Современные подходы, принципы и формы планирования и организации учебного процесса в дополнительном образовании

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
МО «ПАВЛОВСКИЙ РАЙОН»

Методическая учеба на тему:

Современные подходы, принципы и формы планирования и организации учебного процесса в дополнительном образовании

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования представляет собой специально организованную деятельность педагогов и учащихся, направленную прежде всего на решение задачи развития личности, имеет менее формализованный характер по сравнению с общеобразовательной школой и не имеет жестких рамок.

Индивидуализация обучения в системе дополнительного образования детей осуществляется со стороны самого ребенка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности. Изменяется и позиция педагога: он выступает не только как носитель знаний, но и как помощник в становлении личности обучающегося. Выполняя функцию консультанта, педагог дополнительного образования чаще всего оказывает на детей сильное личностное влияние. Отсюда – повышенные требования к его личностным качествам.

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования должна отвечать следующим требованиям:

1. иметь развивающий характер, т.е. быть направленной на развитие у детей природных задатков и интересов;

2. быть разнообразной как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительские и творческие занятия), так и по содержанию;

3. базироваться на развивающих методах обучения детей;

4. для педагога дополнительного образования уже недостаточно знания лишь той предметной области, которую он преподает, он должен обладать психолого-педагогическими знаниями

5. использовать диагностику интересов и мотивации детей с тем, чтобы обеспечить такое многообразие видов деятельности и форм их осуществления, которое позволило бы разным детям с разными интересами и проблемами найти для себя занятие по душе;

6. основываться на социальном заказе общества;

7. отражать региональные особенности и традиции.

Основной формой организации образовательной деятельности является учебное занятие - это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение детей (передача им знаний, умений и навыков по конкретному предмету), в результате которого происходит усвоение детьми этих знаний, формирование и развитие умений и навыков.

Для того, чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать. Планирование занятия начинается с определения цели и задач. Этот момент часто бывает проблемным для педагогов. Поэтому необходимо исходить из самого понятия цель - это предполагаемый результат действий или деятельности человека, на осуществление которых они направлены.

 Как правило, на каждом занятии ставиться одна цель: достаточно конкретна и достижима за одно занятие. Одна из традиционных ошибок педагога при формулировании целей занятий становится абстрактность или излишняя масштабность:например, не может быть за одно занятие достигнута цель воспитания у детей любви к предмету, природе или формирование комплекса ЗУНов (знания, умения и навыки).

 Цель достигается через решение задач, которые раскрывают цель, конкретизируют ее. При постановке задач занятия необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся данной группы, их учебную подготовленность, воспитанность, развитие. Задач бывает три:

1. образовательная (обучающая) - конкретизирует, какие знания, умения и навыки возможно формировать на учебном материале занятия

2. развивающая - какие познавательные способности у обучающихся развивать конкретно, как осуществлять развитие воли, эмоций, познавательных интересов и т. д.

3. воспитывающая - описывают, к какому мировоззренческому выводу возможно подвести учащихся и какие воспитательные возможности реализовать на учебном материале занятия

Примеры:

1. сформировать личностные качества…,

2. сформировать правильное отношение к природе.

3. Развить у детей умение выделять главное в изучаемом материале (обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или контрольных вопросов), сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия…,

4. Развить интеллектуальные способности, мыслительные функции, умение переноса знаний и их применение в новых ситуациях….

5. проконтролировать степень усвоения следующих основных знаний, умений и навыков, изученных и сформированных на предыдущих занятиях…,

6. обеспечить усвоение программного материала занятия

7. продолжить формирование определенных навыков по виду деятельности

8. закрепить следующие специальные умения и навыки по данному материалу…

Изучение материала предполагает следующие дидактические циклы:

1. изучение нового материала;

2. применение знаний на практике, формирование практических умений;

3. контроль знаний.

В соответствии с этим различаются типы учебных занятий:

1. изучение и усвоение нового материала (лекции, объяснение, демонстрация и т.д.);

2. закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение, упражнения, решение задач, лабораторные работы и др.);

3. обобщение знаний, умений и навыков (самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, аукционы, представления и др.);

4. комбинированное (учебное занятие со всеми элементами процесса обучения);

5. контрольное (итоговое).

К каждому типу учебного занятия предъявляются специфические требования, но существуют и общие требования:

1. создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;

2. целесообразное расходование времени занятия;

3. применение разнообразных методов и средств обучения;

4. высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;

5. практическая значимость полученных знаний и умений.

Традиционные формы организации деятельности детей в учебном процессе:

Лекция - устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную деятельность обучающихся.

Семинар - форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, отражает интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных выступлений.

Дискуссия -  всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.

Экскурсия - коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления.

Туристический поход - передвижение группы людей с определенной целью; реализует цели познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.

Учебная игра - занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации.

Условием эффективности освоения любой учебной программы в дополнительном образовании является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает. Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить ему разные способы достижения цели и помочь ему ее достичь, научить приемам, необходимым для этого. Поэтому в системе дополнительного образования образовательный         процесс выстраивается под каждого обучающегося.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623500-sovremennye-podhody-principy-i-formy-planirov