О некоторых приемах образовательной кинезиологии в коррекционной работе психолога с детьми с нарушениями речи

О некоторых приемах образовательной кинезиологии вкоррекционнойработе психолога сдетьмиснарушениямиречи

Основнаяцелькинезиологии:Развитиемежполушарноговзаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Задачи:

• Развитиемежполушарнойспециализации.

• Синхронизацияработыполушарий.

• Развитиеобщейимелкоймоторики.

• Развитиепамяти,внимания,воображения,мышления.

• Развитиеречи.

• Формированиепроизвольности.

• Снятиеэмоциональнойнапряженности.

• Созданиеположительногоэмоциональногонастроя.

• Профилактикадислексииидисграфии.

Актуальностьпроблематикисвязанастем,чтоудетей,имеющихнарушения речи, как правило, наблюдаются и другие нарушения– в области психических функций, эмоционально-волевой сферы, двигательной и других сферах, что свидетельствуетотойилиинойстепенинарушенийсостороныцентральнойнервной системы в целом. Во многих случаях выявляется незрелость определенных функций головного мозга, дисгармония его созревания, нарушениемежполушарного взаимодействия.Единствоработымозгаскладываетсяиздеятельностидвухего полушарий, тесносвязанных между собой системой нервных волокон. Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Как показывают современные исследования, межполушарное взаимодействие возможно развиватьприпомощикомплексаспециальныхдвигательных(«кинезиологических»)упражнений.

Термин «кинезиология»происходит от греческих слов kinesis – «движение»и logos –«наука, слово». Такимобразом,кинезиологияпредставляет собой учение о развитииребенкаивзрослогочеловекачерезестественныефизическиедвижения.Это направление предлагает специально организованные движения, оптимизирующие и гармонизирующиевзаимодействиедеятельностимозгаитела.

«Образовательная кинезиология»восновномприменяетсявпедагогическихцеляхдля улучшения обучения. Еще в 1960-е годы перекрестные движения использовались для помощидетямсмозговыминарушениями. Перекрестныедвижениявынуждаютправое и левое полушарие работать одновременно. Когда они функционируют вместе, то взаимодействиемеждуними,осуществляемоечерезмозолистоетело,а это своеобразныймост между правым и левым полушариями, – улучшается. Основателями«Образовательнойкинезиологии»являютсяамериканскиепедагогиПол ДеннисониГейлДеннисон.Вначале1990-хгг.врамкахэтогонаправленияонисоздали программу «Гимнастика Мозга». Они выявили два принципиально разных типа движений.Первыйтип–этодвижения,пересекающиенекуюсреднююлиниютела.Эти движения лучше, чем другие, интегрируют мысль и движение. Второй тип – этоодносторонние движения тела, задействующие механизм«разъединения мысли и движения»(П.Деннисон).Обатипадвиженийнеобходимы,ибообеспечиваютдвавида механизма, являющегося основой познавательной и иной деятельности нашего мозга.

Механизм«разъединения мыслиидвижения»необходимнасамомначальномэтапе формирования любого учебного навыка. На этапе апробирования и автоматизации навыкаонуступаетместомеханизму«интеграциимыслиидвижения»,(аведьэтоочень важно как раз для нашей работы с детьми по коррекции речевых нарушений, которыетребуютвесьмазначительныхусилийпоавтоматизацииполученныхребенком новых навыков).

Дошкольныйвозрастявляетсярешающимвформированиифундамента

физического и психологического здоровья. До 7 летчеловек проходит огромный путь развития, не повторяющийся на протяжении последующей жизни. Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребѐнка, двигательнойактивностипринадлежитедвалинеосновнаяроль.Отстепениразвития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательныхнавыков,памяти,восприятия,эмоций,мышления.Поэтомуоченьважно обогащать двигательный опыт ребѐнка.Кинезиологияпризвана сыграть здесь значительную роль.Кинезиологияотносится к здоровьесберегающим технологиям.

Многиеупражнениянаправленынасохранениездоровьядетейипрофилактику отклонений в их развитии.

Упражнениякинезиологииуниверсальны.Онипомогаютивзрослымидетям.Ониоченьпростывисполненииинетребуютспециальнойфизическойподготовки.При регулярном выполнении этих упражнений снимется усталость, повышается концентрация внимания, возрастает физическая и умственная активность. Каждое упражнениевыполняетсяпо1-2минуты,ихможновыполнятьвразличномпорядкеи сочетании.

Вотнекоторыеизнаиболеечастоописываемыхвлитературеупражнений.

«Перекрестные шаги»– это одно из важнейших упражнений, смысл которого – в интеграцииправогоилевогополушарийголовногомозга.Локтемлевойрукитянемсяк колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем локоть и колено. Это же движение повторяем правой рукой и левой ногой. Упражнение можно делать под музыку и без нее.Этоможетбытьиобычныйшаг,и«маршировка»,которуюлучшевыполнятьпод ритмичную музыку, шагая на месте.

«Перекрестныедвижения».Выполняемперекрестныекоординированныедвижения однойправойрукойилевойногой(вперед,всторону, назад).Затемделаемтожесамое левой рукой и правой ногой.

«Медвежьипокачивания».Качайтесьизсторонывсторону,подражаямедведю.Затемподключитеруки.Придумайтесюжет.(Особеннохорошоэтоупражнение,выполняемое в игровой форме, подходит детям).

«Ленивые восьмерки».Вытянутьправуюрукувпередибольшимпальцемописыватьв поле зрения горизонтально расположенную восьмерку. Начинать с центра лежащей восьмерки и двигаться влево-вверх. Затем то же самое проделать большим пальцем левойруки,послеэтогосцепитьруки взамокипроделатьдвижениетеперьужедвумяруками.

«Качаниеголовой».Расправьтеплечи,закройтеглаза,опуститеголовувпереди медленно раскачивайте головой из стороны в сторону.

«Солдатитряпичнаякукла».Полностьювыпрямьтесьивытянитесьвструнку,как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались, как у куклы. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла.

«Дерево».Исходноеположение–сидянакорточках.Спрятатьголовувколени, обхватитьихруками.Представьте,чтовы -семечко,котороепостепеннопрорастаети превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь,какдерево.

«Свеча». Представьте, что перед вами большая свеча. Сделайте глубокий вдох и выдохнитенапальчики,изображающиегорящуюсвечу.Постарайтесьоднимвыдохом задуть свечу. А теперь представьте, что перед вами 5 маленьких свечек. Сделайте глубокийвдохизадуйтеэтисвечималенькимипорциямивыдоха.

«Путешествуемглазами».Развеситьвразныхуглахипостенампомещенияразличные рисункиигрушек,животныхит.д.Неповорачиваяголовы,найтиглазамитотилиинойпредмет.

«Гимнастикадляглаз».Сделайтеплакат –схемузрительно-двигательныхтраекторийв максимально возможную величину (лист ватмана, потолок, стена и т. д.). На ней с помощью специальных стрелок должны быть указаны основные направления, по

которымбудетдвигатьсявзглядвпроцессевыполненияупражнения:вверх-вниз,влево

-вправо,почасовойстрелкеипротивнеѐ,потраектории«восьмерки».

«Колечко».Поочередноперебиратьпальцырук,соединяявкольцобольшойпалеци последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец, затемв обратном порядке. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.

«Кулак – ребро – ладонь». На столе, последовательно сменяя друг друга, выполняются следующиеположениярук:ладонь,сжатаявкулак,ладоньребромнастолеиладоньна плоскости. Упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.

«Хвалим–ругаем».Одновременногладитьсебяпоголовеистучатьпоживотику.

«Зеркальноерисование».Надоскеилиначистомлистебумаги,взяввоберукипокарандашуилифломастеру,одновременнорисоватьзеркально-симметричныерисунки,буквы.

«Ухо – нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой – за противоположное ухо.Одновременноотпуститеухоинос,хлопнитевладоши, поменяйтеположениерук.

«Горизонтальнаявосьмерканабумаге».Возьмитеврукукарандашиначертитена бумаге восьмерку, затем то же самое левой рукой. А теперь правой и левой одновременно.

Упражнения выполняются от 5-10 минут до 20-35 минут. Очень полезны специальныекинезиологические«физминутки».Кинезиологическиезанятиядают как немедленный, так и накапливающийся эффект, повышая

умственнуюработоспособностьиоптимизируяпсихоэмоциональноесостояние.

Важнозаметить,чтомногиеизупражненийтребуютизвестнойосторожности,особенно при работе с детьми. Амеждутемв интернете можно встретить иногда, кпримеру, вот такую рекомендацию: «Упражнение «Ротик». Чтобы лучше нам жевать, нужно ротик открывать. Открыть рот и нижней челюстью делать резкие движения, сначала слева направо, затем наоборот». Следовать подобной рекомендации опасно, так как«резкие»движения нижней челюстью могут стать причиной вывиха суставов, и не только у детей, но и у взрослых, поэтому резкие движения делать нельзя! Столь же осторожнымидолжныбытьивседвижения,касающиесяшейныхпозвонков,например, упражнение «Качание шеей», описанное ранее. Лучше действовать по принципу «Ненавреди!».

Новцеломразумноеиспользованиесредствобразовательнойкинезиологииимеет хорошие перспективы и может внести существенный вклад в дело гармонизации развития ребенка и преодоления имеющихся у него нарушений.

Использованнаялитература.

1. СиротюкА.Л.Обучениедетейсучетомпсихофизиологии:Практическое руководство для учителей и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.

2. ДеннисонП.,ДеннисонГ.Программа«Гимнастикамозга».Пер.С.М.Масгутовой.– М., 1997.

3. ХаннафордК.Мудроедвижение.Пер.С.М.Масгутовой.–М.,2000

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624238-o-nekotoryh-priemah-obrazovatelnoj-kineziolog