Пустыни

Основные понятия

Пустыни,оазис,бархан,такыр

Этапы урока

Обучающиеи развивающие компоненты,

заданияи

упражнения

Деятельностьучителя

Деятельность учащихся

Формыорганиза циивзаимод ействия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебныедействия)

Проме жуточн ыйконтро ль

I.

Мотивация (самооп ределен ие)

кучебной деятель ности

Эмоциональная, психологическая мотивационнаяподготовка учащихся

кусвоению учебного материала.

Целеполагание

-Сновапришелдолгожданныймиг– Нам пора в дорогу.

Онзоветнас,взагадочныймир, Таинственный мир природы.

• Сегодня нам откроет свои тайны ещё одна природная зона России. Закройте глаза и попытайтесьпредставитьто,очёмпойдётречь. Читает стихотворение:

Солнечный, жаркийВ воздухе желтом Желтый поток –Иплотном,какмед,

Льется впустынеЖелтая птица

Нажелтый песок.Неслышноплывет…

• Окакойприроднойзонеидетречь?

-Назовитетему урока.

-Попытайтесьсформулироватьцелиурока.

Слушаютучителя. Принимаютучастие в диалоге с учителем.

Демонстрируютготовность к уроку, готовят рабочее место

куроку

Фронтал ьная, индивид уальная

Коммуникативные:планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять своимысливустной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные:понимают и принимаютзначение знанийдлячеловека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемомупредмету,понимают его важность

Устные ответы, организ ациярабочег оместа

II.

Проверка

-Передтем,какотправитьсяв пустыню,

Фронтал

Познавательные:

Устные

Актуали зация опорны хзнаний

домашнего задания: тестирование

давайтевспомнимнекоторыеособенности других природных зон России. О какой природной зоне идет речь:

-Эта природная зона известна тем, что растительныйпокровсоставляютмхии лишайники (тундра)

Предлагаетпоказатьзонутундрынакарте.

-Этазоназанимаетсамуюбольшуютерриторию нашей страны, и делится на три части (лесная зона)

Предлагаетпоказатьзонулесовнакарте.

-Этоприроднаязонаотличаетсяплодородной почвой (чернозёмом), покрыта густой травянистой растительностью (степь)

-Покажитестепнуюзонунакарте.

Отвечают навопросы, показываютзоны на карте.

ьная, индивид уальная

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов;используют знаково- символические средства; осознанно и произвольно строят речевоевысказывание;подводят под понятие.

Регулятивные:ориентируются в учебнике; контролируют учебныедействия, замечают допущенные ошибки;осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:обмениваютсямнениями; умеют слушать друг друга,

ответы, выполн енныезадани я

III.

Изучениеновогоматериа ла

Знакомствос новым понятием.

–Чтовыпредставляете,когдаслышитеслово

«пустыня»?(Жаркоесолнце,нетдождей, верблюды, песок…)

-Воттаквыглядятпустыни(показ видеосюжета «Пустыня»)

Внимательносмотрят и

Фронтал ьная, индивид уальная

Устные ответы

Работасо словарем.

- Какой вы увидели пустыню? (Пустыня — это песок,многопеска,иголубоебезоблачноенебо. Кажется, что тебя окружают пустота и жара.)

-Откакогословапроизошлослово«пустыня»?(От слова «пусто».) Давайте посмотрим значение слова в словаре.

Пустыня – 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсебезнеё.2.Безлюдноенеобитаемоеместо. – На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока.

Вэнциклопедическомсловаре:«Пустыня–это типландшафтавобластяхспостоянно сухими жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая необразует впустыне сомкнутого покрова».

слушают.

Читают определение понятиявсловаре.

строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задаватьвопросыс целью получения необходимой для решенияпроблемыинформации.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватнорассуждать о причинах своего успехаилинеуспеха в учении

IV.

Исследо вательс каядеятель ность

Работа

в группах: сборинформацииопроблемахзоны пустынь.

–Сегодня на уроке я предлагаю вам, ребята, побывать в роли учёных. Что мы должны изучить? (зону пустыни). Исследовать пустыню мыбудем,какивсеостальныеприродныезоны, по следующему плану:

1. Геграфическоеположениеиклимат природной зоны.

2. Растительныймир

3. Животный мир 4.Экологическиепроблемы

-Поэтомунеобходиморазделитьсяна4группы: географы, ботаники, зоологи и экологи. На столах у вас лежат жетоны с буквами.

Предлагаетразделитьсянагруппы.

-Какимиисточникамиинформациивыможетепользоваться?

-Используятекстииллюстрацииучебника, рисунки,гербарий,карточки-«помогайки»

Делятсяна группы:

«географы»,

«ботаники»,

«зоологи»,

«экологи».

Фронтал ьная, индивид уальная, группов ая

Познавательные:осуществляют логическиедействия: анализ, синтез, сравнение,обобщение,аналогию,сериацию, классификацию;выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации;используютзнаково- символические средства; моделируют и преобразовываютмодели разных

Устные ответы, записи втетради

ФИЗМИ НУТКА

Отчеты

«географов»

«ботаников»,

«зоологов»,

«экологов»по результатам работы

соберитеинформациюопустыне,заполните свою часть таблицы, после чего поделитесь своими знаниями.

• Материалы для «географов»: иллюстрации пустыни,карта,учебник(с.118–119),карточка-

«помогайка».

• Материалыдля«ботаников»:гербарий, рисунки

сизображениемрастений,учебник(с.122,123), атлас-определитель, карточка- «помогайка».

• Материалы для «зоологов»: рисунки различныхживотных,населяющихпустыни, атлас-определитель, учебник (с. 122–123), карточка- «помогайка».

• Материалыдля«экологов»:иллюстрации жизни

впустынях,учебник(с.123–124), карточка-«помогайка».

Входевыполненияработыучащимися помогает им, дает рекомендации

ФИЗМИНУТКА

Предлагаетучащимсявыступитьсотчетами по результатам исследовательской деятельности.

-Остальные группы учёных, занесите, пожалуйста,информациювсвоитаблицы. Дополняет ответ учащихся рассказом верблюде.

Верблюда называют кораблем пустыни. О верблюде рассказывают сказки, что в своих горбах он носит запас воды, но это не так. Существуетдвавидаверблюдов:одногорбыеи двугорбые. В наших пустынях обитают

«Географы» собирают информацию о географическомположении и климате.

«Ботаники» собирают информацию

орастительном мире пустынь.

«Зоологи» собирают информацию о животноммире пустынь.

«Экологи» - оэкологическихпроблемах в пустыне

Каждая группа выступает с отчётом,остальныезаполняюттаблицу

типов(схемы,знаки и т. д.); устанавливают причинно- следственныесвязи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений, доказательство.

Регулятивные:осуществляют контроль, коррекцию,оценку, волевуюсаморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:выражают свои мыслисдостаточной полнотой и точностью;адекватноиспользуют речевые средства длярешения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и

двугорбые верблюды. Они достигают двух метров в высоту, навьюченный верблюд может нестидо500килограммов.Житьвпустынеему помогает строение тела и ног. На ногах у верблюда мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь и не проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения без всякого вреда для себя: его небо, губы и язык покрыты толстой кожей. А в горбах находится запас жира. Верблюд можетобходитьсябезпитьявсильнуюжарупо 3-4 дня, зато, добравшись до водопоя, может выпить сразу 6-8 ведер

позицию вкоммуникации;учитывают разные мнения,координируют в сотрудничестверазные позиции; используюткритерии для обоснованиясвоего суждения.

Личностные:осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание снравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело

V.

Проверка усвоенияновогоматериа ла

-Посмотрим,каквызапомнилиновыйматериал Игра «Хлопни раз, хлопни два». Согласны с утверждением – 1 хлопок, не согласны – 2 хлопка.

1. Пустыня–этоместо,гдемногосолнцаи горячегосухоговоздуха,номаловоды.(+)

2. Урастенийстволдлиннеекорня.(-)

3. Самаябольшаядрагоценностьвпустыне–это пресная вода. (+)

4. Местасдовольнопышнойрастительностью называются барханы. (-)

5. Зимойвпустыненикогданевыпадаетснег.(-)

6. Людиселятсявдольрекиозер,около оазисов. (+)

Выполняют задания

Фронтальная

проверка усвоения

1. Впустынетолькодвавременигода:зимаи лето. (+)

2. Верблюднеможетдолгоевремяобходиться без воды и пищи. (-)

VI.

Итоги урока. Рефлек сия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительнаябеседа.Выставлени е оценок

-Такможнолисказать,чтовпустынепусто? Почему?

• Нашурок-исследованиеподошёлкконцу. Понравился ли он вам?

• Какиемоментыбылинаиболееинтересными и запоминающимися?

• Какаяинформацияпоказаласьдлявасважной?

• Какоцениваетесвоюдеятельность? Дети заполняют лист самооценки.

Листсамооценки: Ф.И.

Отвечаютнавопросы

Фронтал ьная, индивид уальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний–отличают новое

отужеизвестного.Регулятивные:оценивают собственную деятельность

на уроке

Устные ответы

Умеюпоказыватьна карте

природнуюзону«Пустыни».

Да

Нет

Знаю особенности климата природнойзоны«Пустыни».

Да

Нет

Привожупримерырастенийи животных природной зоны

«Пустыни».

Да

Нет

Знаюхарактердеятельностичеловека в пустыне.

Да

Нет

Знаюэкологическиепроблемы

пустыни.

Да

Нет

Знаюпутирешенияэкологических проблем пустыни.

Да

Нет

VII.

Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник,ответитьнавопросырубрики

«Проверьсебя».

Выполнитьзадания 1,2или

подготовитьсообщениепотеме«Пустыня»

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные:осуществляютпоиск решенияпоставленных задач