Методическая разработка открытого учебного занятия «64»

Государственное Бюджетное Учреждение Дополнительного Образования

Дом Детского Творчества Петродворцового Района Санкт-Петербурга

«Ораниенбаум»

Методическая разработка открытого учебного занятия

дополнительной общеразвивающей программы

«Шахматёнок»

Тема учебного занятия:

«64»

Направленность: физкультурно-спортивная

Возраст обучающихся: 6.5-12 лет

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Aвтор:

Авдонин Максим Сергеевич

Педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2025

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………………….3

2. Технологическая карта учебного занятия……………………………………………...5

3. Ход открытого учебного занятия……………………………………………………….8

4. Дифференциация и индивидуальный подход………………………………………….9

5. Дополнительные учебные материалы………………………………………………...10

6. Список литературы и ресурсов………………………………………………………...11

1. Пояснительная записка

В дополнительном образовании в настоящее время происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности и наиболее полному раскрытию их творческих способностей. Дополнительное образование призвано давать подрастающему поколению глубокие прочные знания основ наук, выработать необходимые навыки и умения, формировать мировоззрение, обеспечить всестороннее гармоническое развитие личности.

Дополнительное образование обучающихся направлено на формирование и развитие творческих способностей обучающихся, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья и организацию их свободного времени. Дополнительное образование обучающихся обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку обучающихся, проявляющих выдающиеся способности.

Шахматы позволяют реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом учебных занятий становится деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.

Актуальностьзаключается в использовании технологий и методов, направленных на совершенствование у обучающихся психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление.

Новизна и отличительная особенность данной методической разработки заключается в методике индивидуального подхода к каждому обучающемуся через подбор заданий разного уровня сложности. Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе, при помощи создания педагогом дополнительного образования «Ситуации успеха» для каждого обучающегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью обучающегося на учебном занятии.

Цель учебного занятия: создание условий для гармоничного развития творческой личности обучающегося.

Цель реализуется через решение следующих задач:

Задачи:

• Образовательные:

• познакомить с глубокими знаниями о шахматах как о конгломерате науки, культуры и спорта, технологии и искусства;

• научить самостоятельно выполнять задания с использованием раздаточного учебного материала;

• сформировать первоначальные навыки образного представления шахматной доски

• Развивающие:

• развить пространственное представление, образное, логическое и аналитическое мышление, остро-бдительное внимание;

• развивать способности визуализации через запоминание объектов на шахматном поле;

• содействовать развитию творческой активности в учебной группе;

• Воспитательные:

• побудить к внутренней работе над собой, воспитать целеустремлённость и трудолюбие;

• создать атмосферу сотворчества и сотрудничества как модель коллектива, способного добиваться больших побед в результате напряжённой борьбы;

• формировать нравственные эстетические и интеллектуальные качества, а также основы знаний о гигиене.

Планируемые результаты:

• Предметные:знание основных понятий полученного учебного материала.

• Метапредметные:умение проявлять творческую активность в ходе диалога во время дискуссии.

• Личностные:самостоятельное управление своих эмоциональных состояний.

Формы организации деятельности: групповое взаимодействие (беседа, объяснение, показ, практическая работа).

Методы обучения:

1. Словесный – рассказ, беседа, обсуждение.

2. Наглядный – демонстрация, на магнитной шахматной доске, стратегических приёмов.

3. Практический – выполнение практических заданий с использованием раздаточного материала (карточек).

Оборудование и учебные материалы:

• Для педагога дополнительного образования:указка, демонстрационная доска, секундомер.

• Для обучающихся: тетрадь, шахматная доска и фигуры (по количеству обучающихся).

Материально – техническое оснащение: указка, демонстрационная доска, секундомер, набор шахматных фигур и клеёнка (по количеству обучающихся).

1. Технологическая карта учебного занятия

1. Ход открытого учебного занятия

1. Организационный момент (3 минуты)

Цель:Создать положительный эмоциональный настрой, настроить обучающихся на творческую деятельность.

• Деятельность педагога дополнительного образования:Здравствуйте. Проходите на свои рабочие места. Сегодня мы с Вами будем работать по следующему плану: повторим пройденный учебный материал прошлого учебного занятия, пройдем новую тему учебного занятия и выполним интересные задания на карточках.

• Деятельность обучающихся: Приветствуют педагога дополнительного

образования, настраиваются на учебное занятие. Распределение по рабочим местам

1. Вводная часть (10 минут)

1. Цель:Пробудить интерес к теме учебного занятия.

• Деятельность педагога дополнительного образования:Давайте вспомним прошлое учебное занятие. Что мы изучали на прошлом занятии?

• Деятельность обучающихся: Ответы на вопросы.

• Деятельность педагога дополнительного образования:Всё правильно, на прошлом учебном занятии у нас был турнир. Предлагаю вспомнить прошлое учебное занятие: По какой системе проходил турнир? Сколько было туров? Какой был контроль времени? Кто стал победителем турнира? Вам понравилось участвовать в турнире?

• Деятельность обучающихся: Обучающиеся отвечают на вопросы.

• Деятельность педагога дополнительного образования: Сегодня темой нашего учебного занятия является - «64». От неё зависит судьба Ваших знаний о шахматном королевстве. Вы получите знания о форме шахматной доски.

• Деятельность обучающихся: Получение учебного материала.

1. Создание проблемной ситуации: На демонстрационной доске показывают шахматную доску и задаются вопросы: Сколько полей на шахматной доске? Как Вы думаете, сколько линий на шахматном поле? Хотели бы Вы научиться, правильно расставлять фигуры?

2. Беседа:Краткий рассказ о теме учебного занятия, ее значении, демонстрация примеров из жизни (сопровождается презентацией).

3. Формулировка темы и цели учебного занятия: Совместно с обучающимися формулируется тема и цель учебного занятия: «Итак, сегодня мы с Вами станем начинающими шахматистами и получим правильное представление о шахматной доске и начальной расстановки фигур».

1. Основная часть (20 минут)

1. Цель: Освоение новых знаний и умений о шахматной доске.

• Деятельность педагога дополнительного образования:Объяснение ключевых понятий, техники безопасности. Работа с шахматной доской. Показ последовательности действий.

• Деятельность обучающихся: Получение учебного материала.

1. Знакомство с теорией (10 минут):

Шахматная доска имеет форму квадрата, площадь которого разделена на 64 поля. Данные поля-квадратики попеременно окрашены в тёмный и светлый цвета и на шахматном языке называются черными и белыми полями. Печатное или изображённое издание называется диаграммой. Горизонтальные ряды полей обозначаются первыми буквами латинского алфавита – строчными – a,b,c,d,e,f,g,h. Вертикальные ряды полей обозначаются цифрами – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Таким образом, каждое отдельное поле на шахматной доске, находясь на пересечении вертикали и горизонтали, имеет своё обозначение. Называя определённое поле, сперва произносят нужную букву, а потом нужную цифру.

На полях сражений существуют следующие линии:

1. Горизонтальная линия – это линия, которая состоит из 8 линий.

2. Вертикальная линия – это линия, которая состоит из 8 линий.

3. Диагональная линия – это линия, состоящая из белых и черных полей.

4. Демаркационная линия – это линия, которая делит доску на равные части.

У партнеров в начале игры имеется по шестнадцать фигур одного цвета (белые или черные) каждая из которых имеет своё название и своё обозначение.

Перед началом шахматной партии доска кладётся между партнёрами так, чтобы с правой стороны от партнёров находилось белое угловое поле – h1, и шахматные фигуры расставляются на ней с строго определённом порядке. При этом белые фигуры всегда располагаются – на 1 и 2 горизонтали, а чёрные фигуры располагаются на 7 и 8 горизонтали. Шахматная фигура занимает только одно поле. Также следует запомнить, что белый ферзь располагается – на белом поле, черный ферзь располагается – на чёрном поле.

4.Практическая работа (10 минут):

1. План «От простого к сложному»: Обучающиеся под руководством педагога дополнительного образования повторяют действия.

2. Самостоятельная работа: Обучающиеся выполняют задание, используя раздаточный материал (карточки). Педагог дополнительного образования выполняет роль консультанта: ходит по аудитории, помогает, исправляет ошибки, задаёт наводящие вопросы.

3. Физкультминутка:

• Деятельность педагога дополнительного образования:Давайте сделаем небольшой перерыв в учебном занятии. Нам нужно немного подвигаться, расправить спину, размять руки и пальцы. Повторяйте движения за мной.

• Деятельность обучающихся: Выполнение упражнения – каждым пальцем по очереди щелчок по воздуху, вначале 1 рукой потом другой и в конце 2 руками. Повторяют за педагогом дополнительного образования движения на активизацию двигательных функций рук и ног, расслабление позвоночника и грудной клетки.

1. Заключительная часть (2 минуты):

1. Цель:Подвести итоги учебного занятия.

2. Рефлексия:

• Деятельность педагога дополнительного образования:Давайте поговорим о том, понравилась ли Вам Ваше творчество. Как Вам кажется, справились ли Вы с заданием, всё ли было понятно?

• Деятельность обучающихся: шахматная партия.

1. Подведение итогов учебного занятия: краткая беседа. Анализ успешности выполнения работы, поощрение.

1. Дифференциация и индивидуальный подход

Для одаренных обучающихся: Работа с одарёнными шахматистами, коррекция пробелов в знаниях и отработки отдельных навыков. Важен индивидуальный подход.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных обучающихся становятся одной из приоритетных задач современного образования. Процесс выявления одарённых обучающихся происходит в течении реализации общеразвивающей программы «Шахматёнок». С учётом выявленной высокой степени успешности, на основании педагогического наблюдения за обучающимися делается вывод об одаренности обучающихся. Для таких обучающихся создаётся индивидуальный образовательный маршрут освоения общеразвивающей программы «Шахматёнок».

Постепенное усложнение задания.

Для обучающихся, испытывающих трудности: Упрощение задания, индивидуальная помощь педагога дополнительного образования, работа в паре с более успешными обучающимся.

Выполнение строится на изучении дебютов. Идет плодотворная подготовка педагога дополнительного образования с обучающими по изучению открытых дебютов, закрытых дебютов и полуоткрытых дебютов. Дебюты подбираются в соответствии со стилем игры шахматиста. В большинстве начальных вариантов легко можно запутаться, если не иметь ясного представления об основах дебютной стратегии. Главное понять цели и идеи дебюта. Изучение начала игры необходимо для тонкостей начального построения. Нужно выучить расположение пешек и системы исходящие от положения пешек Вашего партнёра. Главное – это схема игры, которая Вам ближе по духу. Систематизация вариантов.

1. Дополнительные материалы

Приложение 1: Презентация «Шахматенок»

1 слайд – Титульный лист

2 слайд – Информация о педагоге дополнительного образования

3 слайд – Учебные занятия

4 слайд – Применение электронных образовательных ресурсов

5 слайд – Традиционные спортивные соревнования

6 слайд – Турнир семейных команд

7 слайд – Достижения обучающихся

8 слайд – Награды победителей

Список литературы и ресурсов

• 1. Учебно-методическая литература для педагога дополнительного образования

  2. Ласкер Э. Учебник шахматной игры. – М.: ФнС, 1980.

  3. Костьев А. Учителю о шахматах. – М.: Просвещение, 1986.

  4. Славин И. Л. «Учебник-задачник шахмат», Архангельск, ОАО «ИПП Правда Севера», 2005.

  5. Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

  6. Иващенко С. Д. Сборник шахматных комбинаций. - М. : Физкультура и спорт. 1988. – 224с.

  7. http://chess555.narod.ru.

  8. http://readr.ru.

2. Ссылки на интернет-ресурсы

1. Социальная сеть работников образования:

http://nsportal.ru.

2. Информационный дистанционный сервер:

https://ruchess.ru.

3Шахматный сервер:

https://lichess.org.

5. Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов:

www.school-collection.edu.ru.

6. Портал Петербургское образование:

http://petersburgedu.ru.

7. Единый национальный портал дополнительного образования:

http://dop.edu.ru/home/10.

8. Комитет по образованию Санкт-Петербурга:

https://k-obr.spb.ru/.

9. Детско-юношеская комиссия спортивной федерации шахмат Санкт-Петербурга и ГУМО педагогов по шахматам:

http://дюкспб.рф/.

10. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт:

https://fgos.ru/.

11. Сообщество социальной сети: Творческое объединение «Шахматёнок»:

https://vk.com/club171862002.

1. Автономная некоммерческая образовательная организация центр дополнительного профессионального образования «Анэкс»:

https://aneks.center/.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624462-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-uchebnogo