Использование хореографических навыков у детей дошкольного возраста, через танцевальноигровую гимнастику в работе

Валиева Лейсан Мансуровна

музыкальный руководитель

МАДОУ №111 «Центр развития ребёнка д/с №111 «Батыр»

«Использование хореографических навыков у детей дошкольного возраста,

через танцевально–игровую гимнастику в работе»

Ребенок, как растущая личность, проходит становление и развитие, постепенно накапливая свои человеческие богатства. И таким эффективным средством издавна является игра. Игра несет в себе радость ребенку, которая обеспечивает эмоциональное благополучие. Именно игра дает детям возможность проявить активность, самостоятельность, воображение, позволяет частично реализовать свои интересы и желания. Радость творческой игры преображает детскую жизнь, пополняя ее сказочностью и волшебством. Создавая, тот или иной образ в игре ребенок искренне верит тому, что изображает. В игре ребенок может поехать на поезде, полететь на луну, стать принцессой или любым животным. Ведь в игре все условно, все понарошку. И ни в какой другой деятельности маленький ребенок так неутомим и так настойчив.

Интересной игре он отдается целиком. Но игра это не только развлечение. Она ценна еще и тем, что ее можно использовать для развития ребенка, т.к. в ней заложены огромные воспитательные возможности. В детских подвижных играх много соревновательного задора. Подвижные народные игры лаконичны, выразительны, поэтому если включать их в занятие, то оно станет, несомненно, богаче. Игры превращения, где дети становятся то птицами, то животными, то различными куклами помогут детям овладеть мышцами своего тела, произвольно напрягать и расслаблять их. Осуществляя в игровой форме руководство их работой, у детей появляется желание овладеть предлагаемым учебным материалом, без сопротивления с их стороны, доставляя ребенку удовольствие. Дети большие фантазеры и выдумщики. Они смело привносят в игру свои правила, усложняют ее содержание. Следует поддерживать такой творческий подход. Но при этом не забывать, что задача педагога умело создавать такие условия игры, при которых сохранялось бы ее основное назначение - превратить обучение с помощью игры в интересное для ребенка дело. Ведь игра, включенная в занятия, всегда имеет свои плюсы и минусы и требует чувства меры. Детям свойственны азарт и увлеченность, которая может пойти в ущерб занятиям. Вот тут – то и нужна помощь взрослого, который хоть и не принимает участие в игре - занятии, но очень внимательно наблюдает за ее участниками, корректирует их исполнение, поведение, дает оценки. Не следует в одно занятие вводить сразу много игр. Финал занятия с играми и игровыми заданиями должен быть запоминающимся и, конечно содержать анализ.

Игры на развитие творчества.

«Веселая зарядка»

Педагог рассказывает, а дети показывают.

- Чтобы машина заработала, надо завести мотор. Спящий человек похож на выключенную машину (дети лежат «спят»). Каждый из вас - хозяин своего тела. Вы можете его «завести» и «выключить». Давайте попробуем.

- Вы - проснувшиеся котята - потяните лапки (руки вверх, ноги вниз), выпустите когти (поработать пальчиками), поднимите мордочки (поднять голову).

- А сейчас вы упавшие на спину божьи коровки. Лапки к верху (работа рук и ног в воздухе), постарайтесь перекатиться со спины на лапки (встать на четвереньки).

- А вот вы - крадущиеся в джунглях тигры (мягкая, замедленная ходьба на четвереньках).

- Станем осенними листочками, качающимися на ветру (руки вверх, покачивающиеся движения). Полетаем, как оторвавшийся листок (медленный бег вокруг себя).

- Вдохнем поглубже и превратимся в воздушный шар, попробуем подпрыгнуть и взлететь плавно и мягко (прыжки с зависанием).

- Тянемся вверх, как жирафы (подъём на полупальцах руки вверх).

- Попрыгаем как зайчики, чтобы стать такими же ловкими (прыжки врассыпную).

- А теперь мы куклы – тряпичные и легкие, покачаемся из стороны в сторону.

- А сейчас мы пилоты, заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем (движение по кругу).

«Кто как передвигается»

Девочки стоят в  кругу,  тренер  называет  животных,   птиц  и спрашивает, как они двигаются, а дети стараются движениями ответить на вопросы.

«Бабочка, журавль, лягушка»

Девочки стоят в  кругу,  тренер  называет «Бабочка» - дети взмахивают крыльями бегут по кругу, «Журавль» - дети стоят на одной ноге, «Лягушка» - прыгают по кругу в приседе.

«Успей передать платочек»

Играющие выстраиваются в круг. В руках у двух детей платок. Под музыку платок начинают передавать из рук в руки. Как только музыка обрывается, передача прекращается, и тот, у кого в этот момент окажется в руках платок, выходит в центр круга и под хлопки детей танцует известные движения. Затем игра продолжается дальше.

«Идет коза по лесу»

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу

Нашла коза принцессу, принцессу, принцессу.

Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Когда коза находит принцессу, девочка - принцесса выходит в центр круга, а после всего стихотворения становится козой.

Игры-превращения, развивающие творчество.

«Бабочки»

Цели:развитие творческих способностей в танцевальной импровизации, изучение точек зала.

Дети импровизируют в образе бабочек. С остановкой музыки они «опускаются на цветок».

«Составь букетик»

Цели:развитие творческих способностей в танцевальной импровизации, развитие умения заканчивать движение вместе с остановкой музыки. 

Дети импровизируют распускание и танец цветка.  Когда музыка останавливается, собираются все в один букет.

«Осенний листопад»

Цели: развитие творческого воображения, умения заканчивать движения вместе с музыкой, импровизировать.

Дети закрывают глаза и представляют себя разноцветными листочками, кружащимися под музыку. Открыв глаза импровизируют танец  листьев. В финале плавно опускаются на пол.

Таким образом, игровые приемы, используемые на музыкальных занятиях, развивают у детей творческое самовыражение, обогащают двигательный опыт танцевальными движениями, развивают фантазию и импровизацию.

Литература

1. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В. Горшкова. М.: Дошкольное воспитание, 1991;

2. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музыкально – ритмическом развитии детей. Практикум для педагогов – М.: ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 32с. (Музыка для дошкольников и младших школьников). Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=53379;

3. Чибрикова – Луговская А.Е. Ритмика Ходьба. Упражнения. Игры. Танцы: Метод. пособие для воспитателей муз. Руководителей и учителей нач. шк. – М.: Дрофа,1998. -104 с.: ил, (стр. 66 - 95). Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=53379;

4. Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624138-ispolzovanie-horeograficheskih-navykov-u-dete