Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже

Автор урока (ФИО, должность)

Сенцова Глюзя Яхъевна, учитель начальных классов, высшая категория

Образовательное учреждение

МАОУ «Ярковская СОШ»

Класс

4 «Б»

Программа

«Школа России»

Предмет

Русский язык

Тип урока

Открытие новых знаний

Тема урока

«Родительный падеж существительных множественного числа»

Цели урока:

Развивать умение распознавать имена существительные в дательном падеже; познакомить с окончаниями имен существительных в дательном падеже.

Создать комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся.

Задачи урока:

Образовательные: пополнить практический опыт учащихся в определении дательного падежа у имен существительных в словосочетаниях, предложениях. Закрепить навыки правильного написания окончаний у имен существительных в дательном падеже, развивать орфографическую зоркость.

Развивающие:создание условий для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы; для развития речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств.

Воспитательные: создание условий для положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной самооценки успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при работе в парах, в группах.

Ожидаемые результаты:

Метапредметные

Личностные УУД

- обучающиеся получат возможность проявить познавательную инициативу и оказать помощь одноклассникам;
-будут учиться давать оценку своей работе и работе одноклассников

Регулятивные УУД

– будут учиться контролировать свою деятельность по ходу работы и по результатам;

Познавательные УУД

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

– обучающиеся получат опыт сотрудничества с соседом по парте;
-обучающиеся получат опыт работы в группе;
-будут учиться строить монологическое высказывание для выражения своих мыслей.
Предметные

Орфография и пунктуация

– применять изученные правила правописания.

Методы обучения

Частично-поисковый, создание проблемной ситуации, беседа, экспресс-опрос, создание, работа по алгоритму, создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.

Организация пространства (виды учебной деятельности)

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, коллективная работа.

Основные понятия

Имя существительное, род, падеж

Ресурсы

Учебник «Русский язык» 4 класс 1 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий-М.Просвещение.

Оборудование

проектор, планшеты, презентация MicrosoftOfficePowerPoint «Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже», памятка «Правила работы в группе», карточки для заданий.

Этап урока

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

I.Самоопределение к деятельности

Словесное приветствие

Учитель организует уч-ся на начало урока.

- Ребята, какой сегодня прекрасный зимний день! Я рада видеть вас и наших гостей!

Пусть этот урок подарит вам радость открытия новых знаний и теплоту общения.

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. -Давайте поприветствуем их и пожелаем им здоровья.

Показывают свое эмоциональное настроение в начале урока

Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе (Коммуникативные УУД)

Мотивация

Слово учителя.

Наш Девиз сегодня «Где есть желание, найдётся путь!» 2 слайд

- Почему сегодня у нас такой девиз?

Как вы понимаете эти слова? (Если очень хочешь узнать, то обязательно добьёшься этого.)

- Когда человек сможет обладать знаниями? (Если он сам их добывает.)

- Каким образом? (сделать два шага)

- Вы готовы добывать знания? (Да)

- Сегодня, мы не только повторим пройденный материал, но и откроем новые секреты русского языка.- Я вижу, что вы готовы к работе.

-Пожелайте друг другу успехов и примемся за работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Желают друг другу успехов ладошками партнеру по плечу, затем партнеру по лицу.

- самоопределение в учебной деятельности, предполагающее осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности

и выработке внутренней готовности к их реализации (Личностные УУД)

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Работа в тетради

Прием "верно - неверно

1.Повторение правил о существительном.

Экспресс-опрос

- Если ответ правильный, вы встаете, если нет, то сидите на месте.

-Ответьте на вопросы: да или нет

* Имя существительное - это часть речи? (Да!)

*Имена существительные отвечают на вопросы: какой, какая, какое, какие? (Нет!)

*Имена существительные отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)

*Имена существительные обозначают действие предмета? (Нет!)

*Имена существительные обозначают предмет? (Да!)

*Имена существительные обозначают предмет? (Да!)

* Имена существительные изменяются по числам? (Да!)

*Имена существительные во множественном числе обозначают изменяются по падежам?(Да!)

Отвечают на вопросы.

Вспоминают правила, оценивают ответы друг друга, оперируют своими знаниями.

Формулируют изучаемые понятия.

Умение ориентироваться в своей системе знаний,

находить закономерности (Регулятивные УУД)

- анализ, сравнение, аналогия, обобщение (Предметные УУД);

- выполнение пробного учебного действия (РегулятивныеУУД);

и полнотой и точностью (Коммуникативные УУД);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)

III.Выявление места и причины затруднения.Фиксация затруднения в деятельности.

Коллективная работа

-Прочитайте стихотворение .Обратите внимание на подчёркнутые слова.

-Определите падеж и число этих имён существительных, выделите окончания.

Слайд 3

Если б я названия

Падежам давал,

Я б тогда дарительным

Дательный назвал!

А еще как размечтаюсь,

Дед морозом наряжаюсь,

И подарки всем несу:

Братику, сестричке, псу.

А еще кому? Чему?

Птенчику, коню, сому,

Кошке, ели, бегемоту,

Крокодилу и слону!

К паровозу тороплюсь,

По жизни лечу, несусь!

Всем подарки развезу,

И тогда домой вернусь.

(После определения падежа , числа.)

- Что вы заметили? (Разные окончания)

-Почему в этих словах разное окончание?

-Почему возникли разногласия?

-Умеем ли мы правильно писать окончания в этих словах. (Нет, Да)

-В чем же затруднение?

-Правильно. Мы не знаем, как писать окончания существительных в дательном падеже

существительных среднего рода, женского рода, мужского рода.

Читают стихотворение ,

определяют падеж и число имён существительных, выделяют окончания.

Мы затрудняемся, так как ещё не знаем ,какие окончания у существительных в Д.п.

постановка и формулирование проблемы (Предметные УУД);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Регулятивные УУД);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Регулятивные УУД);

IV. Построение плана выхода из затруднения.

Коллективная работа

-А где мы можем узнать об этом?

-Кто нам может помочь в этой ситуации?

-Молодцы!

Предполагают, отвечают: «У учителя, узнать в словаре»

Умение делать выводы (Регулятивные УУД)

- смыслообразование (Личностные УУД);

- поиск и выделение необходимой информации (Познавательные УУД);

V. Реализация построенного проекта.

Работа в тетради.

Коллективная работа.

Работа в группах

Фронтальная работа

Коллективная работа

-Как вы думаете: какова тема нашего урока?

Слайд 4

-Тема урока: «Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже»

Слайд 5

-Как вы думаете, какова будет цель урока?

- Что мы узнаем?

Правило правописания окончаний имен существительных в дательном падеже

-Чемунаучимся?

Распознавать существительные в дательном падеже и употреблять эти существительные в речи.

- Молодцы! Сегодня мы узнаем, какие окончания пишутся у существительных дательного падежа, будем учиться писать окончания и употреблять эти существительные в речи.

1. Знакомство с окончаниями.

Работа в группах

-Сейчас мы с вами будем работать в группах.

1 ряд работает со мной, 2 ряд- самостоятельно по карточкам в группе, 3 ряд – выполнение заданий в Яндекс.учебнике. Время работы – 5 минут, затем меняемся рабочими зонами.

Слайд 6

1 ряд

-Прочитайте слова. По какому признаку они записаны в три столбика? (по родам).

конь площадь облако

снег зима поле

-Запишите существительные в форме дательного падежа. Выделите окончания, определите склонение и род.

Проверка по слайдам 7-9

2 ряд

-Повторите правила работы в группе.

-Возьмите жёлтую карточку.

На ней записаны словосочетания, исправьте и напишите нужное окончание.

• Идет по пустыни, приготовил к субботе, проверил по тетрадки, читал на ладошке, подошел к машине, соскучился по мами, шел по улице, ползет по яблоки, побежал к дороги.

-После выполнения проверяем и оцениваем работу 1\3, 2\4.

7 (корр.) вид – зеленая карточка

3 ряд

Контроль выполнения заданий на странице учителя в Яндекс.учебнике

Записывают тему урока в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Под руководством учителя формулируют цель урока

Самостоятельно:

1.распределяют обязанности

2.выполняют каждый свою часть работы

3.осуществляют взаимопомощь и взаимоконтроль

Умение выражать свои мысли, синтезировать(Познавательные УУД)

- выдвижение гипотез и их обоснование (Познавательные УУД);

- волевая саморегуляция, познавательная инициатива (Регулятивные УУД);

- моделирование (П);

- установление причинно-следственных связей (Познавательные УУД);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной и полнотой и точностью (Коммуникативные УУД);

- учёт разных мнений (Коммуникативные УУД);

- использование критериев для обоснования своего суждения (Коммуникативные УУД)

Координирование в сотрудничестве (Коммуникативные УУД)

Самооценка и внешний контроль (Регулятивные УУД, Личностные УУД)

Умение самостоятельно формулировать цели, составлять план решения учебной задачи вместе с учителем, работать по плану (алгоритму), сверять свои действия с планом и целью, делать выводы на основе обобщения знаний, проверять полученные результаты путем возвращения к плану, оценивать результат на основе анализа работы по плану (алгоритму)(РегулятивныеУУД, Познавательные УУД)

Умение делать выводы (Регулятивные УУД)

IX.Рефлексия учебной деятельности

Подведение итогов урока.

Фронтальная работа

Оценка своей деятельности на уроке.

Слайд 10-11

-Итак, подведём итоги ваших поисков и открытий.

-На какие вопросы отвечают имена существительные в дательном падеже?

-Какие окончания пишутся у имён существительных мужского рода в дательном падеже, у существительных женского рода, среднего рода?

-В чем заключалась цель нашего урока?

-Достигли ли мы этой цели?

- Давайте составим кластер по теме (Что мы знаем о дательном падеже?)

2.Самооценка своей работы.

-А теперь оцените свою деятельность на уроке.

Отвечают на вопросы учителя и делают выводы по теме урока, составляют совместно с учителем кластер

Анализируют свою собственную деятельность.

Оценивают свою деятельность работы в группе на уроке.

(Предметные УУД) -формировать умение ставить имена существительные в форму множественного числа именительного и родительного падежей

(Регулятивные УУД)- осуществлять итоговый контроль

Умение совместно с учителем определять степень успешности выполнения своей и чужой работы; контроль, самооценка(Регулятивные УУД, Личностные УУД)

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Личностные УУД));

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Личностные УУД));

- формулирование своего мнения, учёт разных мнений (К)

Координирование в сотрудничестве (Коммуникативные УУД)

Самооценка и внешний контроль (Регулятивные, Личностные УУД)

Домашнее задание /разноуровневого характера/

Слайд 12

- Предлагаю вам задания двух уровней:

1 уровень средней сложности (задания написаны на голубых карточках)

Записать слова в дательном падеже, используя предлоги. Указать склонение и выделить окончания.

Лестница, береза, встреча, озеро, солнце, клен, сирень, тень.

2 уровень повышенной сложности с.116, упр. 215

Слайд 13

- Молодцы! Вы сегодня были внимательные,

сообразительные, замечательные!

Спасибо за урок!

Обучающиеся определяются с объемом и содержанием домашнего задания.

Ориентирование в своей системе знаний при выборе уровня домашнего задания/

(Личностные УУД)