Детско-родительские отношения как средства самооценки для младших школьников

Публикация на тему «Детско-родительские отношения как средства самооценки для младших школьников»

У детей интересный мир в развитии. И не каждый взрослый может понять внутреннее состояние ребёнка. Потому что некоторые дети всё своё состояние не проявляют внешне. И у них происходит базисное становление самооценки у ребёнка. Для развития ребёнка самую главную роль играет оценка самого себя и всё это зависит от отношения родителей к своим детям. В работах выдающихся психологов, педагогов таких как Д.Боулби, В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, М.Д. Эйнсуорт, даётся направление на изучение типов детско – родительских отношений.

В отечественной науке и практике детско-родительские взаимоотношения изучали: А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская и др. [6, 37, 38]

Уметь анализировать свои способности, уметь проконтролировать себя, дать оценку себе и другим, также принимать чужие оценки – это главное качество ребёнка, который готовится войти в общество – мир школьника. И в этом влияние детско – родительских отношений вызывает большой интерес.

Уровень самооценки детей дошкольного возраста находится в прямой зависимости от взаимоотношений ребёнка с родителями. Несмотря ни на, что высокая самооценка является нормой проявления для ребёнка дошкольного возраста, следует заметить, что исследования учёных (Е.С. Вдовиной, Е.В. Бондаревская, Н. Лукашевская и др.) свидетельствуют о снижении уровня самооценки при негативном конструировании детско – родительских отношений. Это и определило актуальность данной работы.

Учитывая актуальность данной проблемы, нами была выбрана тема дипломной работы: «Детско  родительские отношения как средства формирования самооценки младших школьников».

С учётом вступления в силу нового закона «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012 г) дошкольная образовательная организация (ДОО) становится первой обязательной ступенью образовательного процесса. На основании этого закона, с 1 января 2014 года вводится в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

В связи с чем хотелось нам отметить, что нормативные документы, регулирующие деятельность ДОО, кроме познавательного развития современных дошкольников, особый акцент делают на социально-личностное развитие. В дошкольном стандарте рассматривают лишь личностное развитие. Большое внимание уделено дошкольному образовательному учреждению как институту социализации. Главными критериями нового стандарта дошкольного образования названы социализация и индивидуальное развитие детей. Именно в дошкольном возрасте формируются основные качества личности, социальные навыки, уважение к другим людям, приверженность демократическим ценностям, здоровому и безопасному образу жизни. Поэтому, дошкольное образование решает одну из главнейших задач по формированию самоидентификации ребёнка в окружающей среде. И в этом безусловное воздействие на развитие ребёнка повлияет семейное отношение и воспитание к ребёнку, и может носить как позитивный, так и негативный характер.

Цель: исследовать педагогические возможности детско – родительских отношений как средства формирования самооценки ребенка старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогический потенциал детско-родительских отношений как средства формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза:успешное формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста под воздействием детско – родительских отношений возможно при создании следующих психолого – педагогических условий:

1.ведётся работа по повышению педагогической компетентности родителей (тренинги, советы, планшет – стенды «Рады сообщить вам», советы родителям).

2.внедрена и реализовывается совместная проектная деятельность в условиях ДОУ.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретический материал по проблеме исследования.

2. Провести диагностику детско – родительских отношений и выявить уровни самооценки детей старшего дошкольного возраста;

3. Разработать системы работ по совершенствованию детско – родительских отношений как средства формирования самооценки;

Теоретико – методологические основы дипломной работы явились:

Теории детско –родительских отношений (А.Я. Варга, В.В. Столин, А.С. Спиваковская и др).

Теории о типах и стилях родительских отношений (Ш.А. Амонашвили, Н.В. Искодольский, И.В. Шевцова, Д. Бомринд, Л.Я Гозмана, Э.В. Эткина).

Концепция формирования самооценки и самосознании (Д. Боулби, В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, М.Д. Эйнсуорт, Н. Бранден, А.В. Петровский).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/626639-detsko-roditelskie-otnoshenija-kak-sredstva-s