Педагогический проект по патриотическому воспитанию младших школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Замелетеновская средняя общеобразовательная школа»

Любинского муниципального района Омской области

Педагогический проект

«Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся

начальных классов во внеурочной деятельности»

Выполнила:

Челак Елена Витальевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

стаж работы 25 лет

Замелетеновка – 2020

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. В настоящее время эта проблема приобретает особую значимость. Согласно Стратегии развития воспитания на период до 2025 года, приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Исходя из этого, происходит переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.

Актуальностьподнятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка через внеурочную деятельность с целью формирования гражданско-патриотических взглядов, развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.

Младший школьный возраст по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Воспитание ценностных отношений – сложный и тонкий процесс. Как показывает практика, работа по воспитанию ценностного отношения к Родине должна осуществляться в рамках всего образовательного процесса, но в особенности во внеурочной деятельности. Правильно организованная внеурочная среда даёт широкие личностно-ориентированные воспитательные возможности. Как показал опыт, использование кружковой работы позволяет намного успешнее воспитать у младших школьников чувство патриотизма.

Таким образом, проблема исследования состоит необходимости гражданско-патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста и недостаточным вниманием к использованию данной формы воспитательной работы в образовательной практике.

Проблема исследования состоит в необходимости разработки программы внеурочной деятельности по формированию у детей младшего школьного возраста патриотических чувств к своей малой Родине.

Актуальность исследования, сформулировная проблема исследования помогли выбрать тему исследования:Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся начальных классов во внеурочной деятельности.

Объект исследования – формирование гражданско-патриотического воспитания младших школьников через занятия по курсу внеурочной деятельности «Мы омичи».

Предмет исследования – педагогические условия использования занятий по курсу внеурочной деятельности «Мы омичи» в системе гражданско-патриотического воспитания младших школьников.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и опытно-экстперементальным путем проверить результативность работы по воспитанию патриотизма через внеурочную деятельность «Мы омичи».

Гипотеза: если занятия по внеурочной деятельности «Мы омичи» будут проводиться в начальной школе при условии включения младших школьников в разнообразные виды деятельности, изучающие исторические, культурные и природные ценности своей малой Родины, то это обеспечит формирование у младших школьников чувств гражданственности и патриотизма.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Выявить уровень знаний учащихся об исторических, культурных и природных ценностях своей малой Родины.

2. Изучить методические рекомендации и содержание тетради-квеста «Я омич», разработанной БОУДПО «Институт развития образования Омской области» в 2016 г.

3. Разработать программу краткосрочного курса по внеурочной деятельности «Мы омичи» и реализовать ее на практике.

4. Провести анализ проделанной работы.

Теоретическое обоснование педагогического проекта

Вопросы гражданско-патриотического воспитания исследовались в трудах известных педагогов и общественных деятелей прошлого: В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского, В.И. Водовозова, П.Ф. Каптерева и др. Все они отмечали, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре.

Многие психологи (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, д.Б. Фельдштейн) считают, что именно в младшем школьном возрасте происходит активный процесс накопления знаний о положительном и отрицательном в жизни общества, о взаимоотношениях между людьми, о свободе выбора того или иного способа поведения. Это время когда чувства господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношения к окружающему миру. Эмоциональные переживания, а не разумные доводы часто имеют доминирующее значение. Поэтому восприятие младшим школьником журчания ручейка, песен зяблика, всплеска рыб, ощущения утренней прохлады и прочего рождает впечатления, которые надолго, иногда всю жизнь, сохраняются в их душе. По мнению С.П. Баранова, на основе систематизации чувственных образов можно управлять процессом возникновения и формирования патриотических чувств у детей.

Практическое обоснование проекта.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы краткосрочного курса внеурочной деятельности с эффективными методами и приемами по формированию гражданско-патриотических чувств младших школьников. Данная программа может быть использована учителями начальных классов, педагогами дополнительного образования, как один из путей воспитания любви к своей малой Родине.

Этапы работы над проектом:

1 этап - Диагностическийэтап (сентябрь 2018г).

Для изучения уровня знаний об исторических, культурных и природных ценностях своей малой Родины с учащимся 3 «А» класса было проведено закрытое анкетирование.

Анкета была разработана мною лично на основе тетради-квеста «Я омич» авторов Т.В. Аристовой, Е.Н. Бойко, О.С. Пецевич, Т.Н. Тишиной. В ней содержится 9 вопросов и три варианта ответов, один из которых правильный. Если ответ верный, то засчитывался 1 балл, если ответ неверный – 0 баллов. Критерии оценивания представлены следующим образом: 9-7 баллов - высокий уровень знаний, 6-4 баллов - средний уровень, 3-1 балла - низкий уровень. Содержание анкеты представлено в Приложении 1.

По итогам этой анкеты были получены следующие результаты:

Высокий уровень знаний – 0

Средний уровень – 11

Низкий уровень – 6

Результаты анкеты отражены в таблице и диаграмме (Приложение 2).

Получив результаты диагностики, я поняла, что многие дети не смогли ответить на вопросы анкеты, так как у них очень мало знаний о родном крае.

2 этап – Практический (январь-март 2019).

На данном этапе мною была разработана программа внеурочной деятельности «Мы омичи», основанная на содержании тетради-квеста «Я омич», разработанной БОУДПО «Институт развития образования Омской области» в 2016 г. (Приложение 3)

Программа внеурочной деятельности «Мы омичи»разработана для учащихся 3 класса и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле (нравственность, патриотизм); развитие творческого взаимодействия, умение решать проектные задачи, проводить учебное исследование.

Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Занятия проводились один раз в неделю в течение третьей четверти. Всего было проведено 10 занятий.

На каждом занятии использовались задания тетради-квеста «Я Омич». Такие посылы, как «Это подсказка. Не пропускай ее!», «Собери рекорды Омской области» – помогали младшим школьникам не только получить дополнительный материал, обогащающий запас знаний о родном крае, но и более успешно и осмысленно осуществить прохождения интеллектуального квеста, развить логические и поисковые способности. Задание со знаком «Найди букву-ключ для кроссворда» включает школьников в игру «Кроссворд», которая обобщает полученные знания. Последовательность заполнения кроссворда была организована по совместно составленному маршруту. Игра тренирует память, внимание, логическое мышление, способность выполнять задания поискового характера. Выполнение заданий со знаком «Пройди испытание», «Запиши ответ» направлено на формирование умений решать проектные, исследовательские и творческие задачи, использовать информацию, размещенную на страничном развороте (визуальную, текстовую) при выполнении заданий, на формирование у детей позитивного отношения к родному краю.

На занятиях использовались различные формы деятельности, такие, как: экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, викторины соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Учащиеся работали как индивидуально, так и в группе. В программу включены задания, использующие воспитательный потенциал семейных ценностей, выполнение которых предусматривает совместную деятельность ребенка и членов семьи. Например, создание фамильного герба.

На занятиях были использованы ИК – технологии и возможности сети Интернет.

3 этап. Итоговый этап (апрель 2019).

На данном этапе мною была повторно проведено анкетирование по определению уровня знаний учащихся о родном крае.

Результаты анкетирования отражены в таблицах и диаграммах. Приложение 4.

Количество правильных вариантов значительно увеличилось.

Проведя сравнительный анализ, я увидела, что у обучающихся наблюдается положительная динамика усвоения знаний о родном крае,развитие и укрепление чувства любви к родному краю. Через знания по истории и культуре родного края происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота России.  

Следовательно, применение курса внеурочной деятельности «Мы омичи» разработано в соответствии с поставленной целью и является одной из эффективных форм воспитания у детей младшего школьного возраста гражданско-патриотических чувств и любви к малой родине. Конечно, за десять занятий невозможно полно отразить все стороны изучаемых вопросов. Эта работа будет продолжена в следующем учебном году.

Результатом проекта является программа внеурочной деятельности «Мы омичи».

Список использованной литературы

1. Алиева, С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста/ С.А.Алиева // Начальная школа.—2007. -№ 9.—С. 17—20.

2. Аристова Т.В. , Бойко Е.Н. , Пецевич О.С. , Тишина Т.Н. //Я омич. Тетрадь-квест: Методические рекомендации. – Омск: БОУДПО «ИРООО», 2016. — 24 с.

3. Ивашкина, Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе/ Н.А.Ивашкина // Начальная школа. - 2007. – №7. — С. 29—33.

Приложение 1.

Тест «Знаешь ли ты свой край?»

1. Как выглядит герб Омской области?

А) Б) В)

1. Выберите из предложенных вариантов музеи города Омска.

А) Колизейб) Музей им .М.А.Врубеля в) Третьяковская галерея

1. Выберите из предложенных вариантов театры города Омска.

А) Арлекин б) Мариинский в) Большой театр

1. Чье имя носит краеведческий музей в р.п. Любинский?

А) И.С.Коровкина б) А.П.Гайдара в) Ю.А.Гагарина

1. Выбери из предложенных вариантов выдающихся людей родного края?

А) С.Т.Аксаков, В.И. Баженов

Б) А.М. Малунцев, М.А.Ульянов

В) Н.В. Гоголь, Е. Плющенко

1. Какие заповедные места есть в Омской области?

А) озеро Байкал Б) Баргузинский заповедник  В) Птичья гавань

1. Выбери из предложенных вариантов писателей, которые жили и работали на Омской земле,

А) А.С. Пушкин Б) Т.М.Белозеров В)Е.Евтушенко

1. Выберете фамилию современного поэта Любинского района?

А) М.Ф.Удовиченко Б) В.В.Бианки В) А.М. Волков

1. В какое место г.Омска ты бы пригласил на экскурсию своих гостей из другого города?

А) Музыкальный театр Б) храм Сергия Радонежского В) река Ишим

Приложение 2

Таблица 1. Результаты закрытого анкетирования на диагностическом этапе

Таблица 2. Количество баллов на диагностическом этапе

Рис. 1. Диаграмма закрытого анкетирования на диагностическом этапе

Приложение 3

Программа внеурочной деятельности «Мы омичи»

Пояснительная записка

Задача формирования у младших школьников основ гражданской идентичности является одним из приоритетов федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Чтобы решить эту задачу, необходимы воспитательные мероприятия с включением содержания регионального компонента, направленные на формирование своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа, живущего на территории Омска и Омской области.

Программа внеурочной деятельности «Мы омичи»разработана для учащихся 3 класса и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле (нравственность, патриотизм); развитие творческого взаимодействия, умение решать проектные задачи, проводить учебное исследование.

Содержание программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и другим документам, определяющим необходимость и значимость воспитания на современном этапе.

Актуальность и новизна программы

Новизна и актуальность программы состоит в его ориентированности на возможность объединения при работе ребенка, семьи и образовательной организации. Все занятия разработаны таким образом, что их выполнение предполагает как индивидуальную, так и групповую работу, возможность совместно работать как с родителями, так и педагогами. Следовательно, возможно формирование успешной социализации детей, интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных, научных, экскурсионно-туристических и других организаций.

Содержание программы связано с историей, культурой, литературой, достопримечательностями города Омска и Омской области.

Цели реализации программы: формирование гражданско-патриотических ценностей, экологической культуры и бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

• формировать у обучающихся представления об историческом прошлом и настоящем города Омска и Омской области; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны;

• прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его;

Развивающие:

• развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

• способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

• расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

Воспитательные:

• способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям своей малой Родины;

• воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;

• содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Педагогические условия реализации программы:

В основе кружковой работы лежит принцип добровольности.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• доброжелательный психологический климат на занятиях;

• личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

• оптимальное сочетание форм деятельности;

• доступность.

Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися.

Формы внеурочной деятельности: экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. Для успешной социализации детей в учебное пособие включены задания, использующие воспитательный потенциал семейных ценностей, выполнение которых предусматривает совместную деятельность ребенка и членов семьи. На занятиях рекомендуется использовать ИК – технологии и возможности сети Интернет.

Программа предусматривает проведение итоговых занятий, которые представляют собой инсценированные представления, выставки, праздники народного календаря, викторины. Ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота России. 

Ожидаемые воспитательные результаты:

• Формирование основ гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину;

• Формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• Воспитание чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с краевой художественной культурой;

• Формирование осознанного отношения к себе, как к жителю Омска и Омской области, осознания «Я» как члена семьи.

Содержание курса внеурочной деятельности

1. «Начало пути» - Знакомство с новым словом «квест», условными обозначениями. Составление маршрута Заполнение разворота «Начало пути».

2. «Омич-художник» - Знакомство с музеями г. Омска, с музеем им. И.С.Коровкина. Знакомство с разворотом тетради-квеста. Выполнение заданий. Рисование авторских монет.

3. «Омич – этнограф» - Знакомство с выдающимися людьми г. Омска. Рисование узора глиняного горшка. Лепка глиняных изделий.

4. «Омич-геральдист» - Знакомство с гербом Омской области и Любинского района. Традиции семьи. Рисование фамильного герба.

5. «Омич- турист» - Исследовательский практикум – изучение карты Омской области, природно-краеведческих рекордов и образно-символических картинок достопримечательностей. Игра-викторина «Знаю свой край» дети придумывают вопросы о туристических объектах края, основываясь на отобранную информацию (справочники, книги, интернет). Из наиболее интересных вопросов составляется викторина, в которой участвуют все желающие.

6. «Омич-театрал» - Знакомство с театрами г. Омска. Рисование эскиза афиши к своему любимому спектаклю.

7. «Омич – книголюб» - Работа с пословицами Омской области. Чтение произведений Т.М.Белозерова, Любинской поэтессы М.Ф.Удовиченко. Экскурсионное посещение сельской библиотеки, в ходе которого детям, необходимо найти не менее трех омских авторов.

8. «Омич-юннат»- Заочные экскурсионные походы в «Птичью гавань», «Зоопарк», «Дендрологический парк». Правила поведения с животными.

9. «Омич – рекордсмен» - Заполнение книги рекордов Омской области и личных рекордов. Проект плаката «Рекорды Омска и Омской области» или «Рекорды моей школы» (по материалам тетради или предварительно собранной информации). Конкурс плакатов.

10. «Омич-экскурсовод» - Разгадывание кроссворда. Конкурс рисунков «Моя Родина» или пригласительных открыток «Пригласи друга посетить родной край».

Календарно – тематическое планирование

Приложение 4.

Таблица 3. Результаты диагностики на итоговом этапе

Таблица 4. Количество баллов на итоговом этапе

Рис. 2. Диаграмма закрытого анкетирования на итоговом этапе

Таблица 5. Таблица сравнительных результатов

Рис.3 Динамика изменения уровня знаний о родном крае

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626075-pedagogicheskij-proekt