Развитие ключевых компетенций учащихся на основе межпредметных связей курса химии

МБОУ «Основная общеобразовательная школа №1 им. М.А.Погодина»

Развитие ключевых компетенций учащихся на основе межпредметных связей курса химии.

Стрельникова А.Ю.,

учитель химии

ЗАТО «Александровск»

2014 год

Современное общество, все в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В этих условиях, помимо знаний и умений учащихся, важным показателем качества обучения становится наличие у них опыта решения жизненных проблем, социальных функций, практических навыков деятельности, т. е. сформированность того, что называется компетенциями. Тенденции развития современного общества предъявляют новые требования к учебному процессу, в том числе и предметам естественного цикла. С одной стороны, изменяется содержание образования – увеличивается нагрузка на ученика, с другой – возникает необходимость качественно новых методик преподавания, которые позволили бы не только увязать разнообразные знания в единую систему, но и сформировать у детей компетенции, необходимые для жизни в современном мире.

Данный подход обеспечивается за счет деятельностного подхода, активных форм обучения, организации учебного процесса через систему учебных задач, реализацию принципов развивающего обучения. На мой взгляд, эффективно реализовать данные направления можно с помощью интегрированного обучения на уроках химии.

Существует система трехуровневой иерархии компетенций. В ней, в соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное, межпредметное и предметное, выделяются:

ключевые компетенции, относящиеся к общему содержанию образования,

общепредметные - к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей, например естествознанию и

предметные, которые являются частными по отношению к двум предыдущим уровням, имеют конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов. К данной группе можно отнести и химическую компетенцию. Химическая компетенция включает в себя химически грамотное обращение с веществами, материалами и процессами, безопасное как для собственной жизни, так и для нормального, естественного функционирования окружающей среды.

Использование опорных знаний других предметов при изучении отдельных тем курса химии – важнейшее средство формирования диалектико-материалистического мировоззрения, целостного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними.

Решение этой задачи успешно осуществляется при совместной согласованной работе учителей различных дисциплин: природоведения, химии, физики, географии, биологии, математики, обществоведения, истории и др. Рассмотрим те межпредметные связи курса химии, которые касаются формирования основ научно-материалистического мировоззрения учащихся, т.е. ценностно-смысловой компетенции.

Изучению курса химии в 8 классе предшествуют курсы природоведения и ботаники, в которых учащиеся получают первоначальные представления о живой и неживой природе. Эти знания считаю опорными при рассмотрении различных разделов темы: «Первоначальные химические понятия». Так, в курсе природоведения учащиеся изучали вещества: кислород, углекислый газ, воду и смеси веществ, песок, глину. В процессе обучения, они получили некоторые сведения об использовании угля, руды, нефти, способах разделения смесей. Для углубления и расширения этих знаний предлагаю восьмиклассникам вопросы:

Какие вещества, изученные вами в предыдущих классах, относятся к чистым веществам, а какие к смесям?

Почему нельзя фильтрованием выделить из раствора поваренную соль?

Как отделит речной песок от опилок? и др.

Обсуждение этих вопросов позволяет приступить к формированию понятий «тело», «вещество» (как один из основных видов материи). Предлагаю учащимся самостоятельно, используя знания из курса физики, природоведения, географии привести примеры тел и веществ, обращаю внимание на их разнообразие, сходство и различие по свойствам.

При изучении простых и сложных веществ предлагаю ученикам вспомнить, с какими из них они ранее познакомились в курсе природоведения, каких веществ в природе больше – простых или сложных. Обращаю их внимание на разнообразие простых и сложных веществ.

После изучения темы «Вода. Растворы» предлагаю учащимся выполнить самостоятельные практические работы. При этом используем вещества, которые изучались в курсе природоведения («Воздух», «Вода» и др.), в курсе ботаники («Дыхание семян», «Дыхание листьев»), а также в курсе физики. Практические работы такого характера раскрывают взаимосвязь между различными классами химических соединений, развивают идею о познаваемости мира.

Этимология различных химических терминов. При изучении знаков химических элементов говорится о происхождении названий этих элементов (Плутон – в честь бога подземного царства, литий – от греч. (литос) – камень, скала, Рутений – от лат. названия России и т.д.); на получение термина «альдегид» пошло арабское слово «алькоголь» - спирт и «дегидрирование» - отщепление водорода, имеющее латинские корни; изучая силикатную промышленность, нельзя не упомянуть о происхождении керамики, о древнегреческих ремесленниках.

В школьном обучении важно активно использовать разнообразные межпредметные задачи. Приведем примеры. При изучении темы «Соединения азота» решаем задачи: на полях с люцерной накапливается на каждом гектаре 140 кг азота за один вегетационный период, а без люцерны – 20 кг. Определите массу азота, накопленного люцерной на поле S = 800га. Какой массе сульфата аммония соответствует это количество. Задача экологической тематики: тепловые электростанции потребляют 320 т каменного угля в сутки. Среднее содержание серы в угле – 0,5%. Определите максимальную возможную массу сернистой кислоты, которая может выпасть с дождем в результате суточной работы ТЭС?

Для учащихся весьма интересна постановка межпредметных вопросов и поиск ответов на уроках других дисциплин. Для закрепления нового материала по окислительно-восстановительным реакциям можно предложить учащимся задание: «О каком окислительно-восстановительном процессе говорится в отрывке из стихотворения А.Ахматовой?
         «На рукомойнике моем позеленела медь.
         Но так играет луч на нем, что весело глядеть».
Составьте уравнение данной химической реакции и подберите для него коэффициенты методом электронного баланса».

Также очень важно обращаться к жизненному опыту ребят. В теме «Белки как биополимеры» актуализация знаний о процессах, происходящих с куриным белком при варке яиц, позволит лучше усвоить знания о химических свойствах белков.

Осознание значения оборудования кабинета химии необходимо для формирования социально-трудовой компетенции. Знакомство с простейшим лабораторным оборудованием начинается на уроках природоведения в 5 классе, продолжается на уроках физики, например при знакомстве с лабораторным штативом, мензурками, колбами. Социальная значимость также просматривается в необходимости грамотного приобретения и использования средств бытовой химии в соответствии с целесообразностью их назначения. При изучении тем «Производство серной кислоты», «Металлургия» формируется представление учащихся о работе на химических производствах, что в дальнейшем может повлиять на выбор профессии.

Компетенция личностного совершенствования просматривается при изучении правил техники безопасности во время лабораторных и практических работ в кабинете химии (также как и физики, биологии), а также при осознании личной роли ученика в создании здоровой безопасной обстановки учебной деятельности. К компетенциям личностного совершенствования также относятся здоровьесберегающие и природоведческие компетенции, которые параллельно формируются на уроках физической культуры и ОБЖ.

Информационная компетенция формируется при работе с различными источниками информации (библиотека, интернет, СМИ и др.). Необходимо сформировать самостоятельность учащихся при отборе информации по заданной теме. Межпредметный характер работы может прослеживаться в подготовке доклада на тему о вкладе ученых-химиков в другие науки.

Таким образом, ведется работа по развитию ключевых компетенций учащихся на основе межпредметных связей курса химии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62535-razvitie-kljuchevyh-kompetencij-uchaschihsja-