Современные тенденции развития дошкольного образования

Доклад на международную конференцию «Междисциплинарные аспекты современной науки и образования: новые подходы и технологии» в ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» г.Челябинск

Современные тенденции развития дошкольного образования

Аксенова Ирина Станиславовна, старший воспитатель

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 31»

Становление и развитие дошкольного образования в России имеет свою историю. Это открытие первых детских садов (1860) / первый детский сад в России был открыт в Санкт-Петербурге 27 сентября 1863г, Аделаидой Симонович, большой энтузиасткой и фантазеркой. Заведение принимало детей в возрасте 3-8 лет. В программе сада были подвижные игры, конструирование и даже курс Родиноведения. Начало государственной системы дошкольного образования в нашей стране было положено после принятия 20 ноября 1917года «Декларации по дошкольному воспитанию». В этом документе были определены принципы советского дошкольного образования: бесплатность и доступность общественного воспитания детей дошкольного возраста. Первая «Программа работы детского сада» вышла в 1934году, а в 1938 были опубликованы «Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений , и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам и работы с детьми. К 40-м годам сеть дошкольных образовательных учреждений достигла довольно высокого уровня, общественным воспитанием были охвачены более двух миллионов воспитанников. Война 1941-1945гг. прервала деятельность по развитию дошкольной педагогики и становлению дошкольного воспитания. Огромное значение для развития дошкольного воспитания в СССР имело принятое 21 мая 1959г. постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста». Развитие дошкольного воспитания в СССР на современном этапе определялись «Основами законодательства СССР и союзных республик о народном образовании», принятыми Верховным Советом СССР в 1973году. В них были сформулированы задачи дошкольного воспитания, принципы организации и управления дошкольными учреждениями. В 1991году было принято «Временное положение о дошкольных учреждениях», определявшее в качестве основных функций ДОУ охрану и укрепление физического здоровья детей, обеспечение их интеллектуального и личностного развития, заботу об эмоциональном благополучии каждого ребенка. Ну и наконец были введены Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования /ФГТ были введены в действие приказом Министерства образования и науки РФ №655 от 23.11.2009/, Введение Федерального государственного стандарта дошкольного образования /Стандарт утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155/.Стандарт – это не просто новый в истории дошкольного образования документ, регулирующий отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования. Новизна его также состоит и в том, что с утверждением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, дошкольное образование признается ступенью общего образования, а ранее, проводимая в данной сфере деятельность, являлась лишь подготовительным этапом системы общего образования. И сегодня дошкольное образование получает новые векторы развития.

Один из них – НОКО /независимая оценка качества образования.

Независимая оценка качества образования (НОКО) — оценочная процедура, которая направлена на получение сведений об образовательной деятельности организаций, о качестве подготовки обучающихся и реализации образовательных программ.

Цели НОКО:

• установление соответствия предоставления услуг нуждам физических лиц (потребителей), юридических лиц, учредителя, общественных объединений

• предоставление участникам отношений в сфере образования информации об уровне организации работы по реализации образовательных программ на основе общедоступной информации.

Некоторые направления оценки качества:

• Навыки педагогических работников. Проводится анализ квалификации и опыта педагогов, их методической работы, участия в профессиональных тренингах.

• Материально-техническая база. Проверяется состояние помещений, наличия необходимого оборудования, игровых и развивающих материалов.

• Программа обучения. Анализируется цели и задачи учебной программы, её соответствие требованиям образовательных стандартов, методическим материалам.

• Системы организации работы с учащимися. Анализируются методы и техники проведения занятий, взаимодействие педагогов с детьми и их родителями.

• Результаты учебно-воспитательного процесса. Проводится независимая оценка качества образования по уровню достижений, достигнутых результатов в познавательных, социальных и эмоциональных областях.

• Свободное развитие ребёнка. Оценивается степень поддержки каждого учащегося, соблюдение принципов дифференцированного подхода, создание благоприятного и безопасного образовательного окружения.

• Взаимодействие с родителями. Оценивается обратная связь и общение с семьями, включение их в учебно-воспитательный процесс, привлечение родительского волонтёрства.

• Физическое и психологическое благополучие воспитанников, включая организацию досуговых и спортивных мероприятий, питание, гигиену и безопасность.

Основные этапы проведения сбора, обобщения и анализа информации в рамках независимой оценки качества оказания услуг:

• Анкетирование получателей услуг.

• Сбор информации об оборудовании помещений организации и прилегающей территории.

• Обобщение и анализ информации.

• Подготовка отчёта по итогам независимой оценки качества условий оказания услуг (с выявленными недостатками и планом устранения по каждой организации).

Еще одним вектором развития дошкольного образования является МКДО /мониторинг качества дошкольного образования/ прошел в нашем детском саду 2023г

Оценивание как внутреннее, так и внешнее проводилось по 9 областям и

более 70 позициям:

1. Образовательные ориентиры

2. Образовательная программа

3. Содержание образовательной деятельности

4. Образовательный процесс

5. Образовательные условия

6. Условия для получения дошкольного образования лицами с ОВЗ и инвалидами

7. Взаимодействие с родителями

8. Здоровье, безопасность и повседневный уход

9. Управление и развитие

Экспертная оценка проводилась по пятибалльной шкале:

1 балл - требуется серьезная работа по повышению качества

2 балла - качество стремится к базовому

3 балла - базовый уровень

4 балла - хорошее качество

5 баллов - превосходное качество

По итогам мониторинга наше учреждение вышло на базовый уровень, что

свидетельствует о проводимой системной работе в учреждении.

Следующий инновационный вектор - разработка и обсуждение Проекта Концепции дошкольного образования к 2030г., целеполагание которого - в создании условий для доступного качественного дошкольного образования, направленного на разностороннее развитие и эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста с учетом их образовательных потребностей и интересов в контексте единого образовательного пространства Российской Федерации. Очередная инновация - претерпевает изменение нормативная база. Нормативное влияние документов способствовало появлению Федеральной образовательной программы (ФОП) и Федеральной адаптированной образовательной программы (ФАОП) дошкольного образования. /Федеральная образовательная программа / утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874./ ФОП отражает современный культурно-исторический этап развития российского общества и реализует основополагающие функции дошкольного уровня образования:

• обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина

Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной позиции;

• создание единого ядра содержания ДО, ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание растущего поколения как знающего и любящего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;

• создание единого федерального образовательного пространства воспитания и развития детей от рождения до поступления в школу, обеспечивающего ребенку равные, качественные условия ДО вне зависимости от места и региона проживания.

Нужно отметить, что ФОП - это нормативно-правовой акт, который определяет содержание отечественного образования и обязателен к исполнению.

Современный мир меняется с невероятной скоростью, и система образования уже не поспевает за этими переменами. Дошкольное образование, которое еще недавно ассоциировалось с игрой, дневным сном и основами счета, сегодня становится фундаментом для формирования личности, способной критически мыслить, творчески подходить к решению задач и жить в гармонии с окружающим миром. 2025 год обозначил четкие приоритеты: отказ от механического заучивания в пользу развития гибких компетенций. В авангарде этих преобразований находятся три мощных тренда: STEAM-подход, эко-педагогика и развитие мягких навыков (soft skills).

Мозг ребенка к 5-7 годам уже достигает 90% размера мозга взрослого человека. Этот период является самым пластичным и чувствительным для формирования нейронных связей. То, что заложено в этом возрасте, становится прочным фундаментом на всю жизнь. Современные исследования доказывают, что «акселерация» и раннее академическое образование (зубрежка букв и цифр) проигрывает (целостному) подходу, который развивает любознательность, эмоциональный интеллект и способность к обучению.

Тренды 2025 года — это не просто модные слова, а ответ на вызовы времени:

1.Цифровизация: Миру нужны не потребители технологий, а их создатели и осознанные пользователи.

2.Глобальные вызовы (экология, климат): Необходимо с детства воспитывать экологическое сознание.

3.Неопределенность: Будущее невозможно предсказать, поэтому нужно учить детей адаптироваться и быть устойчивыми к переменам.

Некоторые современные тенденции развития дошкольного образования:

• Интеграция цифровых технологий. Детские сады активно применяют интерактивные образовательные платформы и гаджеты, цифровые дневники и системы отслеживания развития детей, удалённые образовательные программы для раннего развития.

• Индивидуализация обучения. Современные педагогические подходы предполагают учёт индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка, создание условий для его всестороннего развития.

• Проектное обучение. Проекты позволяют детям активно участвовать в учебном процессе, исследовать различные темы, развивать креативное мышление и навыки работы в команде.

• Эмоциональное развитие и социальное взаимодействие. Воспитатели уделяют большое внимание развитию у детей эмоционального интеллекта, умению распознавать и выражать свои эмоции, строить позитивные отношения с окружающими.

• Экологическое образование. Воспитатели стремятся прививать детям любовь к природе, уважение к окружающей среде и понимание важности экологически ответственного поведения.

• Инклюзивное образование. Воспитатели и педагоги работают над созданием условий для успешной интеграции детей с особыми потребностями в общие группы, обеспечивая им равные возможности для обучения и развития.

• Усиление взаимодействия с родителями. Педагоги работают совместно с семьями, создавая поддерживающую среду для детей.

В 2025 году система дошкольного образования в России продолжает свое развитие, внедряя цифровые технологии, современные методики и новые подходы к организации обучения. Появятся новые интерактивные платформы и приложения, которые позволят детям учиться в удобном и интересном формате. Однако сохраняются вызовы, требующие решения – нехватка мест, кадровые проблемы и разница в качестве образования. В ближайшие годы приоритетными направлениями станут увеличение доступности, повышение качества образовательных программ и внедрение инновационных форматов обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624224-sovremennye-tendencii-razvitija-doshkolnogo-o