Конспект урока «Глагол как часть речи»

Конспект урока по русскому языку

ФИО педагога:Феофанова Надежда Анатольевна

Место работы: МБОУ «Янгличская СОШ им. Героя РФ Н.Ф.Гаврилова»Канашского муниципального округа

УМК: «Школа России» (учебник «Русский язык»,часть2, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Предметная область: Русский язык

Тип урока: Ознакомление с новым материалом

Тема урока: «Глагол как часть речи»

Класс: 2    

Цель  урока: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

-формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать свое предположение (версию).

Коммуникативные УУД:

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-уметь высказывать свое мнение;

-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт 

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

-осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

-освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

-формирование умений анализировать основные единицы языка.

Оборудование:                        

«Русский язык», часть 2, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Просвещение» 2015; «Русский язык с увлечением» (развивающие задания для школьников), 2 класс, Е.В. Агапова, Л.Н. Коваленко «Планета» 2017; презентация, сигнальные флажки, сигнальные карточки с буквами А, Б. анкета.

Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность

к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. понимать информацию, представленную в разных формах-

3. строить объяснение в устной формепо предложенному плану;

4. строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность

к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. понимать информацию, представленную в разных формах-

3. строить объяснение в устной формепо предложенному плану;

4. строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Ход урока

1.Организационно-мотивационный момент

Учитель: 

- Ребята,

Посмотрите друг другу в глаза,

Улыбнитесь себе и гостям.

Начинаем сейчас мы урок

Пусть пойдет он, ребята, вам впрок.

Старайтесь полные ответы давать,

И активность свою проявлять.

Пожелаю вам, детки, удачи

И, конечно, оценок отличных.

Слайд 1

- Сегодня у нас урок необычный –

Нас ждет путешествие по морю знаний,

Побываем на острове мы интересном –

Об этом чуть позже мы с вами узнаем.

Я буду капитаном корабля. Вы согласны?

- У вас у каждого на парте лежит секретный конвертик. Открывать его нельзя. Мы его откроем в конце урока.

Слайд 2Минутка чистописания.

Учитель: А отправляемся мы в путешествиеиз порта«Чистописание».

Знаете, что такое порт? (Место, расположенное вблизи берега моря.)

Откройте тетрадь и правильно положите ее на парте.

-Запишите число, классная работа.

-А сейчас представьте себе море, волны плещут, ветер по морю гуляет…

Представили? Изобразим морские волны в тетради:ммм

-Какая буква спряталась в волнах?

- Что вы можете сказать об этой букве? (обозначает звонкий согласный звук).

- А теперь идем на борт корабля (дети встают и шагают на месте), поднимаем паруса (руки поднимают и отводят в стороны) и двигаемся дальше (кружатся вокруг себя).

Слайд 3 (нажать 2 раза)

2. Актуализация знаний

- Мы поплыли в южном направлении и приплылина мыс «Повторение». - Что такое мыс? (Участок суши, вдающийся в море в форме острого выступа.)

- А какой частью речи являются слова порт и мыс?- Сейчас выполним тест, которыйлежит перед вами. Даю вам 2 минуты на ознакомление с ним. Затем проверяем. У вас на партах карточки с буквами. Я читаю вопрос, а вы поднимаете карточку с выбранным вариантом ответа. Задача понятна?

Слайд 4

Тест

1. Имя существительное – это…..

А) часть речи, которая обозначает предмет;

Б) часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Имя существительное отвечает на вопросы:

А)  что делает? что сделает? Б) кто? что?

3. На какой вопрос отвечают слова: дым, пенал, стул, груша?

А) кто? Б) что ?

4. В каком ряду слова отвечают на вопрос кто?

А) мама, дедушка, собака Б) диван, шкаф, ваза

5. Выберите верное утверждение:

А) Имена собственные пишутся с маленькой буквы

Б) Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

6. Укажи, какие это существительные: линейка, телефон, окно, камень?

А) неодушевлённые Б) одушевлённые

7. В какой строке существительные стоят в единственном числе?

А) звезда, ребята, кони Б) книга, щука, победа

8. В какой строке существительные стоят во множественном числе?

А) строители, кроты, ученики Б) друзья, заморозки, белка

- Молодцы, ребята, хорошо справились с заданиями. А теперь проведем словарную работу.

3. Определение темы урока.

Слайд 5Словарная работа

К.рабль, вет.р, як.рь, м.трос, прич.лить.

- Сначала рассмотрим, какие буквы нужно вставить в словах? (А,е,о,а,а)

-Спишите слова. Снизу карандашом подчеркните пропущенные буквы, поставьте ударение в каждом слове.

-Какое слово в этом рядулишнее? (причалить)

- Почему?(Тут даны имена существительные. Отвечают на вопросы кто? Что? А причалить не имя существительное, т. к. отвечает на вопрос что сделать?)

- Еще по какому признаку причалить лишним является? (пропущенная буква а ударная, а в остальных словах - безударные гласные)

- Давайте проверочные слова подберем к словам корабль, ветер, якорь, матрос. (Невозможно их проверить)

- Значит, какие это слова? (Словарные слова.Написание этих слов нужно запомнить.)

- Что обозначает слово причалить? (действие)

Слайд 6

- Да, капитан дал команды: « Причалить к берегу! Отдать якорь! Свистать всех наверх!»

- На какие вопросы отвечают выделенные слова?

- Что они обозначают?

- К какой части речи относятся?

- Можете ли вы сказать, как называется остров, обозначающий ещё одну часть речи?

Слайд 7

Учитель:Вот мы и прибыли на остров  ГЛАГОЛА

4. Целеполагание

-Итак, сформулируйте тему нашего урока. (Часть речи глагол)

-Какую цель поставим? (Познакомиться с глаголом и его признаками)

Слайд 8

-Какие задачи ставим перед собой? (Узнаем, что обозначает глагол.Будем учиться находить глаголы. Правильно ставить вопросы.)

Слайд 9

5.Изучение нового материала.

1).- Выполним упр. 123 на стр. 91

Посмотрите на рисунки. Что делает мальчик? Что делает девочка?

- Назовите слова, обозначающие действия.

(Мальчик строит, девочка прыгает.)

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- К какой части речи они относятся?

- Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его. Подчеркните глагол двумя линиями.

2). – А сейчас попытайтесь сами сформулировать правило о глаголе.

- Проверьте себя по учебнику на стр. 91.

(Чтение определения учителем или читают дети)

Слайды 10, 11

3). - Откуда взялось слово глагол? Об этом узнаем из книги «Русский язык с увлечением» стр. 33 (Прочитает учитель)

Глагол - одна из важнейших частей речи в русском языке. Недаромслово «глагол»вДревней Руси обозначало человеческую речь вообще. В словаре В. И. Даля читаем: «Глагол – это речь человека, разумный говор, язык».  В современном русском языке с помощью только глагола можно сделать всё. Можно передать различные виды информации. А можно писать шуточные рассказы.

Вот как о себе заявляет сам Глагол:

Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом.
И счастливый мой удел таков –
В речи быть одним из главных слов.

Выключить экран!!!!

6. Физкультминутка

- Я вам буду называть глаголы, а вы будете показывать действия, которое они обозначают.

Улыбнулись, засмеялись,

подмигнули, поморгали

попрыгали, присели,

встали, хлопнули, топнули, потянулись, тихо сели.

7. Упражнения на усвоение новых знаний.Работа в группах.

- Раз у нас путешествие по морю знаний, давайте кое-что узнаем о морских животных. Это очень интересно. Вам предстоит поработать в группах. Прочитайте текст, найдите глаголы и подчеркните их 2-мя линиями.

1-я группа:Морские звезды обитают в морях и океанах.Они являются древними животными. Эти существа относятся к типу иглокожих.Питаются моллюсками и всякой падалью. Живут около 20 лет.

2-я группа: Медузы обитают в морях и океанах. Они сокращают тело и выталкивают из-под него воду. За счёт этого и передвигаются в воде. Медузы питаются мелкими рачками, мальками, икрой рыбы.

3-я группа: Крабы относятся к ракообразным животным. Обитают во всех морях планеты. Встречаются и в пресных водах. Имеют клешни и пять пар конечностей.

4-я группа:Скаты являются родственниками акул. Они относятся к хрящевым рыбам.Электрические скаты парализуют свою добычу током.Крупные скаты доживают до 18 лет.

(Капитаны команд выходят к доске, читают текст, называют подчеркнутые глаголы и их вопросы.)

Учитель:Пора возвращаться с дальнего плавания в школу. Поднять паруса! Полный вперед!(Дети снова встают, поднимают руки и кружатся вокруг себя.)

- На обратном пути остановимся на полуострове «Закрепление».

8. Полуостров «Закрепление».

1) Парная работа.

- Ой, ребята, тут какой-то сундук. Возможно, его случайно пираты оставили! Сундук с драгоценностями!

(Учитель открывает, смотрит и хитро улыбается)

- Да. Действительно драгоценности, но не золото и не бриллианты, а ваши драгоценные знания.

-Настало время выполнить парную работу. На карточках даны слова в 2 столбика. Вы должны правильно соединить слова 1-го столбика со словами 2-го столбика.

Птицы зажужжали.

Лошадизаржали.

Мухи зачирикали.

Лягушата крякают.

А утята квакают.

Поросята хрюкают.

- Помните, из какого стихотворения? («Путаница»)

- Кто автор? (К. Чуковский)

- К какой части речи относятся слова 1 столбика? (К имени существительному)

- А слова 2-го столбика?(К глаголу)

2).Дополни пословицы подходящими по смыслу глаголами. Объясни значение данных пословиц.

а) Поспешишь- людей ______________.

б) Упустишь минуту - ____________ час.

в) Тише едешь-дальше ____________.

- Вот и приплыли обратно в школу. Пора получить домашнее задание.

9. Информация о домашнем задании.

Выучить правило на с. 91 и выполнить упр. 126 на с. 92

10. Подведение итогов

-Вернемся к задачам урока.

Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?

11. Рефлексия

1). - У вас на столах анкета, где  вы зафиксируете при помощи знаков «+» и «-» свои знания о глаголе.

Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

2). - Оцените свою работу на уроке. Возьмите свои секретные конвертики. Откройте их. В них – флажки. Когда-то давно, встречаясь в море, корабли приветствовали друг друга, семафоря флажками. Я прошу вас сейчас просемафорить мне. Если у вас всё на уроке получилось, вам всё ясно и понятно – поднимите зелёный флажок. Если всё понятно, но в ходе урока возникали трудности – жёлтый флаг, а если вам ничего не понятно, вы так и не справились ни с чем – красный флаг, как сигнал тревоги.

- Благодарю вас, ребята, за сотрудничество и активное участие на уроке. Вы настоящая сплоченная команда, желаю вам и дальше держаться вместе и плыть по морям жизни дружно. Удачи всем. Спасибо.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625276-konspekt-uroka-glagol-kak-chast-rechi