Проектная деятельность по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 24»

Проектная деятельность

«По страницам любимых сказок»

Участники проекта:

Дети 1 класса А

Руководитель проекта:

Булатова Люция Хамитовна

Г.Ульяновск, 2014 год

Введение

Г. И. Песталоцци сформулировал важное правило: знание не должно опережать нравственного развития ребенка. Для ребенка дошкольного возраста важнее всего развитие внутренней жизни, питание его эмоциональной сферы, чувств. Многие родители большое внимание

уделяют развитию интеллектуальной сферы детей. А о самой важной для дошкольного возраста эмоциональной сфере ребенка они забывают.

Одним из самых эффективных методов работы с детьми, испытывающими часто эмоциональные и поведенческие затруднения, является проектная деятельность «По страницам любимых сказок». Сказка дает необходимую гамму переживаний, создает особое настроение, вызывает добрые чувства. Она удовлетворяет 3 естественных психологических потребностей ребенка:

1. Потребность в автономности. В каждой сказке герой на протяжении всего пути действует самостоятельно, сам делает выбор, сам принимает решение, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.

2. Потребность в собственной компетентности. Герой способен преодолевать самые невероятные препятствия и, как правило, оказывается победителем.

3. Потребность в активности. Герой всегда активен, все время находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т. д.

В ходе проектной деятельности убеждаешься в том, что велики возможности сказки для гармонизации эмоциональной сферы школьников. Восприятие сказок оказывает сильное воздействие на процесс формирования нравственных представлений, создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка.

В процессе работы над сказкой, дети сами исследуют, сами творят, сами играют в процессе знакомства со сказкой. Идет активная работа над поступками героев: они выясняют, почему герой поступил так. Художественное творчество в процессе восприятия сказки можно рассматривать как одну из разновидностей моделирования действительности.

В начале своей проектной деятельности мы поставили:

цель: создать условия для духовно- нравственного развития детей в процессе ознакомления со сказками, используя продуктивную художественно - творческую деятельность.

Цель работы предполагает осуществление следующих задач:

1.Помогать детям усвоить духовно -нравственные категории (добро-зло, послушание-непокорство, мир-вражда, трудолюбие -лень, бескорыстие-жадность, простота-хитрость) и правил доброй совестливой жизни.

2.Содействовать развитию познавательной сферы детей, гармонизация их эмоциональной сферы.

3.Развивать связную речь школьников, обогатить их словарный запас.

4.Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.

5.Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца.

6.Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

В ходе апробации проектной деятельности мы ожидаем следующие результаты:

- усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру;

- позитивное отношение ребенка к окружающему миру, к другим людям и к самому себе;

- готовность проявлять сопереживание, сострадание и радость;

- гармоничное развитие внутренней жизни ребенка, эмоциональной сферы.

Практическая часть. В рамках проекта мы знакомили детей со сказками «Репка», «Колобок», «Теремок», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и заяц», « Лиса и журавль».

При знакомстве со сказками, детей подводим к пониманию ответственности за общее дело, значимости даже малой помощи, о значении дружбы в жизни.

Эта сказка развивает умение откликаться на просьбу, принимать помощь, учит детей делать дело вместе, дружно, слаженно. После рассказывания сказки, проводится беседа о сказке, в ходе которой выясняется, что сообща можно преодолеть любые трудности, что дружба во всем помогает. Затем каждый ребенок на своем рабочем столе рисует иллюстрации. Дети испытывают при этом чувство эстетического удовлетворения от своей работы. Развивается мелкая моторика рук.

Знакомство с каждой сказкой сопровождается активной работой над поступками героев, почему герой так поступил и к чему это привело? Вместе работа над сказкой идет в форме увлекательной творческой работы. Деятельностный подход позволяет ребенку быть активным творцом, а не пассивным наблюдателем. Воображение, как волшебная палочка, переносит ребенка в иную плоскость бытия, наделяя его новыми возможностями и качеством. Дети любят играть, перевоплощаясь в кого-то или во что-то. Быстро запоминают слова героев и учатся эмоционально проговаривать их. Малыши учатся двигаться, говорить как Колобок,

Заяц, Лиса, Волк, Медведь. Игры- драматизации -важнейшее средство развития эмпатии, то есть способности к сочувствию, сопереживанию, умению распознавать эмоциональное состояние другого человека по мимике, жесту, интонации. Музыкальные фрагменты усиливают незабываемые впечатления у детей.

Детям в игре-драматизации предоставляем возможность меняться ролями. Каждый может проявить свое творчество. Спектакли идут сначала с одним составом, а затем с другим составом.

В ходе беседы детям здесь дается понятие о хитрости и осторожности, самонадеянности и осмотрительности, хвастовства и лени.

В рамках проекта «По страницам любимых сказок» мы знакомим детей не только со сказками, но и развиваем их воображение, творческие способности, совершенствуем их диалогическую и связную речь, даем правильные установки в привитии жизненных ценностей.

В процессе работы мы активно используем методы, которые позволяют не только обогащать и закреплять знания детей, но и предполагают работу по развитию речи. Нами разработана дидактическая игра «Чемодан сказок», играя в которую дети закрепляют усвоенные знания.

В работе над проектом активное участие принимают и родители.

Этапы реализации проекта «По страницам любимых сказок».

Проект по времени проведения является короткосрочным, по доминирующей деятельности: творчески-исследовательский. Дети исследуют окружающий мир, внутренний мир человека, взаимоотношения людей посредством сказок, размышляют над явлениями, их причинно- следственной связью, над поступками и действиями героев. В то же время они своими руками творят, моделируют, воссоздают сказку через различные поделки, рисунки.

Заключение

Проведение вдумчивой, кропотливой и творческой работы по реализации проекта, как мы убедились на своем опыте, помогает усвоению детьми духовно-нравственных категорий и правил доброй, совестливой жизни. Атмосфера в коллективе стала теплой, доброжелательной, дети стали более дружелюбными, коллектив -сплоченнее.

Анализируя ход занятий по проектной деятельности, учитель чувствует, что дети становятся более осведомленными, у них расширяются знания об окружающем мире, их речь становится более мягкой, красивой, звучной. Педагог чувствует усвоение ими добродетели, направленность и открытость к добру.

Использованная литература

1. Александрова Н. И. Методика работы со сказкой. - М., 2006 г. - Издательство «Пресса», -с. 268.

2. Бережная Е. В. Воспитательный потенциал сказки. - С-П., 1998 г. - Издательство «Педагогика».-с 154.

3. Скрыжова Л. В. - М., 2010 г., - Методы работы со сказкой. - Издательство «Детство-Пресс»- с. 354.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62729-proektnaja-dejatelnost-po-literaturnomu-chten