Использование технологии «Перевернутый класс» на занятиях в дополнительном образовании

Использование технологии «Перевернутый класс» на занятиях

в дополнительном образовании.

Составитель: Похабова Наталья Петровна,

методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2, г. Красноярск

Актуальность. Технология «перевёрнутый класс» в дополнительном образовании, несмотря на некоторые особенности, позволяет адаптировать обучение под современные реалии, развивать самостоятельность учащихся и углублённо изучать материал. Очень важно, когда группы разновозрастные и есть дети ОВЗ. База (теория) усваивается самостоятельно, не ограниченно во времени. И педагог, таким образом, на занятиях уже может уделить время индивидуально тем, кто не успевает или не понял материал

Суть метода в двух словах: домашнее задание и информационная часть меняются местами. Учащиеся самостоятельно знакомятся с теорией до занятия (через видео, статьи, презентации), а очное время посвящается практике, углублению, обсуждению и творческому применению знаний под руководством педагога.

Данная технология представляется удобной для применения по причине разновозрастности детей в группах программ дополнительного образования и может использоваться педагогами в программах любой направленности.

Цель:создание методического инструментария для педагогов дополнительного образования, позволяющего эффективно внедрять технологию «перевёрнутый класс» с учётом направленности программ.

Преимущества использования в дополнительном образовании:

1. Максимальная эффективность очного времени.

· Вместо пассивного слушания — активная работа: практическая работа, эксперименты, игры, репетиции.

· Педагог помогает, а не учит. Он может уделить время каждому ученику, помочь с освоением материала тем, кто не успевает.

2. Удобство во времени.

· Обучающиеся изучают теорию в своём темпе: можно перемотать видео, остановиться, перечитать. Это очень удобно для сегодняшнего темпа жизни.

· Родители обучающихся могут помочь с просмотром материала в удобное время.

3. Мотивация и ответственность.

· Обучающийся приходит на занятие уже подготовленным, что повышает его вовлечённость в процесс.

· Метод развивает у обучающихся навыки самообразования.

4. Персонализация обучения.

· Педагог, зная, что база усвоена, может дифференцировать очные задания: дать более сложное задание ученикам или поработать индивидуально с теми, у кого остались остались непонятые моменты.

Реализация на практике.

1. Этап подготовки (педагог):

· Создание теоретического материала: короткие (5-15 мин.) ёмкие видеоуроки, скрины, интерактивные презентации, подборка статей.

· Выбор платформы для размещения: LMS-системы, закрытый чат/канал Telegram, VK,MAX

· Планирование очного занятия: разработка практических занятий, которые невозможны без предварительной теории (задания, мастер-классы, воркзоны).

2. Этап самостоятельной работы (обучающийся):

· Изучает материалы до занятия.

· Может выполнить небольшое задание: вопрос в чате, небольшое задание (например, «придумать 3 идеи для решения задачи»). Это нужно для контроля понимания.

3. Этап очной встречи (педагог + обучающийся):

· Быстрый опрос для разминки и выявления «слабых мест».

· Практика: 80-90% времени.

· Языковые школы: обсуждения, дебаты, ролевые игры вместо заучивания правил.

· Творческие студии (рисование, музыка): сразу практика техник, разбор композиции, совместная импровизация.

· Программирование/робототехника: командный хакатон, отладка кода, создание проекта.

· Спортивные секции (теория): разбор тактики, анализ видеозаписей, постановка целей.

· Рефлексия и обратная связь.

Применение технологии в разных сферах дополнительного образования:

· Художественная студия: теория по цветоведению и композиции изучается дома через интерактивный альбом. На занятии — пишем картину, применяя эти законы.

· Курсы английского: новая грамматика и лексика даются в видеоформате. Занятия — это полностью дискуссия на актуальную тему

·Шахматы: разбор классической партии и тактического приёма — дома. На встрече — сеанс одновременной игры или решение нестандартных позиций с педагогом.

Потенциальные сложности и их решение:

· Невыполнение домашней части: Мотивировать через интересный и обязательный для очного этапа материал. Давать понятные, небольшие задания.

· Технические барьеры: Предоставлять материалы в разных форматах (видео + текст), иметь возможность быстро дать теорию в начале занятия для тех, кто не смог.

Увеличение нагрузки на педагога: Первоначальные затраты времени на создание контента окупаются позже. Можно использовать и адаптировать уже существующие открытые ресурсы.

Заключение:

Перевёрнутый класс — это не про видео, а про ценный человеческий контакт. В дополнительном образовании, где результат часто измеряется не оценками, а реальными навыками и интересом, эта технология позволяет превратить ограниченное очное время в насыщенный, персонализированный и максимально практический опыт. Она ставит в центр деятельность ребенка и профессионализм педагога как наставника, что полностью соответствует философии современного дополнительного образования.

Используемые интернет ресурсы:

- https://externat.foxford.ru/polezno-znat/metodika-perevernutij-klass

- https://gmd.live/perevernutyy-klass-metod

- https://skillspace.ru/blog/perevernutyj-klass-tehnologiya-obucheniya-21-veka/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627175-ispolzovanie-tehnologii-perevernutyj-klass-na