Основные направления воспитательной работы в детских объединениях дополнительного образования» (на примере фольклорного ансамбля) (методическая разработка)

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Юность» г. Перми

«Основные направления воспитательной работыв детских объединениях дополнительного образования»

(на примере фольклорного ансамбля)

(методическая разработка)

Составитель:

Петрова М.А. педагог

дополнительного образования

высшей категории

Пермь, 2025

Пояснительная записка

В современном образовательном пространстве дополнительное образование играет ключевую роль в раскрытии творческого потенциала подрастающего поколения, расширяя горизонты познания и предоставляя возможности для самореализации. Детские объединения, являясь структурной основой системы дополнительного образования, создают уникальную среду для развития личности, формирования активной гражданской позиции и подготовки к успешной социализации.

Данная методическая разработка «Основные направления воспитательной работы в детских объединениях дополнительного образования» адресована педагогам дополнительного образования, стремящимся эффективно организовать воспитательный процесс и создать благоприятные условия для гармоничного развития каждого ребенка.

Цель разработки: предоставление педагогам практического инструментария для организации воспитательной работы в детских объединениях, способствующего формированию всесторонне развитой, творческой личности, обладающей высокими нравственными качествами и готовой к успешной реализации в современном обществе.

Актуальность и практическая значимость: В условиях постоянно меняющихся социальных реалий и возрастающих требований к личности, воспитательная работа в детских объединениях становится особенно значимой. Данная разработка систематизирует основные направления воспитательной работы, предлагает конкретные формы и методы реализации, а также помогает педагогам осознанно и целенаправленно строить воспитательный процесс, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Материалы разработки могут быть использованы для планирования воспитательной работы, организации тематических мероприятий, проведения индивидуальных консультаций и разработки собственных методических материалов. Предлагаемые направления и формы работы позволят педагогам обогатить свой профессиональный опыт и повысить эффективность воспитательного воздействия на обучающихся.

Итак, признавая значимость воспитательной работы в детских объединениях дополнительного образования и необходимость предоставления педагогам практических инструментов для её эффективной организации, перейдем к рассмотрению основных направлений и форм работы, представленных в данной методической разработке.

Глава 1. Теоретические основы воспитательной работы в системе дополнительного образования

Современное общество характеризуется стремительными изменениями, технологическим прогрессом и информационной насыщенностью. В этих условиях роль образования, особенно дополнительного, приобретает особую значимость. Базовая школьная программа, хотя и обеспечивает фундаментальные знания, часто оказывается недостаточной для всестороннего развития подрастающего поколения, для раскрытия их уникальных талантов и способностей, а также для успешной адаптации к вызовам современного мира. В связи с этим, дополнительное образование становится не просто дополнением к школьному обучению, а важным инструментом формирования гармоничной, разносторонне развитой личности, способной к самореализации и активному участию в жизни общества.

Дополнительное образование предлагает широкий спектр возможностей для развития интересов, способностей и творческого потенциала детей. Оно создает условия для самоопределения, профессиональной ориентации и социальной адаптации, способствуя формированию активной гражданской позиции и готовности к будущей профессиональной деятельности.

1.1. Сущность и значение детского объединения в системе дополнительного образования

Детское объединение представляет собой ключевой элемент системы дополнительного образования, являясь добровольным объединением детей, связанных общими интересами, увлечениями и стремлением к развитию в определенной области деятельности. Это не просто группа детей, а специально организованная среда, где создаются благоприятные условия для развития мотивации к познанию и творчеству, реализации дополнительных образовательных программ и предоставления услуг, направленных на удовлетворение индивидуальных потребностей каждого ребенка и запросов общества в целом.

Основное предназначение детского объединения заключается в создании стимулирующей среды, способствующей разностороннему развитию личности ребенка, раскрытию его творческого потенциала, формированию активной, социально-ответственной позиции и приобретению необходимых навыков и компетенций для успешной самореализации. Деятельность детского объединения строится на основе гуманистических принципов, добровольности, демократии, творческого подхода, свободы выбора и дифференциации обучения, что позволяет учитывать индивидуальные особенности, интересы и потребности каждого участника. Важным аспектом является и принцип сотрудничества, где педагоги и дети выступают как равноправные партнеры в образовательном процессе.

1.2. Цели и задачи воспитательной работы в детском объединении

Цель воспитательной работы в детском объединении: создать условия для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого воспитанника, способствовать его гармоничному развитию, успешной социализации, формированию гражданской позиции и подготовке к осознанному выбору жизненного пути.

Задачи детского объединения в области воспитания:

• Удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов: создание образовательной среды, отвечающей потребностям и интересам каждого ребенка, предоставление возможности выбора различных видов деятельности и направлений развития.

• Развитие познавательной активности и творческого мышления: стимулирование интереса к познанию окружающего мира, развитие любознательности, творческой инициативы и способности к решению нестандартных задач.

• Формирование ключевых компетенций: развитие коммуникативных, информационных, социальных и других компетенций, необходимых для успешной адаптации в современном обществе.

• Создание ситуаций успеха и повышение самооценки: обеспечение каждому ребенку возможности проявить свои способности, достичь успеха в выбранном виде деятельности, повысить уверенность в своих силах и сформировать положительную самооценку.

• Формирование здорового образа жизни и развитие физической культуры: пропаганда здорового образа жизни, создание условий для занятий спортом и физической культурой, формирование осознанного отношения к своему здоровью.

• Нравственное и гражданско-патриотическое воспитание: формирование моральных ценностей, чувства патриотизма, уважения к истории и культуре своей страны, ответственности за свои поступки и готовности к служению обществу.

• Профессиональное самоопределение: оказание помощи в осознанном выборе будущей профессии, развитие профессиональных интересов и склонностей, формирование необходимых знаний и навыков для успешной профессиональной деятельности.

• Социальная адаптация и интеграция: обеспечение социальной защиты, поддержки и адаптации детей к жизни в обществе, особенно детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, создание условий для их успешной интеграции в социальную среду.

• Развитие общей культуры и эстетического вкуса: приобщение к культурному наследию, развитие эстетического вкуса, формирование умения ценить красоту и гармонию окружающего мира.

• Формирование экологической культуры: воспитание бережного отношения к природе, формирование экологической грамотности и ответственности за сохранение окружающей среды.

1.3. Организационные формы детских объединений

Детские творческие объединения в МАУ ДО «ЦДТ Юность» г. Перми формируются на основе добровольного выбора детьми интересующего их вида деятельности и реализуемых образовательных общеразвивающим программам. Они могут состоять из нескольких групп, формируемых по возрастному принципу (одновозрастные) или на основе общих интересов (разновозрастные).

Деятельность детских объединений может реализовываться в различных организационных формах, учитывающих специфику выбранного направления деятельности и возрастные особенности участников:

• Ансамбль: небольшая группа детей, объединенных общим видом исполнительского искусства (музыка, танец, вокал и т.д.) и выступающих совместно как единый творческий коллектив.

• Секция: форма детского объединения, ориентированная на занятия физкультурой, спортом или туризмом.

• Клуб: объединение детей и подростков, связанных общими интересами, увлечениями и стремлением к общению, совместному проведению досуга и реализации различных проектов.

• Студия: творческий коллектив, специализирующийся на определенном виде искусства или ремесла (изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, театр и т.д.) и объединенный общими целями, ценностями и эмоциональным характером межличностных отношений.

• Театр: творческий коллектив, создающий театральные постановки и осуществляющий сценическую деятельность, где распределение ролей, труда и видов деятельности определяется индивидуальными способностями участников и общим стремлением к успешному воплощению художественного замысла.

1.4. Функции детского объединения в МАУ ДО «ЦДТ Юность» г. Перми

Детские объединения в МАУ ДО «ЦДТ Юность» г. Перми выполняют ряд важных функций, способствующих комплексному развитию личности ребенка:

• Образовательная функция: расширение, углубление и систематизация знаний, полученных в рамках общеобразовательной школы, освоение новых знаний, умений и навыков в выбранной области деятельности.

• Воспитательная функция: формирование нравственных ценностей, гражданской позиции, патриотизма, ответственности за свои поступки и готовности к служению обществу.

• Развивающая функция: развитие творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков, лидерских качеств и других важных компетенций.

• Социализирующая функция: адаптация к социальной среде, формирование навыков эффективного взаимодействия с другими людьми, участие в общественной жизни.

• Досуговая функция: организация содержательного и интересного досуга, создание условий для отдыха и развлечений, снятие эмоционального напряжения.

• Компенсаторная функция: восполнение пробелов в знаниях и умениях, полученных в школе, предоставление возможностей для самореализации и достижения успеха детям, испытывающим трудности в обучении.

Функции педагога дополнительного образования в детском объединении, направленные на воспитание обучающихся.

1.Создание воспитывающей среды:

• сплочение коллектива;

• формирование благотворной эмоциональной обстановки;

• включение учащихся в разнообразные виды деятельности;

• развитие детского самоуправления

2.Коррекция влияния различных субъектов социальных отношений:

• социальная помощь семье;

• нейтрализация негативных воздействий социума;

• взаимодействие с другими учреждениями.

Важным элементом деятельности детского объединения, его особенностью, является и форма выражения итога, результата. Он воплощается в конкретных и внешне эффектных показательных выступлениях, концертах, фестивалях, диспутах, семинарах и т.д.

Виды, формы и содержание деятельности.

1.коллективные формы (зрелищные программы): тематические концерты, спектакли, праздники, фестивали….

2. групповые (отличительная черта камерность и общность интересов участников) круглые столы, квесты, интеллектуальные игры, мастер- классы…

3. индивидуальные формы: беседы, консультации, наставничество, тьюторство, адресное обслуживание (для людей с инвалидностью и ОВЗ)

Основные направления воспитательной работы

Воспитательная работа Центра осуществляется по следующим направлениям  организации воспитания и социализации учащихся :

1. Художественно-эстетическое

2. Гражданско-патриотическое

3. Нравственное и духовное воспитание

4. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

5. Интеллектуальное воспитание

6. Здоровьесберегающее воспитание

7. Социокультурное и медиакультурное воспитание

8. Правовое воспитание и культура безопасности

9. Воспитание семейных ценностей

10. Формирование коммуникативной культуры

11. Экологическое воспитание

Приведем примеры, как осуществляется воспитательная работа в детских объединениях МАУ ДО «ЦДТ Юность» г. Перми.

1. Гражданско-патриотическое:

Цель: формирование основ гражданственности (патриотизма), как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовности к активному проявлению профессионально значимых качеств и умений в различных сферах жизни общества;

Задачи патриотического воспитания:

• формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира,

•  сохранение и развитие чувства гордости за свою страну, край, школу, семью;

•      воспитать любовь к родному городу, республике, Родине, её истории, культуре, традициям;

•   способствовать изучению истории своей семьи, школы, района, города, культуры народов мира, своей страны.

•  развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны, культуру;

• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Содержание деятельности:

1. Изучение тем, связанных с  патриотическим воспитанием учащихся;

2. Организация выставок, конкурсов на патриотическую тематику;

3. Посещение музеев, выставок, экскурсии по историческим местам;

4. Проведение диспутов, бесед, ведение поисковой деятельности.

2. Нравственное и духовное воспитание:

Цель: обучение учащихся ценностного отношения к разным сферам деятельности.

Задачи: 

• Формировать у детей нравственное отношение к родной культуре.

• Формировать осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.

• Воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам.

• Воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям.

Формы реализации:

1.Подготовка и проведение мероприятий, направленных на сохранение народной культуры.

2. Проектная деятельность.

3. Конкурс рисунков, газет, плакатов, посвященных знаменательным

датам;

4.Просмотр художественных и документальных фильмов

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

-Цель: формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

Формируется в процессе подготовки и уборки своих рабочих мест, посадкой растений; подготовки к праздникам, к соревнованиям, выставкам и другим мероприятиям различного уровня.

Работа в период каникул является  неотъемленной частью системы учебно -воспитательного процесса нашего учреждения и строится с учетом разнообразных форм отдыха.

4. Здоровьесберегающее воспитание: 

Цели:

1)использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения;

2) обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах;

3) обучение ОБЖ.

Задачи: 

• Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

• Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

• Способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу.

• Познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте, на природе.

• Познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

Формы  реализации

1 Спортивные праздники и соревнования.  

 2. Проектная деятельность

5. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

Цель: формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).

6. Правовое воспитание и культура безопасности:

- формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

7. Воспитание семейных ценностей:

Цель: формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

        Формы  взаимодействия учреждения  дополнительного образования детей и семьи относятся:

• анкетирование родителей;

• индивидуальные беседы;

• проведение консультаций на разнообразные темы;

• оформление уголка сменной информации для родителей (памятки для родителей, информационные объявления, тематические стенды);

• родительские собрания;

Задачи взаимодействия:

• формирование активной педагогической позиции родителей;

• вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;

• активное участие родителей в воспитании детей.

8. Формирование коммуникативной культуры:

Цель: формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

9. Экологическое воспитание:

Цель:  воспитание у обучающихся любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

• Расширение знаний по экологии, географии, истории.

•    Интеллектуальное и духовно-нравственное развитие учащихся.

•    Расширение знаний об окружающем мире.

•  Развитие творческой, познавательной и созидательной активности;

•    Укрепление здоровья, воспитание физической культуры в единстве с интеллектуальным и духовным развитием.

•    Воспитание патриотизма посредством занятий краеведения.

•    Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Формы реализации:

1.Участие в экологических  акциях, выставках, конкурсах.

2.Участие в делах ЦДТ Юность.

Выбор направлений воспитательной работы в объединении  осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов обучающихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

Глава 2. Основные направления воспитательной работы в фольклорном ансамбле.

Фольклорный ансамбль – это не просто творческое объединение, где дети изучают народные песни, танцы и обряды. Это уникальная среда, в которой происходит приобщение к культурному наследию своего народа, формируется национальное самосознание, воспитываются нравственные и духовные ценности. Воспитательная работа в фольклорном ансамбле имеет свою специфику, обусловленную особенностями самого фольклора как явления культуры.

2.1. Цели и задачи воспитательной работы в фольклорном ансамбле

Цель: Формирование духовно-нравственной, культурно-образованной личности через приобщение к традиционной народной культуре, воспитание любви к Родине и уважения к историческому наследию своего народа.

Задачи:

• Формирование национального самосознания: Воспитание чувства гордости за свой народ, его культуру и историю.

• Приобщение к традиционным ценностям: Изучение народной мудрости, выраженной в песнях, сказках, обрядах, пословицах и поговорках.

• Развитие эстетического вкуса: Формирование умения видеть красоту и гармонию в народном искусстве.

• Воспитание нравственных качеств: Развитие чувства коллективизма, взаимопомощи, уважения к старшим.

• Сохранение и популяризация фольклорного наследия: Участие в концертах, фестивалях, конкурсах, пропаганда народного искусства.

• Развитие творческих способностей: Раскрытие индивидуальных талантов и способностей каждого участника ансамбля.

• Формирование здорового образа жизни: Укрепление физического и психического здоровья через народные игры, танцы и обряды.

2.2. Основные направления воспитательной работы

2.2.1. Гражданско-патриотическое воспитание:

• Изучение истории и культуры родного края: Организация экскурсий в музеи, поездок по историческим местам, знакомство с народными промыслами.

• Участие в патриотических мероприятиях: Празднование Дня Победы, Дня России, Дня народного единства.

• Исполнение народных песен о Родине: Воспитание любви к родному краю через песенное творчество.

• Знакомство с героями народного фольклора: Изучение былин, сказок, легенд о русских богатырях и народных героях.

2.2.2. Нравственное и духовное воспитание:

• Изучение народной морали и этики: Анализ народных пословиц и поговорок, сказок и притч, отражающих нравственные нормы и ценности.

• Воспитание уважения к старшим: Соблюдение традиций почитания старших, оказание им помощи и поддержки.

• Формирование чувства милосердия и сострадания: Участие в благотворительных акциях, оказание помощи нуждающимся.

• Развитие чувства коллективизма и взаимопомощи: Организация совместных мероприятий, взаимопомощь в учебе и творчестве.

2.2.3. Художественно-эстетическое воспитание:

• Развитие эстетического вкуса: Знакомство с различными видами народного искусства (музыка, танец, декоративно-прикладное творчество).

• Формирование умения видеть красоту в народном искусстве: Анализ художественных особенностей народных песен, танцев, костюмов.

• Развитие творческих способностей: Участие в создании концертных номеров, разработке костюмов, подготовке декораций.

• Организация посещений музеев и выставок народного искусства: Расширение кругозора и формирование представления о многообразии народной культуры.

2.2.4. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

• Развитие трудолюбия и ответственности: Участие в подготовке к концертам, репетициях, изготовлении костюмов и декораций.

• Формирование уважения к труду народных мастеров: Знакомство с различными видами народных промыслов, обучение элементарным навыкам ремесла.

• Развитие творческой инициативы и самостоятельности: Поощрение самостоятельного творчества, участие в конкурсах и фестивалях.

• Создание условий для самореализации: Предоставление возможности каждому участнику ансамбля проявить свои таланты и способности.

2.2.5. Здоровьесберегающее воспитание:

• Пропаганда здорового образа жизни: Участие в спортивных мероприятиях, проведение бесед о здоровом питании и режиме дня.

• Организация народных игр и танцев: Укрепление физического и психического здоровья через активные формы досуга.

• Обучение правилам техники безопасности: Соблюдение правил безопасности во время репетиций и выступлений.

• Создание благоприятного психологического климата в коллективе: Предупреждение конфликтов, формирование атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

2.3. Формы и методы воспитательной работы

В фольклорном ансамбле используются разнообразные формы и методы воспитательной работы, направленные на достижение поставленных целей и задач:

• Беседы: Обсуждение нравственных проблем, исторических событий, особенностей народной культуры.

• Экскурсии: Посещение музеев, выставок, исторических мест.

• Концерты и фестивали: Участие в концертах, фестивалях, конкурсах народного творчества.

• Мастер-классы: Обучение элементам народных ремесел.

• Народные игры и обряды: Участие в народных играх, обрядах и праздниках.

• Просмотр и обсуждение фильмов и мультфильмов: Анализ нравственных и эстетических ценностей, отраженных в киноискусстве.

• Чтение и обсуждение книг: Знакомство с народными сказками, былинами, легендами.

• Индивидуальная работа: Беседы с каждым участником ансамбля, оказание помощи в решении проблем.

2.4. Роль педагога в воспитательном процессе

Педагог фольклорного ансамбля – это не только преподаватель, обучающий детей народному искусству, но и наставник, который помогает им раскрыть свой творческий потенциал, сформировать нравственные ценности и стать достойными гражданами своей страны.

Педагог должен обладать следующими качествами:

• Любовь к народной культуре: Глубокое знание и понимание народных традиций, песен, танцев, обрядов.

• Педагогическое мастерство: Умение заинтересовать детей, создать творческую атмосферу, найти индивидуальный подход к каждому участнику ансамбля.

• Нравственные качества: Быть примером для детей в отношении к труду, людям, культуре.

• Коммуникабельность: Умение находить общий язык с детьми, родителями, коллегами.

Воспитательная работа в фольклорном ансамбле – это сложный и многогранный процесс, требующий от педагога профессионализма, энтузиазма и любви к народной культуре. Результатом этой работы должно стать формирование духовно-нравственной, культурно-образованной личности, способной сохранить и передать будущим поколениям бесценное наследие своего народа.

В заключение, рассмотренные нами основные направления воспитательной работы в детском фольклорном ансамбле представляют собой целостную систему, направленную на формирование гармоничной личности, глубоко осознающей свою принадлежность к культуре и истории родного народа.

Фольклорный ансамбль, как уникальная образовательная среда, не только приобщает детей к традиционным ценностям, но и развивает их творческий потенциал, формирует нравственные качества, укрепляет физическое и психическое здоровье. Участие в ансамбле способствует формированию национального самосознания, воспитанию чувства гордости за свой народ и уважения к его культурному наследию.

Эффективность воспитательной работы в фольклорном ансамбле напрямую зависит от профессионализма и личностных качеств педагога, его любви к народной культуре и умения создать атмосферу творчества и взаимопонимания. Педагог должен быть не только знатоком фольклора, но и наставником, помогающим детям раскрыть свой потенциал и стать достойными гражданами своей страны.

Реализация представленных в данной главе направлений и форм воспитательной работы позволит педагогам фольклорных ансамблей внести значительный вклад в сохранение и популяризацию бесценного культурного наследия, а также в формирование духовно-нравственного и культурного облика подрастающего поколения. Воспитание через фольклор – это путь к сохранению национальной идентичности и гармоничному развитию личности, способной внести свой вклад в процветание родной земли.

Заключение

В данной работе были рассмотрены теоретические основы и конкретные направления воспитательной работы в системе дополнительного образования, с особым акцентом на специфику фольклорного ансамбля.

В первой главе мы определили, что дополнительное образование играет ключевую роль в развитии личности ребенка, раскрывая его творческий потенциал и обеспечивая всестороннее развитие. Мы рассмотрели цели, задачи и функции детских объединений, а также принципы организации воспитательного процесса.

Во второй главе мы углубились в специфику воспитательной работы в фольклорном ансамбле, подчеркнув его уникальную роль в приобщении детей к культурному наследию своего народа, формировании национального самосознания и воспитании духовно-нравственных ценностей. Были определены конкретные направления работы, такие как гражданско-патриотическое, нравственное и духовное, художественно-эстетическое воспитание, а также воспитание положительного отношения к труду, творчеству и здоровью.

Обе главы подчеркивают важность профессионализма педагога, его любви к детям и преданности своему делу. Успех воспитательной работы зависит от умения педагога создать благоприятную среду для развития личности, раскрытия творческого потенциала и формирования гармоничных отношений в коллективе.

Таким образом, данная работа представляет собой целостный подход к организации воспитательного процесса в системе дополнительного образования, учитывая особенности различных направлений деятельности детских объединений. Мы надеемся, что представленные материалы будут полезны педагогам, стремящимся к повышению эффективности воспитательной работы и формированию гармонично развитых, социально активных и творческих личностей, способных внести свой вклад в развитие культуры и общества. Сочетание теоретических знаний и практических рекомендаций, представленных в данной работе, позволит педагогам успешно реализовывать воспитательные задачи и достигать поставленных целей в своей профессиональной деятельности.

Список использованной литературы:

1. Аверин В. А. Психологя детей и подростков: учебник для вузов / В. А. Аверин. – М.: ЭКСМО, 2007.

2. Березина В. А. Дополнительное образование детей в современных условиях / В. А. Березина. // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2006. - № 3.

3. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: учебник для вузов / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: изд-во РГПУ, 2006.

4. Буйлова Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования: учеб.-метод. пособие / Л. Н. Буйлова, С. М. Кочнева. - М.: Владос, 2007.

2. Верба И. А. Внешкольная работа / И. А. Верба // Дополнительное образование. - 2005. – № 7. - С.

3. Галагузова М. А. Социальная педагогика: курс лекций / М. А. Галагузова. - М.: Владос, 2007.

4. Герасимова Л. А. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Герасимова Людмила Акремовна. – Оренбург: ООИПКРО, 2003.

5. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология: учеб. пособие для вузов / В. В. Гузеев. - 4 – е изд., спр. и доп. - М.: Народное образование, 2007.

6. Горский В. А. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей / В. А. Горский, А. Я. Журкина // Дополнительное образование. - 2006. - № 2.

7. Концепция развития дополнительного образования детей

(Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р). – http://static.

government.ru/media/fi les/ipA1NW42XOA.pdf

1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года //

2. Единый национальный портал дополнительного образования детей – http://dop.edu.ru/article/27148/proekt-kontseptsii-razvitiya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-deteido-2030-goda

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627387-osnovnye-napravlenija-vospitatelnoj-raboty-v-