Конспект бинарного коррекционного занятия учителя-дефектолога и учителя - логопеда на тему «Зимующие птицы»

АООП: Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с НОДА, с умеренным, тяжёлым, глубоким нарушением интеллекта с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4).

Класс: 3Д, 3И

Учитель-дефектолог, учитель-логопед: Любова Анна Владимировна, Самсонова Алла Владимировна.

Предмет: Коррекционно-развивающее занятие учителя-дефектолога и учителя-логопеда (бинарный урок).

Тема урока/ занятия: Зимующие птицы

Тип урока/ занятия:Комбинированный.

Цель:Развитие познавательной и коммуникативной активности обучающихся.  

Задачи:

Образовательные:

• Знакомить школьников с произведениями русских писателей.

• Актуализировать знания обучающихся о птицах, строении их тела.

• Обогащать представления детей о предметах и явлениях окружающего мира.

• Расширять преставления обучающихся об использовании элементарных знаково-символических средств представления информации (карточек).

• Стимулировать обучающихся к использованию средств альтернативной коммуникации.

Коррекционно-развивающие:

• Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия.

• Совершенствовать владение вербальными и невербальными средствами коммуникации.

• Тренировать мелкую моторику.

• Совершенствовать сенсорно-перцептивные действия.

Воспитательные:

• Воспитывать эмоционально позитивное отношение к общению со взрослыми и сверстниками.

• Воспитывать заботливое отношение к птицам.

• Формировать желание заниматься, узнавать что-то новое.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

• Овладение доступными средствами коммуникации и общения: вербальными и невербальными.

• Понимание смысла доступных графических символов (рисунков, фотографий, пиктограмм и др.).

• Восприятие и использование технических средств альтернативной коммуникации: (коммуникативных кнопок, коммуникатора, планшета).

• Понимание обращенной речи (в зависимости от индивидуальных возможностей ребёнка).

• Осознание себя как ученика (в ситуации «здесь и сейчас»).

• Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности.

• Адаптация к различных условиям окружающей среды.

• Принятие помощи в учебной ситуации.

• Участие в игровой, учебной, бытовой ситуации.

Межпредметные связи:

Общение (общение и чтение), Развитие речи и окружающий мир, Альтернативная коммуникация, Музыка и движение.

Ресурсы урока/ занятия:

Компьютер, планшет, коммуникативные кнопки, коммуникатор GoTalk, графические символы, визуальное расписание, игрушечная птица, черная перчатка, камни, кувшин с водой, аудиозаписи, миски.

Формы обучения:

Фронтальная, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагогов

Содержание деятельности учеников

1. Организационный этап

1.Учитель проверяет готовность к уроку, настраивает обучающихся на продуктивную работу.

-Здравствуйте, ребята.

-Все ли правильно сидят?

-Все ль внимательно глядят?

-Все ль готовы слушать?

-Начинаем наш урок.

Посмотрим на наше расписание.

- Что у вас было перед этим уроком? (обед)

- Какой по счету наш с вами урок? (5-ый)

- Что будет после этого урока? (…)

- Кто из ребят присутствует на уроке? (фото и имена)

-Кто из учителей проводит урок? (фото и имена)

1. Педагог создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

Игра «Птичка»

Села птичка на ладошку,

Посиди у нас немножко,

Посиди! Не улетай!

Улетела…Ай!

Обучающиеся настраиваются на работу.

Обучающиеся отвечают с опорой на визуальное расписание

Обучающиеся осуществляют зрительный контакт друг с другом, эмоционально реагируют, вовлекаются в общую деятельность, произносят слова или вокализируют.

1. Мотивация учебной деятельности

1. Учитель использует приемы и средства для включения обучающихся в учебную деятельность.

- Какое сейчас время года?

- Какой месяц?

- Число?

- Какой день недели?

• А зимой на улице можно увидеть птиц?

• Это зимующие птицы: ворона, воробей, галка, голубь…

- Давайте по голосу попробуем угадать одну из зимующих птиц.

• Ребята, чей это голос?

• Правильно, это голос птицы (вороны). Демонстрируется изображение.

• А это чей голос?

• Правильно, это тоже голос птицы (воробья)

Демонстрируется изображение.

- За птицами так интересно наблюдать!

Обучающиеся отвечают с опорой на визуальное расписание

Обучающиеся слушают голос птицы и «отвечают» на вопрос педагога вербально и с помощью средств АК: выбором из двух рук, с помощью коммуникативных кнопок, коммуникатора…

1. Актуализация необходимых знаний, постановка цели занятия

Педагог актуализирует опыт обучающихся.

Демонстрируется игрушка.

-Что есть у птиц? (тело, крылья, лапки, голова, глаза, клюв…)

-Чем покрыто тело птиц? (перьями)

-Что умеют делать почти все птицы? (летать)

-Ребята, сегодня мы с вами будем слушать рассказ русского писателя Л.Н.Толстого “Хотела галка пить”.

-Но перед этим немного поиграем.

Обучающиеся отвечают доступными способами на вопросы учителя

1. Физкультминутка

Учитель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания:

Скачет маленькая птица

(Дети делают имитирующие движения пальцами рук)

Ей на месте не сидится!

(Грозят пальцем)

Вправо-влево посмотрела,

(Повороты головы)

На заборе посидела,

(Кладут руки на стол)

Улетела в небеса –

(Машут руками)

Вот такие чудеса!

(Разводят руки в стороны)

Обучающиеся вместе с педагогами (учитель и воспитатель) выполняют действия в соответствии со словами стихотворения.

1. Изучение нового материала

Один из педагогов читает рассказ Л. Н. Толстого «Умная галка».

Второй педагог демонстрирует все, что происходит в тексте.

Учитель осуществляет актуализацию знаний обучающихся:

-Ребята, кто написал этот рассказ?

-Про какую птицу рассказ?

-Что хотела галка: пить или есть?

-Почему не смогла сразу попить? Что придумала?

-Вам понравилась умная галка?

- Хотели бы вы, как она, бросить камушек в воду?

Обучающиеся слушают текст и наблюдают за показом

Обучающиеся отвечают доступными способами.

Обучающиеся трогают камушки, по желанию бросают в воду

Обучающиеся выбирают цвет миски (красный или зеленый), в которой лежат необходимые им предметы.

1. Включение нового материала в систему знаний

Педагог предъявляет задание для групповой работы.

- Ребята, не только галка зимует вместе с нами. Есть еще много зимующих птиц. Давайте вспомним их.

- Педагог показывает картинки с изображением зимующих птиц (ворона, воробей, галка, голубь). Просит найти такую же птицу

-Молодцы! Справились с заданием!

- Зимой птицам очень голодно. Не забывайте их покармливать. Для этого в кормушку можно насыпать семечек, хлебных крошек, крупы…Давайте потренируемся в этом.

Обучающиеся вспоминают названия зимующих птиц.

Отвечают на вопросы педагога доступными способами. Находят зимующих птиц с помощью выбора из 2-х карточек, на планшете, на коммуникаторе…

Обучающиеся вместе с педагогами насыпают в кормушку пшено.

1. Релаксационная пауза

-Ребята, давайте сейчас немного отдохнем: понаблюдаем за птицами и послушаем их. Включается видео.

-Вам понравилось видео?

- Покажите, как мы насыпаем крошки в кормушку?

- Как птицы летят к кормушке?

- Как они клюют крошки?

Обучающиеся делают выбор (из рук, поворотом головы, из кнопок).

Смотрят видео, слушают звуки птиц.

Отвечают на вопрос

Обучающиеся показывают движения самостоятельно или с помощью.

1. Закреплениеи обобщение знаний

Учитель организует работу обучающихся по закреплению знаний.

-Ребята, о чем мы говорили сегодня на занятии? (предлагается выбор)

-Вы любите птиц?

- О какой птице мы сегодня слушали рассказ?

- Каких птиц мы сегодня вспоминали?

Обучающиеся отвечают (делают выбор).

1. Рефлексия учебной деятельности

Педагог организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся;

-Вам понравился урок?

- Какое настроение у вас сейчас?

Обучающиеся делают выбор из картинок/кнопок.