Конспект урока по математике в 4 классе по теме «Единицы длины. Километр»

Конспект урока по математике по теме «Единицы длины. Километр»

Цели:познакомить с единицей длины — километром; дать представление об использовании новой единицы измерения на практике; развивать логическое мышление, умение творчески подходить к решению задач; совершенствовать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с новой единицей длины — километром; научатся соотносить единицы длины; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требо­вания.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

1.Индивидуальная работа у доели

(Два ученика получают геометрические фигуры: квадрат со сто­роной 8 см и прямоугольник со сторонами 4 см 5 мм и 2 см. Нужно измерить стороны фигур и вычислить их периметр и площадь.)

2.Устный счет

- Вычислите.

657 785 - 700 60 • 70

456 000 : 10 930 : 3

50 000 + 3000 + 500 + 4 450 : 50

6384 - 6000 90 000 : 300

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

- В каких единицах вы измеряли длины сторон?(В сантиме­трах и миллиметрах.)

III.Самоопределение к деятельности

- Расставьте буквы в порядке убывания чисел, которые им соответствуют, и прочитайте слово.

Ответ:величины.

— Какие величины вы знаете? (Длина, время, объем, площадь.)

— Что общего у всех величин? (Из можно измерять, сравни­вать, складывать, вычитать.)

— В каких единицах измеряют время? (В часах, минутах, годах и т. д.)

— В каких единицах измеряют длину? (В миллиметрах, сан­тиметрах, дециметрах, метрах.)

— Какая из названных единиц длины самая крупная?(Метр.)

— В каких единицах можно измерить длину пчелы, ручки, парты, комнаты?

— А какую единицу вы выберете для измерения длины города? (Все единицы измерения очень маленькие.)

— Что же делать? (Наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра.)

— Кто из вас знает, что это за единица? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с новой еди­ницей длины, научиться пользоваться ею, узнать о соотноше­нии ее с уже изученными единицами длины.)

IV.Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте на с. 36, как называется новая единица длины. (Километр.)

— Чему равен километр? (1000м.)(Учитель закрепляет на доске карточку.)

1 км = 1000 м

№148(с.36).(Устное выполнение.)

— Прочитайте текст рядом с красной чертой.

— Что измеряют в километрах? (Расстояние между городами, деревнями, от Земли до Луны и т. д.)

№149 (с. 36).

— Прочитайте.

— Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос?(Сколько ме­тров в 1 км.)

— Сколько шагов нужно сделать мужчине? (Примерно 1000 ша­гов.)

№150 (с. 36).

— Прочитайте задание.

— Определите на глаз длину отрезков.

— Проверьте себя, проведите измерения.

— Запишите длины отрезков в виде неравенства. (АВ < CD >KM, 3 см < 8см >5см.)

№ 151(с. 37).

— Прочитайте таблицу. Запишите ее в тетрадь.

— Ответьте на вопросы. (1 дм =10 см, 1 см =10 мм, 1дм = 10мм ^.10=100 мм; 1 м = 10 дм, 1м = 10 см-10 = 100 см;

1м — 100 мм ^. 10 = 1000 мм, значит, 1 м в 1000 раз больше,чем 1мм.)

№152 (с. 37).(Коллективное выполнение по цепочке с объяснением.)

V.Физкультминутка

Мы считали и устали,

А сейчас мы дружно встали.

Ручками похлопали — раз, два, три.

Ножками потопали — раз, два, три.

Головкой покачали — раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели,

Никого мы не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять решать начнем.

VI.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№ 153(с. 37).

— Прочитайте условие задачи. Какое уточнение пропущено?(В каком направлении двигались пешеходы.)

— Какие виды движения вы знаете? (Навстречу друг другу, в разные стороны, друг за другом.)

— Как движутся пешеходы на первом чертеже?(Навстречу друг другу.)

— Расстояние между ними увеличивается или уменьшается?(Уменьшается.)

— Сколько прошел первый пешеход? (140м.)

— А второй? (160м.)

— Чему равно расстояние между остановками? (/км.)

— Что нужно сделать, чтобы можно было продолжать решать задачу? (Перевести 1 км в метры: 1 км =1000м.)

— Произошла ли встреча? (Нет.)(Далее следует дополнить чертеж.)

— Запишите решение задачи самостоятельно. (Один ученик работает у доски. Проверка.)Решение:1000 - (160 + 140) = 700 (м).

Ответ:расстояние между пешеходами стало 600 м.

— Как движутся пешеходы на втором чертеже?(В разные сто­роны.)

— Расстояние между остановками изменится? А между пе­шеходами? Расстояние увеличивается или уменьшается? Дополните чертеж.

— Из чего состоит расстояние между пешеходами?

— Запишите решение задачи самостоятельно. (Один ученик работает у доски. Проверка.) 90

Величины

Решение:1000 + (160 + 140) = 1300 (м).

Ответ:расстояние между пешеходами станет 1300 м, или 1 км 300 м.

- А теперь сравните решения первой и второй задач.

VII.Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 37). Проверка.)

Ответ:1560 м = 1 км 560 м.

- Оцените свою работу на уроке.

VIII.Подведение итогов урока

- С какой новой единицей длины вы познакомились сегодня на уроке?

- Сколько метров в 1 км?

- Какие виды задач мы повторили?

Домашнее задание

Учебник: №154 (с. 37). Рабочая тетрадь: № 28—30 (с. 24).

Дополнительный материал

Как появились меры длины. Как измеряли на Руси

Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измере­ний: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой, с метром. А что же существовало до того, как все это изобрели? Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь, ступня. Так, у древних египтян основной мерой длины служил локоть (расстояние от конца пальцев до согнутого локтя). Он делился на 7 ладоней, а ладонь — на 4 пальца.

(Учитель показывает, как измеряют локтем длину ленты, а затем предлагает проделать это двум-трем ученикам. Количество локтей по­лучается разное.)

Чтобы измерения были более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец. Теперь было уже неважно, какой длины локоть или ладонь у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т. е. условной палочкой. В Англии также существовали единицы длины, связанные с частями тела челове­ка: дюйм(2,5 см), в переводе с голландского означает «большой палец»; фут(30 см, или 12 дюймов), в переводе с английского — нога; ярд — это расстояние от носа короля Генриха I до конца среднего пальца его вы­тянутой руки.

Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тро­стями. Очень большие расстояния измерялись переходами, привалами или даже днями.

В Японии существовала мера, называемаялошадиным башмаком. Она была равна пути, в течение которого изнашивалась соломенная подошва, привязанная к копытам лошади.

У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выраже­ние «не подпустить на пушечный выстрел».

— А кто знает, какие меры длины использовали на Руси? Сажень (маховая, косая), верста, локоть, аршин. О локте мы уже

говорили.Маховая сажень (1,76 м) — расстояние между раскинутыми в стороны руками. Косая сажень (2,48 м) — расстояние от каблука пра­вой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой руки. Слово аршинпришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями: китайским шелком, индийской парчой, бархатом, которые отмеряли ар­шинами(с персидского — локоть). Он равен 71 см. (Учитель может предложить вопросы и задания.)

— Измерьте длину парты в локтях, ладонях.

— Определите рост Дюймовочки в сантиметрах.

— Каков был рост человека, про которого говорят «от горшка два вершка»?

— 7 футов под килем — это сколько метров?

(Для выполнения этих заданий удобно пользоваться записями.)

Сажень = 3 аршина = 7 футов = 2 м 13 см.

Фут = 12 дюймов = 30 см 5 мм.

Аршин = 71 см.

Вершок = 4 см 4 мм.

Дюйм = 2 см 5 мм.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627448-konspekt-uroka-po-matematike-v-4-klasse-po-te