Роль и современные формы воспитательной работы детей и подростков в дополнительном образовании

Иващенко Яна Валерьевна,

преподаватель КУДО "Снежнянская

школа искусств", г.Снежное

ТЕМА

"Роль и современные формы воспитательной работы детей и подростков в дополнительном образовании".

В наше сложное время происходят радикальные изменения в обществе, которые, безусловно, находят своё отражение и в самом образовании, как школьном, так и дополнительном. 

В настоящее время возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрения в их практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художественным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказывать влияние на эстетическое воспитание современных детей.

Сегодня дети и подростки находятся в центре внимания во многих аспектах, образование, молодежная культура, молодежная политика, спорт, наука, субкультуры, но очень часто забывается, что помимо всего этого детям и подросткам необходимо прививать культуру поведения и творческое развитие. Дети и подростки - самая мобильная, подвижная, энергичная часть нашего общества. Именно они уже через несколько лет превратятся в основную часть нашего общества - займут места от сферы производства до сферы управления, окончательно сформировавшись в своем взгляде на мир.

В современном обществе системой образования положено решать задачи подготовки человека к самостоятельной жизни, взаимодействию с окружающим миром. Специалисты-педагоги и люди, связанные с образованием, понимают, что система образования тесно связана с процессом воспитания. Понятие «воспитание» – одно из ведущих в педагогике. В широком смысле это понятие обозначает общественное явление, при котором происходит воздействие общества на человека, усвоение норм и правил морали, уважение к общечеловеческим ценностям и друг к другу. При этом накопленный социальный опыт передается от старших поколений младшим. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников с целью обучения и воспитания. В первую очередь, это относится к формированию у учащихся положительных личностных качеств, взглядов, убеждений. Воспитание как общественное явление – сложный и противоречивый социально-исторический процесс. Общество упорно создает гармонично развитую личность. Но сделать это в полной мере практически невозможно. В этом и состоит парадокс воспитания. Никто в мире не совершенен. Но человечество из века в век стремится к совершенству.

Процесс воспитания тесно связан с процессом обучения. Они не могут существовать и функционировать по отдельности. Тем не менее воспитание на протяжении всех исторических этапов развития общества занимало приоритетное положение в педагогике. Ему отводилось и отводится более важное значение, нежели образованию. Воспитанию подвергаются все представители рода человеческого, начиная с рождения. И этот процесс продолжается в течение всего жизненного периода человека. Воспитание – это огромный труд. Сначала это труд педагогов, воспитателей, родителей. В дальнейшем это труд самого человека над самим собой.

«Воспитание не только должно развивать разум человека и давать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой», – писал Ж. Ж. Руссо.

Современная система воспитания и ее новые идеи

Итак, цель воспитания – это успешный, самостоятельный, компетентный в своей профессии человек, умеющий принимать решения, выполнять поставленные задачи, нести за них ответственность. И вместе с тем порядочный, честный, добросовестный, адекватный. Задача воспитания – создать благоприятные условия для разностороннего, гармоничного развития ребенка (подростка). Под благоприятными условиями подразумеваются атмосфера дружбы, взаимопомощи, сотрудничества, а также организация совместных творческих мероприятий, в которых каждый ребенок сможет проявить себя.

В сегодняшней гуманистической модели воспитания ребенок рассматривается как наивысшая ценность. Он обладает большими потенциальными возможностями развития и саморазвития. Одним из основных моментов является принцип принятия ребенка таким, каков он есть, принцип опоры на его положительные личностные качества. Личность педагога при этом выступает как стержень культуры воспитания, как ориентир нравственных ценностей. Воспитательная работа должна строиться на следующих педагогических принципах и подходах:

– индивидуальности. Все люди уникальны и не повторимы. Поэтому необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию;

– целостности учебно-воспитательного процесса. Нельзя отделить мир знаний от мира правильного поведения и полезных привычек. То есть обучение и воспитания идут рука об руку всегда;

– доверия и поддержки. Этот принцип позволяет ребенку раскрыть его потенциал, быть смелым, естественным, не бояться ошибок. Принимать с гордостью свои достижения, преодолевать трудности;

– сотрудничества. Работа принципа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия между детьми; равно как и между детьми и взрослыми;

– деятельности. В деятельности изменяются, укрепляются отношения между детьми, меняется отношение к самому себе, растет самоуважение. Важный момент: воспитывается трудолюбие, интерес к активной творческой жизни.

Несомненно, содержание программы воспитания должно соответствовать возрастным интересам, потребностям и возможностям школьника.

От того, как функционирует система воспитания, зависит культурное состояние общества. Именно поэтому система воспитания находится в постоянном развитии. Разрабатываются и внедрятся инновационные методы, средства, приемы и технологии воспитания. Кроме того, только посредством эффективной организации воспитательной деятельности можно достичь процветания страны, ее значимости. И конечно же, вырастить здоровое во всех отношениях поколение.

Эффективные практики воспитательной работы

Эффективные практики воспитательной работы – это методы и подходы, при помощи которых достигается нужный результат в работе, учебе, спорте и других сферах. Они основываются на опыте и научных исследованиях, а также учитывают индивидуальные особенности человека и контекст, в котором он функционирует. Важным моментом эффективных практик является систематичность и постоянство.

Какие же существуют воспитательные практики в настоящее время:

– экзистенциальные (каким быть);

– социальные (с кем быть, как строить свои отношения с людьми);

– профессиональные (кем быть);

– культурные (что такое красота жизни и искусства).

Деятельность классного руководителя сегодняшнего дня является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения. Классный руководитель контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. В своей деятельности он применяет не только известные формы воспитательной работы, но и включает новые.

Так как классным руководителем я работаю первый год, эта деятельность является для меня новой. Прежде всего, вижу своей задачей как классного руководителя 5 класса создание дружного, доброжелательного, творческого, активного детского коллектива. А также формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к успешной социализации в дальнейшей жизни. Достижению поставленной цели воспитания будет способствовать решение следующих задач:

1) привлекать детей к участию в общешкольных делах и во внеурочной деятельности;

2) использовать интерактивные формы обучения на уроках;

3) инициировать участие ребят в ученическом самоуправлении как на уровне школы, так и на уровне класса;

4) организовать системную работу с семьями учеников.

Для достижения цели и реализации задач предполагаю использовать различные приемы, формы и методы работы:

1) коллективные творческие дела;

2) экскурсии, поездки, походы в театр и т.п.;

3) классные часы, беседы;

4) участие во всех проводимых в школе мероприятиях;

5) индивидуальные беседы с учащимися и их родителями;

6) тематические родительские собрания.

Дополнительное образование детей в целом и его воспитательную составляющую в частности нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в семье и образовательных учреждениях разных уровней и типов. И, конечно же, дополнительное образование – не система психолого-педагогической и социальной коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.

В системе дополнительного образования, через его содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности, воспитательный процесс реально осуществляется в двух направлениях:

– основы социального воспитания;

– основы профессионального воспитания.

Социальное воспитание учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

– коллективная ответственность;

– умение взаимодействовать с другими членами коллектива;

– толерантность;

– активность и желание участвовать в делах детского коллектива;

– стремление к самореализации социально адекватными способами;

– соблюдение нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).

Профессиональное воспитание учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

– этика и эстетика выполнения работы и представления ее результатов;

– культура организации своей деятельности;

– уважительное отношение к профессиональной деятельности других;

– адекватность восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;

– знание и выполнение профессионально-этических норм;

– понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).

Систематизация данных критериев и параметров позволит педагогу разработать и использовать в своей работе диагностику (или мониторинг) воспитанности обучающихся дополнительного образования.

Названные позиции носят достаточно общий характер (т. е. могут рассматриваться как критерии воспитанности) и требуют конкретизации для каждого детского объединения (т. е. доработки параметров воспитанности) с учетом специфики его деятельности.

Воспитывающая деятельность детского объединения дополнительного образования имеет две важные составляющие – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.

Индивидуальные формы пронизывают всю воспитательную деятельность, общение педагогов и детей. Они действуют в групповых и коллективных формах и в конечном итоге определяют успешность всех других форм. К индивидуальным формам работы относятся: беседа, консультация, обмен мнениями (это формы общения), выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи. Перед педагогами в индивидуальных формах работы стоит одна из важнейших задач: распознать обучающегося, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, а также все, что мешает ему проявить себя. С каждым из них необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. Важно расположить к себе ребенка, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. В индивидуальных формах работы заложены большие воспитательные возможности.

К групповым формам работы можно отнести творческие группы, проектные группы. В этих формах педагог проявляет себя как рядовой участник или как организатор. В отличие от коллективных форм влияние его на детей более заметно, так как на него в большей мере обращено внимание школьников. Главная задача педагога, с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой - создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива. Влияние педагогов в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений. В этой связи важным средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого педагога.

К коллективным формам работы относятся прежде всего различные конкурсы, спектакли, концерты, походы, спортивные соревнования и др. В зависимости от возраста обучающихся и ряда других условий педагоги могут выполнять различную роль при использовании этих форм: ведущего участника, организатора; рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером; советчика, помощника детей в организации деятельности.

Подводя итог, можно сказать: одной из самых важных и трудных профессий во все времена была и есть профессия педагога. Для детей учитель является значимой фигурой. Он учит не только школьным предметам, но и преподает уроки нравственного, эстетического, культурного воспитания. Для успешного обучения и воспитания ребенка важно взаимодействие учителя и ученика. Важны психоэмоциональные особенности преподавателя-воспитателя – искренность, оптимизм, доброжелательность, и конечно, строгость и требовательность. А еще любовь к детям и своей профессии. Очень важно взаимное уважение всех участников этого сложного и важного процесса: детей, родителей, педагогов.

Список литературы

учебники и учебное пособие

1. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др.

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2019.Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

периодические издания

3. Горбачева Л. Словарь современных форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2017, 2. с.18-24; 2002, 3, с.16-21.

4. Вумек Джеймс П. Роль учреждения культуры в воспитании / Вумек Д.П., Джонс Д. – М.:Альпина Пабл., 2016. – 262 с

5. Борытков Н.М. Досуг как сфера воспитания/ Культура. Искусство. Образование. – Смоленск, 2018.

6. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – М., 2019. – 300 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625856-rol-i-sovremennye-formy-vospitatelnoj-raboty-