Из опыта работы: «Духовно-нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы»

Тема доклада: из опыта работы: «Духовно-нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы»

«Без преувеличения можно сказать, что чтение в годы детства –

это, прежде всего, воспитание. Слово, раскрывающее

благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце

крупинки человечности, из которых складывается личность»

В. А.Сухомлинский

Воспитание духовно-нравственных чувств у дошкольников успешно происходит в

условиях благоприятного педагогического воздействия. Большое влияние при этом оказывает детская художественная литература, которая своей яркой образной формой, смысловым содержанием раскрывает внутренний мир героев, заставляет детей волноваться, сопереживать.

Актуальность задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. ФГОС ДО выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства – способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости.

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Ирина Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

В процессе слушания ребенок переживает вместе с героями их радости и неудачи, живо откликается на все, что с ними происходит. У ребенка дошкольного возраста это первый опыт встречи с художественной литературой на важном этапе развития его личности - этапе дошкольного детства.

Цель: развитие нравственных норм поведения, взаимоотношений у дошкольников посредством детской художественной литературы.

Решая задачу нравственности у дошкольников, детская художественная литература играет большую роль. С помощью детской художественной литературы у воспитанников формируются нравственные качества:

- умение оценивать свой поступок и поступок товарищей;

- применяет полученные знания в общении с детьми, в общении со

старшими;

- умение сопереживать и сочувствовать героям художественных

произведений.

Поэтому я считаю, что наиболее эффективным средством духовно-нравственного воспитания является чтение художественной литературы.

В своей работе использую следующие дидактические пособия:

— настольный/кукольный театр;

— пальчиковые игры;

— песенки, потешки, прибаутки, заклички;

— иллюстрационные альбомы по сказкам и произведениям.

Для формирования восприятия текста можно использовать такие приёмы, как:

1. Выразительность чтения. Очень важно, чтобы речь воспитателя была эмоционально окрашена и выразительна. Для этого можно использовать мимику, жесты, интонацию.

2. Повторное чтение. Сказки всегда интересны детям. Они с удовольствием слушают их повторно.

3. Выборочное чтение. Для лучшего усвоения содержания можно повторно зачитать наиболее значимые и яркие отрывки из произведений.

4. Беседа. Во время беседы — включить в неё вопросы по содержанию текста, а также, дать оценку поступков героев.

5. Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки, она способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.

6. Самостоятельная деятельность детей – рассматривание иллюстраций в книгах.

7. Создание предметно-развивающей среды.

8. Привлечение родителей к совместной творческой деятельности, например, изготовление книжки – малышки.

Проведение творческих занятий в режимных моментах образовательной деятельности, где можно предложить детям нарисовать, слепить, выполнить аппликацию сказочных героев, передать их образ, черты характера, особенности поведения. Благодаря результатам продуктивной деятельности ребёнок учится выражать своё отношение к литературному произведению.

На основе произведений устного народного творчества предлагаю детям поиграть в сказку, не упускаю из виду такое направление деятельности, как сюжетно-ролевая игра с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок. Использую разнообразные виды игры: с игрушками, фигурками театра. Играя в сказку, ребенок переживает все приключения сказочных героев.

Рассматривание иллюстраций к сказкам и сюжетных картин». Приобщая детей к художественной литературе, я старалась подобрать такие произведения, героями которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в формировании нравственных чувств у детей: товарищества, честности, правдивости, уважения к труду взрослых, ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло, способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной природе. Систематически читала и рассказывала русские народные сказки. Чтение художественных произведений сопровождаю показом наглядного материала. Рассматривание иллюстраций и важный момент, рисунки художников помогают понять смысл произведения. Книги подбирались выразительные, яркие – начиная с переплета, качества бумаги, печати, иллюстраций; доступные по языку, образам, по силе выраженных чувств. Это позволяет, более глубоко воздействовать на чувства ребенка, способствует запоминанию текста. В этом случае помогает улыбка, спокойный, слегка игривый тон. Выразительная речь, эмоциональное исполнение обязательно вызовут у малыша удовольствие и радость.

Мною была составлена картотека дидактических игр по сказкам, в которую я включила игры по сказкам К.И.Чуковского, Г. Х.Андерсена, по сказкам народов мира, эти игры я использую на занятиях по художественной литературе.

Были проведены конкурсы рисунков детей: «Моя любимая сказка», «Мой любимый герой».

Посещение с воспитанниками детской библиотеки

Дети были не только слушателями и зрителями, но и активными участниками: отгадывали загадки, участвовали в викторине и показали хорошие знания по произведениям детских писателей.

Мною было проведено анкетирование среди родителей в гугл-форме.  В своей работе с родителями определила наиболее приемлемые формы взаимодействия. Старалась не ограничиваться только традиционными формами (беседы, собрания) работы. Большой популярностью пользовались информационные стенды, групповые уголки, папки-передвижки, в которых предлагала такие консультации: «Роль книги в духовно-нравственном воспитании дошкольников», «Как привить детям любовь к чтению», «Чтобы дети росли добрыми». Был составлен список литературы для родителей для совместного семейного чтения.

Таким образом, целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является благоприятным средством для развития нравственного воспитания детей. Обсуждая литературные произведения, удается сформировать у детей представления о моральных нормах, развивать самостоятельную поисковую деятельность, воспитывать определенные взгляды на жизнь и общество, способность дружелюбию, воздействовать на чувства (радость, жалость, сопереживать и т.п.), расширять кругозор. Выделяя главные черты характера любимых героев, у детей складывается нравственное отношение к сверстникам, взрослым, представление о добрее и зле. Художественная литература помогает дошкольникам глубже понять нормы морали и учит применять их в реальной жизни. Можно сказать, что система работы по духовно - нравственному воспитанию детей среднего возраста посредством чтения являлась целенаправленной и носила индивидуально - дифференцированный характер , в следствии чего воспитанники приобрели личный опыт духовно - нравственной направленности.

А теперь предлагаю немного поиграть - Мозговой штурм «Знаешь ли ты детскую литературу?

Разминка: викторина «Шуточная реклама» Послушайте и назовите, кто из литературных и сказочных героев мог бы дать такие объявления.

Назовите автора и название произведения

1. Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машину. (А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. Несу золотые яйца. Дорого. (Курочка Ряба, р. н. с. «Курочка Ряба»)

3. Нашедшему, ключ из драгоценного металла гарантирую вознаграждение. (Буратино, А. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино»)

4. Отмою всё! (Мойдодыр, К. Чуковский «Мойдодыр»)

5. Доставка пирожков бабушке. (Красная Шапочка, Ш. Перро «Красная Шапочка») 6. Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света. (Доктор Айболит, К. Чуковский «Доктор Айболит»)

7. Туристическая фирма организует путешествия по молочной реке с кисельными берегами. (Р. н. с. «Гуси-лебеди»)

8. Организую зимнюю рыбалку. Недорого. (Лиса, р. н. с. «Лиса и волк»)

9. Предлагаю услуги по выпечке хлебобулочных изделий любой сложности. (Бабушка, р. н. с. «Колобок»)

10. Меняю избушку на курьих ножках в лесном массиве, без удобств на отдельную квартиру в городе с доплатой. (Баба Яга)

Помогите нам, распутать названия сказок. Слушайте внимательно.

«Суп из топора»,

«По- заячьему велению»,

«Зелёная шапочка»,

«Кот в туфлях»,

«Два поросёнка»,

«Лиса и цапля»,

«Волк и пятеро щенят»,

«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,

«Мальчик с ладошку»;

«Сивка-Мурка» и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624244-iz-opyta-raboty-duhovno-nravstvennoe-vospitan