Конструирование урока информатики в условиях использования электронных учебно-методических комплектов (ЭУМК)

Конструирование урока информатики в условиях использования электронных

учебно-методических комплектов (ЭУМК)

Учитель информатики

МБОУ СОШ № 42 г.Ставрополя

Кузьминых Ольга Валерьевна

Введение

В настоящее время образование в России претерпевает значительные изменения, связанные с внедрением ФГОС нового поколения, использованием инновационных педагогических технологий.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Разработка образовательных стандартов нового поколения, активное внедрение инновационных педагогических технологий и стремительное развитие инфо- и телекоммуникационного оборудования требует от системы образования совершенствования электронных образовательных ресурсов, их более активного использования и применения на учебных занятиях с целью формирования ключевых компетенций учащихся.

Особая роль в реализации в этого процесса отводится информационно-обучающей среде, которая все больше и больше использует дидактические средства, основанные на высокотехнологичных компьютерных, мультимедийных и коммуникационных технологиях. Такой подход к организации учебного процесса открывает принципиально новые образовательные возможности, требует выявления обоснованных критериев отбора таких средств, их классификации, выработки соответствующих методик оценки качества. Среди всей совокупности высокотехнологичных дидактических средств, востребованных современной педагогической практикой, наибольший интерес представляют электронные образовательные ресурсы, где в качестве основного интегрированного типа электронных образовательных ресурсов заявлен электронный учебно-методический комплект (ЭУМК).

Целью работы является исследование сущности и практического использования электронных учебно-методических комплектов (ЭУМК) на уроках информатики.

В рамках поставленной цели можно выделить следующие задачи:

1) проанализировать место и значение электронных учебно-методических комплектов (ЭУМК) в обучении;

2) рассмотреть модели организации урока с использованием учебно-методических комплектов;

3) рассмотреть варианты построения уроков информатики с использованием учебно-методических комплектов;

4) рассмотреть особенности ЭУМК Школа БИНОМ.

Конструирование урока информатики в условиях использования электронных учебно-методических комплектов (ЭУМК)

Электронный учебно-методический комплект

Электронный учебно-методический комплект – это программный мультимедиапродукт учебного назначения (учебное электронное издание), обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности, адаптивности, информационной открытости.

Электронные учебно-методические комплекты (ЭУМК) представляют собой объединение учебно-методических, программно-технических и организационных средств, обеспечивающих полную совокупность образовательных услуг (организационных, методических, теоретических, практических, экспериментальных, консультационных и других), которые необходимы и достаточны для изучения конкретного учебного предмета.

Электронный учебно-методический комплект помогает связать все стороны учебного процесса и решить дидактические проблемы организации обучения, обеспечить полное изучение и усвоение материала каждым учащимся, организовать индивидуальное повторение, наладить систематический поэтапный объективный контроль и отработать систему мониторинга качества обученности.

Учебный процесс, основанный на использовании электронного УМК, в отличие от традиционных условий, позволяет:

усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых;

обеспечить индивидуализацию обучения, создать предпосылки для перехода к личностно-ориентированному обучению; повысить интерактивность обучения;

развить диалогический характер учебного процесса;

усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала;

расширить круг задач, используемых в обучении;

включить в познавательную деятельность арсенал новых методов, основанных на использовании средств ИКТ;

создать возможности для использования новых источников учебной информации (информационно-справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы Интернета);

повысить оперативность контроля результатов обучения, создать базы данных учебных достижений обучаемых.

Если рассматривать ЭУМК с позиций устройств для их воспроизведения, то просматриваются несколько моделей организации работы с ними:

- модель «один к одному» на основе ридеров без сетевой связности в классе, но с выходом в Интернет;

- модель «один к одному» и «сеть-один к одному» на основе планшетников или ноутбуков с возможностью сетевой связности в классе через компьютер учителя и с выходом в Интернет и в «облако» учебников;

- модель «многие к одному» на основе АРМ учителя (вернее сказать класса) с интерактивной доской и доступа к ней учеников на уроке.

Наосновной ступени обучения можно на уроках объединять две модели: «многие к одному» на основе АРМ учителя (вернее сказать класса) с интерактивной доской плюс модель «один к одному» и «сеть-один к одному» на основе планшетников или ноутбуков на партах учеников.

Апробация ЭУМК Школа БИНОМ в регионах России

Издательство БИНОМ начало апробации использования своего электронного УМК в школах страны для разных предметов с помощью знакомства и анализа живого опыта открытых уроков с 5 по 9 классы

Объединение лучших достижений традиционной школы и инноваций цифрового образования позволили издательству БИНОМ найти свое интегрированное решение - это система в Интернете, вобравшая в себя электронный образ полиграфических учебников и учебных пособий к ним с интерактивным наполнением и с ЭОРами государственных коллекций, ресурсами сайтов заочных школ, предметных олимпиад, музеев, журналов и книг электронных библиотек, с мультимедиа-уроками к параграфам учебников авторских разработок, средой самопроверки ГИА, средой личного электронного портфолио ученика и методическими материалами и электронной методической папкой учителя, и средством диалога учителей и учеников с учеными - авторами УМК с помощью личных веб-страниц авторов учебников.

Среда ЭУМК - глобальная Интернет-среда знаний, и в ней должны быть представлены всевозможные средства и ресурсы, но навигатором по этой развивающейся среде становится учебник, где из параграфа в параграф, от урока к уроку дано веб и медиа окружение, а также пользователь сам может обогащать каждый параграф своим творчеством и новыми ссылками, что позволит всему сообществу ЭУМК в облаке получать возможность обмена знаниями.

ЭУМК - это живая партнерская среда обучения, где есть место текстам, книгам, фильмам, медиа, где расширяется возможность общения в диспутах, где учитель становится супер организатором и наставником обучения в гипер цифровой среде коммуникаций - цифровой среде знаний, где есть место творчеству и презентации своих личных достижений в постижении нового...

Детям интересно в этой среде учиться, а учителям становится более технологично в ней работать и управлять уроком, проявлять свои задумки в партнерстве с коллегами - участниками глобального сообщества ЭУМК!

УМК «Школа БИНОМ» и его электронное представление в модели «открытые знания» можно рассматривать как неотъемлемую часть информационной образовательной среды Новой школы в поддержку современного информационно-математического и естественно-научного образования школьников.

Методика использования ЭУМК на уроках информатики

Использование учебного электронно-методического комплекта должно органично входить в методику проведения урока и являться электронной поддержкой его этапов. Поэтому систему использования ЭУМК можно построить, основываясь на этапах уроках (таблица 1):

Таблица 1

Методика использования ЭУМК на различных этапах урока

ЭУМК можно использовать в качестве компьютерной поддержки на разных этапах урока.

1. Как основной источник получения знаний:

определяется цель урока, формулируется проблема, вопросы, на которые должны быть получены ответы, формы работы учащихся (составление таблицы, краткого конспекта, выделения и запись цифровых данных и др.);

демонстрируются фрагменты электронного учебника по данной теме;

проводится закрепление - работа по предварительно данным заданиям;

контроль знаний.

2. Как презентация, сопровождающая объяснение учителя.

3. Как материал для закрепления:

учебный материал изучается на основе объяснения учителя с использованием таблиц, моделей и других пособий;

для уточнения и закрепления знаний включаются фрагменты электронного учебника.

4. Для закрепления и контроля знаний используются не только специальные задания ЭУМК, но и видеофильмы с отключенным звуком, а ученику предлагается прокомментировать происходящий на экране процесс.

5. Использование тестовых заданий ЭУМК, для поурочного и тематического контроля знаний.

Варианты построения уроков с использованием электронного учебника

1. Электронный учебник используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером). Учащихся сначала опрашивают по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать со структурной формулой и структурными единицами параграфа под руководством и по плану учителя.

2. Электронная модель учебника может использоваться на этапе закрепления материала. На данном уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-7 мин. под руководством учителя соотносят полученные знания с формулой параграфа.

3. В рамках комбинированного урока с помощью электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-17 мин.). Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких параграфов, выявить родословную понятий, повторить наиболее важные факты и события, определить причинно следственные связи. На таком уровне учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя), затем в парах (по заданию учителя), наконец, индивидуально.

4. Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своей структурной формулы параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключение урока (10 мин.) учащиеся обращаются к электронной формуле параграфа, сравнивая её со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке, начиная с младшего школьного возраста.

5. Электронный учебник используется как средство контроля усвоения учащимися понятий. Тогда в состав электронного учебника входит система мониторинга. Результаты тестирования учащихся по каждой теме фиксируются и обрабатываются компьютером. Данные мониторинга могут использоваться учеником, учителем, методическими службами и администрацией. Процент правильно решённых задач даёт ученику представление о том, как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии дорабатывать этот материал. Таким образом, ученик в какой-то мере может управлять процессом учения.

При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание программ с другими (традиционными) средствами обучения. Наличие обратной связи с возможностью компьютерной диагностики ошибок, допускаемых учащимися в процессе работы, позволяет проводить урок с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Контроль одного и того же материала может осуществляться с различной степенью глубины и полноты, в оптимальном темпе, для каждого конкретного человека. Таким образом, предполагается, что информационную технологию наиболее целесообразно применять для осуществления предварительного контроля знаний, где требуется быстрая и точная информация об освоении знаний учащимися, при необходимости создания информационного потока учебного материала или для моделирования различных информационных объектов.

Заключение

Среди результатов использования ЭУМК можно выделить следующие:

повышается интерес к изучаемому предмету;

появляется мотивация подготовки к каждому уроку (100% контроль по изучаемым темам, высокая наполняемость оценок);

применение на практике информационных технологий, в т.ч. гипертекстовых;

дифференциация обучения (за счёт избыточности учебного материала);

индивидуальный подход к учащемуся (индивидуальные задания, регулируемая скорость подачи материала).

Применение электронных образовательных ресурсов оказывает существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициирует распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также способствует появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.

Нельзя рассматривать ЭУМК только как новые образовательные возможности. Они формируют новые умения и навыки. У учеников появляется возможность использовать другие материалы для подготовки к уроку и самоподготовки. Именно образовательный процесс, с применением ЭУМК, изменяет школьника. Результаты процесса выражены в достижениях (учебных и личностных) ученика. Прежде всего, происходит не процесс приобретения новых знаний, а процесс формирования новых умений и навыков. Именно на такой результат и должны быть ориентированы уроки с применением ЭУМК. Таким образом, активное использование ЭУМК приводит к изменению в содержания образования, технологии обучения и отношениях между участниками образовательного процесса. Нужно не стоять на месте, а совершенствовать свои приемы и методы и тогда мы достигнем успеха в своей профессиональной деятельности. 

Литература

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. Федеральный образовательный портал: нормативные документы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/

393.html. Дата обращения: 26.09.2013

Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе [Текст]: Научно-методические материалы/ Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза: библиографическое описание/ А. И. Татаринцев // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 367-370.

Байдикова Н.В. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках информатики, как одно из решений задач модернизации образования " [Электронный ресурс]/ Байдикова Н.В. Режим доступа: http://sob.znate.ru/docs/59/index-121909.html. Дата обращения: 25.09.2013

Интернет-газета «Лаборатория знаний» издательства БИНОМ. Выпуск 5, май 2013. [Электронный ресурс]/. - Режим доступа: http://gazeta.lbz.ru. Дата обращения: 25.09.2013.

Интернет-газета «Лаборатория знаний» издательства БИНОМ. Выпуск 4, апрель 2013. [Электронный ресурс]/. - Режим доступа: http://gazeta.lbz.ru. Дата обращения: 25.09.2013.

Калашникова А.Н. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине "Информатика" [Электронный ресурс]/ Калашникова А.Н. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/630056. Дата обращения: 25.09.2013

Менеджер образования: портал информационной поддержки руководителей образовательный учреждений [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: http://www.menobr.ru/materials/19/37639. Дата обращения: 27.09.2013.

Огарков А. Ю., Лейних Л. А. Методика применения УМК «Информатика» в преподавании базового курса информатики [Электронный ресурс]/ Огарков А. Ю., учитель информатики сош №2 г. Краснокамска, Лейних Л. А., учитель информатики сош №2 г. Краснокамска. – Режим доступа: http://lib.znate.ru/docs/index-19088.html. Дата обращения: 25.09.2013

Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)? [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692 Дата обращения 26.09.2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62379-konstruirovanie-uroka-informatiki-v-uslovijah