Современные подходы к повышению финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста: азы финансовой грамотности

Современные подходы к повышению финансовой грамотности

детей старшего дошкольного возраста: азы финансовой грамотности

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на начальном уровне. К сожалению, финансовой грамотности почти не обучают в детских садах. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.

Актуальность заключается в формировании полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, это поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. С детства детям важно и нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.

Финансовая грамотность – это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить по средствам) и грамотно их приумножать. Другими словами – это знание, позволяющее достичь финансового благополучия и оставаться на этом уровне всю свою жизнь.

Как всё - таки правильно познакомить ребенка с финансовой составляющей жизненных отношений? С точки зрения включения эконмического воспитания в образовательную деятельность дошкольников 5 – 7 лет речь не идёт и не может идти о полноценных знаниях, умениях или навыках рационального обращения с деньгами. Однако именно этот возраст является самым продуктивным в плане заложения таких индивидуально – психологических особенностей личности, как ответственность, бережливость, сила воли, которые в дальнейшем будут необходимы для воспитания финансово грамотного гражданина. Эти свойства личности способствуют успешности решений, принимаемых взрослым человеком.

На уровне дополнительного образования экономическое воспитание позволяет решать следующие задачи, зафиксированные во ФГОС ДО:

1.Создание благоприятных условий развития детей.

2.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

3.Формирование общей культуры личности детей.

4.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования.

5.Обепечение психолого – педагогической поддержки семьи.

На основе существующих дошкольных программ по изучению основ финансовой грамотности можно выделить перечень базовых финансово – экономических понятий, которые могут быть изучены в доп. образовании. Примерный тематический план обучения может быть представлен в следующей форме:

1. Труд – основа жизни.

2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны.

3. Покупаем, продаём и обмениваем.

4. Тратим разумно, сберегаем и экономим.

5. Учимся занимать и отдавать долги.

6. Учимся планировать

7. Богатство и бедность.

Экономическое воспитание целесообразно включать в следующие образовательные области:

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно – эстетическое развитие

- физическое развитие.

Для начала необходимо четко объяснить функцию денег на понятном дошкольнику языке. Следует подробно рассказать детям о способах заработка родителями. То есть им нужно понимать, что каждый день мама и папа должны ходить на работу, чтобы в конце месяца получить зарплату, на которую их семья будет жить и тратить в течение месяца. Ребенок 6-7 лет может понять все составляющие семейного бюджета и на что он тратится.

Не стоит заострять внимание на понятиях «бедный» и «богатый». В свое время дети сами поймут, что скрывается за этими словами. Важнее привить правильное понимание «необходимого» и «желаемого». Идя за покупками в магазин, объяснить детям, что хлеб – это необходимость, а мороженое – это желание. И нужно дать понимание того, что без «желаемого» можно обойтись, а без «необходимого» невозможно сохранить, к примеру, здоровье.

Не рекомендуется развивать потребительское отношение к родителям у детей. Дети должны понимать, что посещение учреждений дополнительного образования (а тем более в будущем в школу) необходимо для получения знаний, а не за поощрение в качестве покупок, или денег. А помощь по дому – это условия жизни в семье, где у каждого должен быть круг своих обязанностей.

Важно объяснить ребенку, что неправильное обращение с деньгами может привести к разорению. Ребёнку нужно помочь в освоении финансовой грамотности, но не делать все за него. Ребенок, с детства знающий цену деньгам и способы их заработка с большой вероятностью во взрослой жизни станет успешным человеком.

Основные подходы к финансовой грамотности дошкольника:

•        - формирование первичных финансовых навыков (привычек) через ритуальные действия;

•        - закрепление разумных материальных потребностей;

•        - формирование у ребенка определенных психологических установок на то или иное «финансовое поведение» через базовые нравственные понятия: о добре - зле, красивом – некрасивом, о хорошем – плохом.

Ребенок и деньги – это довольно сложный вопрос, но в дошкольном возрасте нужно и можно объяснить ребенку все так, чтобы он был финансово грамотным.

В обучении дошкольников используются игровые, словесные методы обучения (беседа). С помощью игр, рассказов, сказок, а также практических занятий (родителей с детьми) необходимо обучить дошкольников, следующему:

- что такое деньги, какие они бывают;

- что такое «необходимые покупки», и «желаемые покупки»;

- что такое карманные деньги. Банковская пластиковая карта ребенка;

- как планировать свои расходы;

- техника безопасности использования банковских карт.

В процессе организации образовательной деятельности по изучению основ финансовой грамотности рекомендуется использовать как традиционные, классические формы (игра, беседа, чтение, экскурсии, наблюдения и др.), так и современные (проектная деятельность, ситуационные задачи, мастерские, викторины и конкурсы, театрализованные постановки, кейс – технологии и др.).

Стремительная динамика современной жизни требует поиска и разработки новых эффективных технологий в образовательном процессе. Немаловажно то, что по - настоящему инновационные педагогические технологии нацелены в результатах обучения на будущее воспитанника. Одной из актуальных на сегодняшний день является использование кейс-технологии в дошкольном образовании.

        Кейс - технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь решения проблемы.

Название кейс-технология произошло от латинского casus – запутанный, необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик.

 Концептуальные идеи «кейс - технологии»:

- знакомство с реальной или смоделированной проблемой и представление своего взгляда на ее решение;

- имеют большое влияние на сенсорное, умственное и речевое развитие ребенка;

- формируют навыки коммуникативного взаимодействия детей.

        Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

        Кейс может содержать текстовый материал – интервью, статьи и художественные тексты (или их фрагменты) и иллюстративный материал – фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи.

Для создания кейса нужно:

1. Определение темы и вопроса исследования (должны быть интересны детям).

2. Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации»;

3. Определение контекста;

4. Планирование кейс- исследования, проведение сбора и анализа материала;

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;

6. Описание и редактирование кейса;

7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Этапы работы с кейсом разных видов, следующие:

Первый этап: подготовительный.

- Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации. Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.

 На втором этапе, педагог активизирует детей при помощи ключевых вопросов, поддерживает эмоциональный опыт детей, осуществляет координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.

Третий этап: (анализ принятия решения), педагог вовлекает детей в процессе составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.

На четвертом, оценочно - рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.

Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым. Итоги работы могут представляться как в письменной, так и в устной форме, и в виде презентаций. Педагог может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.

Преимущества использования кейсов

При использовании кейс - технологии у детей происходит:

- развитие навыков анализа и критического мышления;

- соединение теории и практики;

- представление примеров принимаемых решений;

- демонстрация различных позиций и точек зрения;

-формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Правила применения кейс - технологий

1. Это интерактивные технологии, где организуется активное обсуждение и познание жизненных ситуаций.

2. Педагог активен в разработке заданий проблемного типа, ориентированных на практическую ситуацию.

3. Главные действующие лица – дети.

4. Педагог организует детей на ориентацию в проблемном поле. В этом ему помогают правильно поставленные вопросы.

5. Акцент переносится на выработку, на сотворчество детей и педагога.

6. При работе с кейсом следует выдерживать этапы работы.

7. Наглядность – это ведущий дидактический принцип и при работе с кейс - технологиями.

Практически любой воспитатель, который захочет внедрять кейс - технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу, и имея на руках учебные ситуации. Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности, как для мотивации перед занятием, так и как самостоятельное занятие. Также можно использовать в этических беседах, по обучению дошкольников правилам дорожного движения, обучению культурно - гигиеническим навыкам и др.

Шесть признаков хорошего кейса:

- Соответствует поставленной цели.

- Учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.

- Является актуальным и интересен детям.

- Развивает когнитивные навыки, воображение, креативное мышление.

- Провоцирует дискуссию.

- Имеет несколько решений.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что кейс - технология положительно воздействует на формирование финансовой грамотности, а значит и основ экономической культуры у детей – дошкольников. Она позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У дошколят появляется интерес к людям разных профессий, они становятся бережнее относиться не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творчески подходить к решению игровых задач, улучшаются взаимоотношения в детском коллективе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626236-sovremennye-podhody-k-povysheniju-finansovoj-