развивая самоконтроль и наблюдательность. Дети начинают сравнивать своё поведение с поступками героев мультфильмов, находя сходства с ситуациями из своей жизни. Это довольно сложный процесс, требующий предварительной подготовки и внимательной работы на более ранних этапах. Чтобы мораль, полученная из мультфильма, стала частью реальной жизни, важно, чтобы просмотр вызвал у детей сильные эмоции – например, сочувствие к тем, кто пострадал несправедливо, или радость от того, что добро побеждает. Эти чувства помогают детям осознать и лучше понять, как перенести уроки морали в свою жизнь. Чтобы ребёнок мог ассоциировать себя с героем мультфильма, ему нужно сначала погрузиться в его мир, переживать его эмоции и стремиться найти решение его проблем. В этом процессе важно, чтобы ребёнок начинал воспринимать события мультфильма не как вымышленную историю, а как что-то, что может происходить в реальной жизни. Признак успешного переноса моральных уроков – когда ребёнок начинает играть роль своего любимого персонажа, взаимодействуя с другими детьми или даже самостоятельно.

Для эффективного формирования нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста нами разработан комплекс мероприятий с использованием мультипликационных фильмов. В состав комплекса входят следующие элементы:

- организация предметно-развивающей среды, включающей оформление тематического книжного уголка «Любимые мультфильмы», создание мини-музея «Игрушки – герои мультфильмов», а также проведение выставки игрушек под названием «Герои мультфильмов»;

- работа с детьми, которая предполагает тщательный отбор мультипликационных фильмов, способствующих повышению уровня нравственного развития дошкольников.

Для эффективного использования мультипликации в воспитательной работе следует соблюдать ряд методических рекомендаций:

1. Подбор качественных мультфильмов с выраженной моральной направленностью.

2. Совместный просмотр с последующим обсуждением, в ходе которого дети анализируют поступки персонажей.

3. Использование интерактивных методик, таких как постановка сценок, рисование и создание собственных историй на основе увиденного.

4. Развитие критического мышления у детей через вопросы: «Почему герой поступил так?», «Как бы ты поступил на его месте?».

Совместный осознанный просмотр мультфильмов с детьми очень важен, так как он помогает ребёнку не только насладиться историей, но и осмыслить эмоции, которые он или герои испытывают. Важно после просмотра обсудить с ребёнком, какие чувства возникли у него в процессе просмотра, а также обратить внимание на эмоции персонажей. Можно выбрать одного героя и следить за его переживаниями, анализируя, в каких ситуациях эти чувства проявляются, как они изменяются, какие причины их вызывают, и как персонаж управляет своими эмоциями. Стоит также обсудить, согласен ли ребёнок с действиями героя, как бы он поступил на его месте и что ему больше всего понравилось в поведении персонажа.

Педагог играет важную роль в этом процессе, направляя обсуждение и помогая ребенку осознанно воспринимать мультфильм, не вмешиваясь в сам процесс просмотра, но стимулируя рефлексию и осмысление происходящего, используя следующие методы:

- организация сеансов в самостоятельно оформленном «кинозале», где дети могут комфортно смотреть мультфильмы;

- включение героев мультфильмов в процесс просмотра и обсуждения – они «разговаривают» с детьми через педагога, взаимодействуют, задают вопросы и помогают анализировать происходящее;

- использование сценок, в которых персонажи сталкиваются с нравственными дилеммами. Вместе с детьми они разбирают ситуации, ищут решения конфликтов и выходы из сложных обстоятельств;

- применение игровых бесед с куклами-героями, драматизаций и совместных творческих активностей, основанных на сюжете мультфильма. Это помогает детям глубже понять мотивы и переживания героев.

Кроме того, нами предусмотрена работа с педагогами, включающая проведение мастер-классов по теме «Создание мультфильмов с детьми старшего дошкольного возраста». Процесс создания мультфильмов является комплексной деятельностью, объединяющей различные виды активности: речевую, игровую, познавательную, художественную, музыкальную и другие. В ходе этой работы у детей развиваются важные личностные качества, такие как любознательность, инициативность, эмоциональная отзывчивость, умение контролировать свое поведение, а также формируются коммуникативные навыки. Это способствует укреплению нравственных ценностей и социального взаимодействия.

Важным этапом нашей работы становится перенос детьми моральных ценностей из мультфильмов в реальную жизнь. В старшем дошкольном возрасте развивается способность видеть себя со стороны, что помогает детям осознавать и контролировать свои эмоции, а также внимательнее относиться к окружающим. На этом этапе ребенок учится сопоставлять свое поведение с поступками персонажей, перенимая положительные модели и делая выводы о правильных и неправильных действиях.

Для эффективного использования мультфильмов в формировании нравственного поведения важно учитывать определённые критерии отбора. К ним относятся:

- качество анимации, эстетика изображений, яркость и доступность для восприятия детей;

-ненавязчивая музыка, чёткая речь персонажей, отсутствие агрессивных звуковых эффектов;

-логичность, понятность, наличие нравственного посыла, доступного для ребёнка;

- персонажи должны быть яркими, запоминающимися, с чёткими чертами характера, вызывающими сочувствие или понимание;

-мультфильм должен поднимать важные вопросы о добре и зле, дружбе, честности, ответственности и других ценностях, способствуя осмыслению ребёнком правильного поведения.

Теоретическое значение исследования заключается в углубленном понимании механизмов морального развития дошкольников через визуальные образы и сюжетные линии мультфильмов. Практическое применение полученных данных направлено на использование мультфильмов в воспитательной деятельности для развития социальных и нравственных навыков. Перспективы дальнейших исследований включают изучение влияния мультфильмов на развитие критического мышления, а также исследование их роли в формировании устойчивых моральных установок у детей старшего дошкольного возраста.

Список литературы

1. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика/Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – Москва: Академия, 2014. – 240 с.

2. Матвеева, Л.В. Восприятие детьми дошкольного и младшего школьного возраста образов героев отечественных и зарубежных мультфильмов // Вестник Московского университета. – 2019. – № 2. – 123 с.

3. Меренков, А. В. Духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста: методическая разработка для родителей и работников дошкольных организаций / А. В. Меренков. Екатеринбург: Изд-во ИСТУ, 2017. – 64 с.

4. Мохова, А. А. Педагогический потенциал мультфильмов как средства развития эмоционального интеллекта младших школьников / А. А. Мохова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2023. – № 31.1 (478.1). – С. 53-55. -URL: https://moluch.ru/archive/478/105313/ (дата обращения: 16.02.2025).

5. Олейник, Н.В. Психолого-педагогические основы формирования зрительской культуры у детей старшего дошкольного возраста / Н.В. Олейник, Е.А. Тупичкина / Детский сад: теория и практика. – №9. – 2014. – 68 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/77677348/paragraph/7:0/ (дата обращения: 16.02.2025). – Текст: электронный.

THE EDUCATIONAL POTENTIAL OF ANIMATED FILMS IN THE MORAL EDUCATION OF OLDER PRESCHOOL CHILDREN

Kiseleva G. A.

Annotation: The article examines the influence of animation on the formation of moral behavior in older preschool children. It determines the educational potential of cartoons and their role in shaping the child’s value system. The article describes a work system that includes methodological recommendations for educators on the use of animation in the educational process. The focus is on purposeful accompaniment of viewing, discussion of plots and characters, which contributes to the development of empathy, responsibility, and understanding of moral norms in children.

Keywords: moral education, older preschool age, cartoon, educator.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623447-vospitatelnyj-potencial-multfilmov-v-nravstve