Методическая разработка для учителей логопедов «Биоэнергопластика как средство развития речи ребёнка» (с использованием нетрадиционных артикуляционных упражнений)

Методическая разработка для учителей‑логопедов

«Биоэнергопластика как средство развития речи ребёнка»
(с использованием нетрадиционных артикуляционных упражнений)

1. Актуальность темы

В последние годы отмечается рост числа детей с речевыми нарушениями различного генеза. Традиционные методы логопедической коррекции требуют постоянного обновления и обогащения за счёт инновационных приёмов.

Биоэнергопластика — синхронизация движений артикуляционного аппарата с движениями кистей рук — позволяет:

• повысить мотивацию детей к логопедическим занятиям;

• усилить кинестетические ощущения;

• ускорить коррекцию звукопроизношения;

• развить межполушарные связи;

• улучшить координацию и мелкую моторику.

2. Теоретические основы

Биоэнергопластика (термин введён А. В. Ястребовой и О. И. Лазаренко) базируется на следующих принципах:

• Принцип единства артикуляции и моторики: движения языка, губ синхронизируются с движениями пальцев и кистей.

• Принцип полисенсорного воздействия: задействуются зрительный, слуховой, кинестетический анализаторы.

• Принцип игровой мотивации: упражнения подаются в занимательной форме.

Физиологический механизм:
Совместные движения рук и органов артикуляции активизируют дополнительные зоны коры головного мозга, усиливают проприоцептивную обратную связь, формируют новые нейронные связи.

3. Цели и задачи

Цель: совершенствование артикуляционной моторики и коррекция звукопроизношения у детей посредством метода биоэнергопластики.

Задачи:

• развивать координацию движений органов артикуляции и кистей рук;

• формировать точные, дифференцированные артикуляционные уклады;

• активизировать мышечный тонус органов речевого аппарата;

• повышать интерес ребёнка к логопедическим занятиям;

• развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность;

• улучшать зрительно‑моторную координацию.

4. Условия применения

Возрастной диапазон: 4–9 лет.
Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия.
Периодичность: 2–3 раза в неделю по 15–20 минут.
Этапы внедрения:

1. Диагностический (обследование артикуляционной моторики).

2. Подготовительный (освоение движений рук).

3. Основной (синхронизация артикуляции и движений рук).

4. Закрепляющий (автоматизация в речи).

Противопоказания:

• эпилепсия;

• тяжёлые неврологические расстройства;

• острые воспалительные заболевания.

5. Методика проведения занятий

Структура занятия (примерная):

1. Организационный момент (1–2 мин): приветствие, настройка на занятие.

2. Дыхательная гимнастика (2–3 мин): диафрагмальное дыхание, дутье на ватку.

3. Массаж лица и кистей (3–4 мин): поглаживание, разминание.

4. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой (7–10 мин): основные упражнения.

2. Закрепление звуков в слогах/словах (3–5 мин): с синхронными движениями рук.

3. Релаксация (1–2 мин): спокойное дыхание, поглаживания.

Ключевые правила:

• Движения рук зеркально повторяют положение органов артикуляции.

• Темп сначала медленный, затем ускоряется.

• Все движения выполняются плавно, без напряжения.

• Используется наглядность (зеркало, картинки).

• Применяется положительный эмоциональный фон.

6. Комплекс упражнений с биоэнергопластикой

Упражнения для губ:

1. «Улыбка»

• Артикуляция: губы растянуты в улыбке, видны верхние и нижние зубы.

• Движение рук: ладони раскрыты, пальцы в стороны («лучики солнца»).

• Повтор: 5–7 раз.

1. «Трубочка»

• Артикуляция: губы вытянуты вперёд, как при звуке [у].

• Движение рук: пальцы сжаты в трубочку, большой палец прижат.

• Повтор: 5–7 раз.

1. «Заборчик»

• Артикуляция: зубы сомкнуты, губы в улыбке.

• Движение рук: кисти вертикально, пальцы переплетены («решётка»).

• Повтор: 5–7 раз.

Упражнения для языка:

1. «Лопатка»

• Артикуляция: широкий язык лежит на нижней губе.

• Движение рук: ладонь раскрыта, пальцы вместе («лопатка»).

• Повтор: 5–7 раз.

1. «Иголочка»

• Артикуляция: узкий кончик языка выдвинут вперёд.

• Движение рук: пальцы сжаты, указательный вытянут («иголочка»).

• Повтор: 5–7 раз.

1. «Чашечка»

• Артикуляция: язык поднят к верхним зубам, края загнуты.

• Движение рук: ладони сложены «чашечкой».

• Повтор: 5–7 раз.

1. «Качели»

• Артикуляция: язык поочерёдно касается верхних и нижних зубов.

• Движение рук: кисти движутся вверх‑вниз, как качели.

• Повтор: 7–10 раз.

Нетрадиционные приёмы:

1. «Волшебные шарики»

• Использовать маленькие массажные шарики (су‑джок).

• Во время артикуляционных движений катать шарик между пальцами.

• Эффект: усиление тактильной стимуляции.

1. «Рисуем языком»

• Язык «рисует» фигуры во рту (круг, зигзаг).

• Руки синхронно повторяют движения в воздухе.

• Эффект: развитие координации и воображения.

1. «Звуковые волны»

• Произносить звуки [л], [р] с вибрацией.

• Руки плавно колеблются, имитируя волны.

• Эффект: закрепление вибрации кончика языка.

7. Методические рекомендации

1. Для педагога:

   • отрабатывать движения рук до занятия;

   • следить за симметричностью движений;

   • использовать позитивный настрой («у нас получается!»).

2. Для родителей:

   • обучать 2–3 простым упражнениям для домашних занятий;

   • рекомендовать ежедневную практику по 5 мин;

   • предоставлять карточки‑подсказки.

3. Технические средства:

   • зеркала (настольные или настенные);

   • аудиоплеер для музыкального сопровождения;

   • дидактические материалы (картинки, фигурки).

8. Мониторинг эффективности

Критерии оценки:

• точность артикуляционных укладов;

• координация движений рук и органов речи;

• скорость выполнения упражнений;

• уровень автоматизации звуков в речи.

Методы диагностики:

• наблюдение;

• видеофиксация;

• речевая проба (произношение звуков в слогах, словах, фразах);

• анкета для родителей.

Периодичность контроля:

• первичный — в начале курса;

• промежуточный — через 1 месяц;

• итоговый — по завершении курса (8–12 занятий).

9. Адаптация для разных категорий детей

• Дети с дизартрией: упрощённые движения рук, акцент на точность артикуляции.

• Дети с ОНР: сопровождение упражнений короткими рифмовками.

• Дети с СДВГ: короткие циклы (по 30 сек), частая смена деятельности.

• Дошкольники 3–4 лет: игровые образы («змейка», «птичка»), минимум мануальных движений.

10. Литература

1. Ястребова А. В., Лазаренко О. И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности. — М., 2001.

2. Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. — СПб., 2011.

3. Краузе Е. Н.Логопедические занятия с детьми 2–4 лет. — СПб.: Корона‑Век, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623550-metodicheskaja-razrabotka-dlja-uchitelej-logo